《孤獨(dú)之旅》教案 (2)

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1、《孤獨(dú)之旅》教案 文昌中學(xué) 符盈 教學(xué)目標(biāo)： 1、 感受杜小康的心理變化，感悟杜小康的成長。 2、 品味文中的環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，掌握環(huán)境描寫的作用。 3、 體會孤獨(dú)的真正含義，學(xué)會面對孤獨(dú)。 一、導(dǎo)入： 師： 同學(xué)們，成長是一個多么美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，是需要付出“代價”的。孤獨(dú)就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一道美麗又殘酷的題目。那怎么“面對孤獨(dú)”呢？今天我們就一起走進(jìn)少年杜小康的《孤獨(dú)之旅》，跟隨著他的腳步一起去尋找答案。 二、介紹曹文軒及作品《草房子》，了解杜小康早先的生活狀況。 師：杜小康他的年齡和大家差不多，是“草房子”里

2、的“領(lǐng)頭羊”、是讓孩子們個個都?xì)J羨不已的“大班長”，而且還是班上成績最好的一個學(xué)生。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈詈駥?shí)的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。 不過，今天我們要去認(rèn)識的杜小康好像不是這樣的了。杜小康的生活還小康嗎？ 三、現(xiàn)在的杜小康 師：那么現(xiàn)在的杜小康是怎樣的呢？哪個自然段告訴我們答案，讀一讀第一自然段。 我們在讀的時候，哪些字該重讀？最、竟、忽然等最厚實(shí)和一路千丈形成對比，突出了

3、杜小康家的變故之大。因?yàn)榧业乐新洌远判】抵缓檬W(xué)，被迫干嘛呢？離家放鴨。 課件 ——家道中落，失學(xué)，離家放鴨 他們家為什么突然就一落千丈了呢？ 課件——他父親借了很多錢去油麻地進(jìn)貨，結(jié)果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本無歸，他們家就一落千丈了。 師：這就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計的宏偉藍(lán)圖，于是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，最后，也只能是無奈地“離家”去蘆蕩放鴨了。等待他的將會是什么呢？ 四、他的恐慌 下面請同學(xué)們閱讀第2到27段，請大家小組討論： 文中哪些詞語、句子段落中，可以讀出杜小康當(dāng)時的心情，陳述理由。（提示：大

4、家可以從人物的心理、語言、動作描寫、環(huán)境描寫等方面去感受。） “ppt1．對陌生的自然環(huán)境的恐慌： 他站在船上，往后眺去，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。（2） 陌生的天空和陌生的水面。偶爾行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。（9） 四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。（12） 黃昏，船艙里的炊煙，它是這里唯一的炊煙。（13） 蘆蕩如萬重大山圍住了小船。（21） 對蘆蕩的描寫其實(shí)就是為了烘托出杜小康當(dāng)時茫然的、膽怯的心情。 陪伴杜小康的，除了父親，除了這蘆葦蕩，其實(shí)還有，一群鴨子。 鴨子：呈扇面形奮力向前推進(jìn)（4） 覓食之后，忽然有了

5、興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠。因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。（10） 讀一讀 也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家可歸的漂游者了。（15） 它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只唯一使它們感到還有依托的小船分開。（15） 有時，它們會將頭從翅膀里拔出來，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。（15） 與其說鴨子沒有安全感，不如說是杜小康沒有安全感，與其說 鴨子的恐慌其實(shí)是在襯托著杜小康的恐慌。 鴨子都對陌生的環(huán)境感到如此恐慌，更何況是杜小康，所以杜小康才會在剛離開家的時候說： 我不

6、去放鴨了，我要上岸回家……” 夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。 師(小結(jié))：是啊，離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的杜小康感覺到了一種前所未有的恐慌，原本田園牧歌似的的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，大自然的美麗他已無心欣賞。 五、他的孤獨(dú) 師：放鴨日子一天一天地過去，如果說之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來，他的前方出現(xiàn)了更大的艱辛和危險，那是什么？ 孤獨(dú)。 師：是的，孤獨(dú)。下面我們請一個同學(xué)來朗讀第28到31段，其他同學(xué)思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來？

7、他又為什么感到孤獨(dú)？ Ppt 他和父親之間的對話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴了。 “吃了嗎？”“吃了”“你吃飽了嗎？”“我也飽了?！薄熬驮诤永锵赐雴?？”“就在河里洗碗。”“困嗎？不困。” 滿世界都充滿了孤獨(dú)。 杜小康開始想家，并且日甚一日地變 得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇 哇大哭，將父親驚醒： “我要回家……” “他們能一連十多天遇不到一個人” 人是一種社會化的動物，人一旦離開了社會，就會缺少一種物質(zhì)文化和情感的交流，他們便會感覺到孤獨(dú)。 生活單調(diào)乏味，心靈寂寞，沒有情感寄托 離開母愛的溫暖，沒有情感依靠 師小結(jié)：因?yàn)闊o人可見的孤獨(dú)、無話可說的孤

