2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 一、設(shè)計(jì)說(shuō)明 《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來(lái)抒情的經(jīng)典散文,它線索明晰,感情真摯。故理解和掌握象征手法,清理線索:環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中,就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫(xiě)法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。 在本文的教學(xué)中,意在多讀,預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫(xiě)法的掌握(特別是象征),在比較閱讀中拓展運(yùn)用,在寫(xiě)作練習(xí)中提高升華。 二、教學(xué)三維目標(biāo) ?。ㄒ唬┲R(shí)與能力: 1. 理解白楊樹(shù)的象征意義,把握本文的主旨。 2. 品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。 3. 理解并初步運(yùn)用象征手法。 (二)過(guò)程與方法:通過(guò)文本學(xué)習(xí),讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí);朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 ?。ㄈ┣楦心繕?biāo):學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 1. 重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示; 2. 難點(diǎn):分析人與樹(shù)的相似之處。 四、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備 ?。ㄒ唬W(xué)生準(zhǔn)備 1. 熟讀課文,借助工具書(shū)和文下注釋正音,理解詞語(yǔ),了解文章大意。 2. 收集作者及本文的寫(xiě)作背景等資料,以備課堂上交流。 (養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。) ?。ǘ┙處煖?zhǔn)備 1. 準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》; 2. 準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。 六、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬┘と?dǎo)入 1. 播放多媒體文件,《小白楊》,同學(xué)跟著唱。唱畢,這首《小白楊》唱遍了祖國(guó)的山山水水,它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎? ?。▽W(xué)生必然回答“不是,還有更深層次的含義。”教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹(shù)的象征意義,從而揭示象征的定義。 投影:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。) 2. 今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》(板書(shū)課題)與《小白楊》歌詞在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙。 (用歌曲導(dǎo)入,營(yíng)造課堂良好氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣,從寫(xiě)作手法導(dǎo)入,緊扣教學(xué)重點(diǎn)。) ?。ǘ╊A(yù)習(xí)交流 1. 生字詞正音、釋義(投影); 2. 文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景(投影)(略)。 ?。ㄈ┏踝x課文,整體感知(自主探究): 1. 有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà),那么,聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面? 高原風(fēng)景圖 白楊特寫(xiě)圖 物人聯(lián)想圖 2. 你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的特質(zhì)?那是一種怎樣的樹(shù)? 用“白楊樹(shù)是 的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)” “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)” “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)” ?。ò讞顦?shù)與人的相似之處) 3. 作者的贊美之情溢于言表,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡? 生長(zhǎng)環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì) (學(xué)生與文本對(duì)話,初步感知文章主要內(nèi)容,針對(duì)文本的重要問(wèn)題自主學(xué)習(xí),自主探究,然后合作交流。) ?。ㄋ模┰僮x課文,賞析品味(合作探究): 1. 賞析形美、神美: ?。?)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的? (2)作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)? 教師范讀7、8自然段,學(xué)生思考。 ?。?)白楊樹(shù)的形美,顯示了它不平凡,它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎? 師:欣賞課文到這兒,我們才明白作者托白楊來(lái)贊美的是……對(duì)、是北方的抗日軍民,這種寫(xiě)法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒體文件,介紹象征手法及寫(xiě)作背景。 ?。▽W(xué)生在賞析品味白楊樹(shù)的形美、神美及樹(shù)與人的相似點(diǎn)中,自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。) 2. 朗讀,賞析“景美”,體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。 師:白楊樹(shù)的形美、神美與北方抗日軍民極其相似,白楊樹(shù)的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫(xiě)了高原風(fēng)光,多余嗎?為什么? (明確:不多余。生存環(huán)境的寫(xiě)作目的是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象,也暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。寫(xiě)高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹(shù)的“不平凡”。) ?。ū经h(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透,并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。) 3. 分析本文的抒情線索。 明確:白楊樹(shù)不平凡:生長(zhǎng)環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。 ?。▽W(xué)生再讀課文,歸納板書(shū),理清文章抒情線索。能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成此問(wèn)題。) (五)品味語(yǔ)言,寫(xiě)法: 語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。 把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由。 教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。 1. 課文題目中的“禮贊”是什么意思? “禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。 2. 朗讀,請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。 明確: 第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)! 第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。 第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。 第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤? 第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)! (直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。) 下列問(wèn)題,學(xué)生能提出來(lái)更好,否則教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)出: 1. 課后思考與練習(xí)二。 2. 第七自然段揭示白楊樹(shù)的象征意義用了什么手法?作用是什么? 3. 賞析四個(gè)“難道”句式的妙處? 4. 篇末寫(xiě)楠木是否多余? ?。ㄕf(shuō)明:品味美文,提高審美能力;品手法,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,溫習(xí)襯托的寫(xiě)法。) ?。┩扑]閱讀: 1. 比較閱讀《白楊》 思考:這篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情? 2. 相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。 多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。 ?。ㄆ撸┻\(yùn)用寫(xiě)作: 1. 想一想:以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)? 2. 寫(xiě)作實(shí)踐: 以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物,任選一個(gè)事物,寫(xiě)一個(gè)小片段,以象征手法為主要表現(xiàn)手法。 3. 指導(dǎo)寫(xiě)作:以粉筆為例,先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路,最后寫(xiě)作。 4. 學(xué)生展示。 (聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著天然的聯(lián)系,讀寫(xiě)結(jié)合相輔相成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。) ?。ò耍┬〗Y(jié): 1. 同學(xué)們,通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢? ?。ㄕn文運(yùn)用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ),抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。) 2. 教師補(bǔ)充小結(jié)。 ?。ㄕf(shuō)明:學(xué)生自主說(shuō),既體驗(yàn)成功的快樂(lè),又獲得理性化的認(rèn)識(shí)。) ?。ň牛┌鍟?shū)設(shè)計(jì): 環(huán)境之美 白楊樹(shù)的不平凡 形神之美 象征了北方抗日軍民 象征之美- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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