2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 7 背影教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第二單元 7 背影教案 （新版）新人教版 一、教學目標 1.體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。 2.學習描寫人物的方法，體會語言的特點。 3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 4.積累課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞，以及你認為感人的句子。 二、教學重難點 1、樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。2、教學中要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進行。 三、課時安排：3課時 第 一 課 時 一、導(dǎo)入新課 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。 二、教學新課 （1）學生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容 朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士 《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。 （2）學生查字典、詞典解決生字詞問題。 ①字音字形 躊躇（chuch） 狼藉（ji） 蹣跚（pnshān） 賦閑（f）籟籟（li） 柵欄（zh） 拭淚（sh） 舉箸（zh） 瑣屑（xi） 頹唐（tu）惦記（din） ②字詞辨析 藉（ji）狼藉 卸（xi）交卸 籍（j）書籍 御（y）駕御 ③多音字辨析 差距 jn禁忌 hn混亂 禁 混 jīn弱不禁風 hn混蛋 chā差距 差 kōng空想 cī參差不齊 空 ch差得遠 kng空地 chāi差遣 （3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。） （4）學生速讀課文，討論問題。 ①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。） ②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。 第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。 第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。 第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。 第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。 第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。 ③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思） （本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。） （5）學生分段朗讀課文，加深體會中心。 （6）理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？ （這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。） （7）小結(jié) 這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。 3、布置作業(yè) （1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。 （2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。 第 二 課 時 一、教學要點 1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。 2.領(lǐng)會樸實的語言風格。 3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。 二、教學新課 1.學習作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法 （1）通過上節(jié)課的學習我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”， 用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） （2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。） 抓住第六自然段，讓學生反復(fù)朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。 （3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影?。? （4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！ （5）教師引導(dǎo)學生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！ （6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。 （7）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。 （8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點。作者避開了父親 的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。） （9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。） （10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。） 2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格 （1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！闭f明父親對兒子的關(guān)心，擔心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人?！闭f明父親擔心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。） （2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。 （三）布置作業(yè) （1）請同學們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。 （2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。 （四）板書設(shè)計 背 影 朱自清 第一次――點題的背影 1、黑色的背影 背影第二次――買橘子的背影 2、蹣跚的背影 3.艱難努力的背影 第三次――離別的背影 第四次――思念中的背影 第 三 課 時 一、理清文章刻畫人物形象的方法。 二、完成課后習題。 三、拓展延伸。 這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。 適當聯(lián)系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當了父親，他才真正體會到當年自己是幼稚的。“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。 四、參考資料 1.葉圣陶談《背影》 （《文章例話》） 2.朱自清的“平常心” （《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》） 3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全 4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠 5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德 6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新 教學后記：學生基本能從文中感悟到父親對兒子的疼愛，但對文章的寫法的領(lǐng)悟有待進一步加強。