8、獨(dú)，無處不在的孤獨(dú)，加上離家以來一直跟著他們的那份恐慌，這一切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨(dú)，他想要回家。但是，逃離能解決問題嗎 師：杜小康有沒有這么做呢?哪個段落首先告訴我們的？讓我們齊讀第33段。 六、他的成長 師小結(jié)：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他漸漸地學(xué)著去適應(yīng)了，于是，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。鴨子也慢慢地有了成年鴨子的樣子。 而另一場磨難隨之而來了。因?yàn)楸╋L(fēng)雨來了，這對于杜小康和鴨子來說，可以說是一次大的考驗(yàn)。 接下來，請你研讀文章暴風(fēng)雨來臨后的段落，說說在這部分文字中，你看到了小康有了怎樣的變化？（

9、提示：大家也可以對照著杜小康前文中的表現(xiàn)來談。） 1.“分頭去找吧”：能夠承擔(dān)家庭的重任，直面生活困難、勇敢冷靜。（第40段、第41段） ——“我不去放鴨了，我要上岸回家。”“我要回家。” 2.“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭” 甜中帶著一點(diǎn)苦澀?！疤稹笔且?yàn)樗庾R到自己真正成長了后產(chǎn)生的甜蜜感和成長后的驚喜，有一點(diǎn)苦澀是因?yàn)樗?jīng)歷了一些暴風(fēng)雨的襲擊。 其實(shí)他的哭是委屈的哭：因?yàn)樗?jīng)歷了一些暴風(fēng)雨的襲擊，這樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)的；激動的哭：因?yàn)樗?/p>

10、意識到自己真正成長了后產(chǎn)生的激動和驚喜。 3.“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。” ——夢到母親，哇哇大哭 師（小結(jié)）：暴風(fēng)雨中，我們看到了一個壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢，堅強(qiáng)，冷靜，有責(zé)任心，他面對孤獨(dú)已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨(dú)，看到了以前被恐慌和孤獨(dú)遮掩的美麗。（朗讀第47段） 師：跟著杜小康一起長大的還有什么呢？（生答：鴨子?！首x第50-52段）是的，鴨子們也長大了： “八月的一天早晨”，他發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了，杜小康驚喜地跑過

11、去撿起，然后朝窩棚大叫——來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的四句話。 “蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！” 師：為何他會如此驚喜呢？ 因?yàn)轼喿酉碌皯?yīng)該是在“明年春天”，日子提前了代表著他這段日子的承擔(dān)與付出有了提前的回報。鴨子下蛋是他一直以來的一個心愿，鴨子下蛋了，他就可以回家，可以上學(xué)了。 師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r候，他應(yīng)該是充滿著成長的自豪和驕傲的 師：與其說這是一次放鴨之旅或者說孤獨(dú)之旅，倒不如說是一次成長之旅。在這次旅程中，杜小康經(jīng)歷了挫折、磨難、孤獨(dú)，而完成了人生的成長、蛻變。這些都將成為杜小康人生中重要的財富。 課件————他的成長

12、他勇敢，冷靜，堅強(qiáng)，有責(zé)任心。 他勇于直面孤獨(dú)，承擔(dān)生活的艱難 課件：后來他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地攤，令學(xué)校的老師和學(xué)生們都頗感震驚。把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！” 七、他帶來的感悟：如何“面對孤獨(dú)” 人生之路，漫長而又艱辛，“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過

13、程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！薄芪能帯陡袆印? 孤獨(dú)對于杜小康來說，與其說是磨難，不如說是磨練。跟著杜小康，走完了這段孤獨(dú)之旅，而我們的人生之路，同樣漫長而艱辛，在成長的道路上，你是否想過，如果命運(yùn)也將你拋出原來的生活軌道，你是斗做好了在絕望中蛻變的準(zhǔn)備。 少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。 反思：作為公開課，我挑戰(zhàn)性地用一節(jié)課來教這樣一篇相對其他課文篇幅較長的文章。課文可講的內(nèi)容很多，只能做一個取舍。這節(jié)課主要從兩個方面作為教學(xué)的重難點(diǎn)，一個是杜小康的心理變化，一個是小說中大量環(huán)境描寫的作用。 在教學(xué)中穿插原小說里的一些內(nèi)容，輔助教學(xué)。不得不說，這以及節(jié)課，孩子們表現(xiàn)很優(yōu)秀，平時閱讀的積累，以及課前的預(yù)習(xí)，都促使這節(jié)課可以更加緊湊地完成。在教學(xué)過程中，我更加注重孩子們對小說中一些細(xì)節(jié)的體會，通過朗讀，默讀，聽讀等多種方式，抓住關(guān)鍵字詞以及讓學(xué)生設(shè)身處地地站在杜小康的角度去思考問題，體會杜小康的孤獨(dú)與成長。