2019-2020年八年級科學(xué)上冊《第一節(jié) 水在哪里》教案 浙教版.doc

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2019-2020年八年級科學(xué)上冊《第一節(jié) 水在哪里》教案 浙教版 [教材分析] 本章介紹的是學(xué)生最熟悉的水，教材通過分析地球上水的存在，圍繞水為中心，揭示地球上的水以不同形式存在于不同的空間位置，以及水的互相轉(zhuǎn)化和循環(huán)，還展示了水對生命的重要性。從而樹立保護(hù)水源、節(jié)約用水的意識，通過對水的組成、密度、壓強(qiáng)、浮力的研究，了解水的重要性。 它為學(xué)生宏觀上建構(gòu)知識，激發(fā)學(xué)生了解水的特點(diǎn)的欲望，同時也為后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)拉開序幕，對水資源的利用和保護(hù)作好鋪墊。 《水在哪里》選自初中科學(xué)8年級上冊第1章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)知識從學(xué)生熟悉的“水的存在”著手展開，逐步深化到生物體內(nèi)的水，引申到水循環(huán)，著重突出水循環(huán)的過程與特點(diǎn)。本節(jié)課中新的知識點(diǎn)不多，難度也不大，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對水的興趣以及關(guān)注水資源和自然環(huán)境的教育，意在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力和正確的水觀念。在教學(xué)上盡量在學(xué)生原有的知識水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，再通過探究、討論、講解、分析等，提升獲取認(rèn)識。但本節(jié)課的容量相對來說是比較大的，在教學(xué)時間上還要注意把握，又要突出學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 [教學(xué)理念] 自主、合作、探究教學(xué)真正走進(jìn)初中科學(xué)課堂教學(xué)中，是新一輪課程改革的積極導(dǎo)向，是課堂教學(xué)走向開放進(jìn)程的重要一步，對于深化初中科學(xué)課堂教學(xué)具有不可忽視的積極意義。在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，我始終認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中積極開展自主、合作、探究教學(xué)，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、合作者、管理者等多種角色，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的真正的主人。只有讓學(xué)生真正用心去體驗，才能讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維潤物細(xì)無聲地在他們心中慢慢沉淀。本著這樣的教學(xué)理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中始終堅持能讓學(xué)生探究的盡量讓學(xué)生探究，能讓學(xué)生討論的、合作學(xué)習(xí)的盡量讓學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，盡可能把時間與空間還給學(xué)生。 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識目標(biāo)： 知道地球上主要水體的名稱 了解地球上的水以不同形式存在于不同的空間位置； 了解水體間的循環(huán)、轉(zhuǎn)化； 了解水對生命的重要性。 2．技能目標(biāo)：以水的分類為載體，學(xué)會從不同角度對事物進(jìn)行分類。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問、分析問題、解決問題的能力；通過對一些自然現(xiàn)象的觀察，認(rèn)識水體運(yùn)動的基本特點(diǎn)。 3．情感目標(biāo)： 通過對水的分類和水循環(huán)對學(xué)生進(jìn)行辯證觀的滲透； 通過節(jié)約用水也培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識； 通過水與生命的關(guān)系提高人體自我保護(hù)意識。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：地球上水的存在位置；水對生命的重要性以及水循環(huán) 難點(diǎn)：水循環(huán) [教學(xué)安排]1課時 [教具] 多媒體課件 [教學(xué)過程] 一、引入新課 出示一幅地球圖片(投影) 問：在太空中看地球，看到的藍(lán)色、白色和黃色分別是什么？其中地球表面大部分面積是什么？ 生答：水。 講述：地球可以說就是一個巨大的水球。水在地球上是怎樣分布的？ 板書：第一節(jié) 水在哪里 二、新課教學(xué) 問：地球上的水分布在哪里？ 請同學(xué)們觀看視頻——水在地球上的分布，然后小組合作討論， （學(xué)生觀看錄象、然后認(rèn)真思考并回答問題） 答：海洋、河流、湖泊、土壤、空氣、生物體內(nèi)…… （學(xué)生自由討論，教師在課件中打出水存在的各種圖片） 引導(dǎo)：地球上的水分布在地球的各個角落，有的在海洋，有的在陸地，有的在大氣中，有的在生物體內(nèi)，有的高空，有的在地下，那么我們能否根據(jù)它們積聚情況，分布的地點(diǎn)不同，進(jìn)行歸類？ 學(xué)生討論，并歸類 （學(xué)生可能將生物體內(nèi)的水歸為陸地水，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析） 板書：一、水的分布： 地 球 上 的 水 海洋水 96.53% 陸地水 湖泊咸水 0.94% 地下咸水 陸地淡水2.53% 、、、、、、、、 大氣水 生物水 講解：海洋水含量最多，占地球總水量的96.53％，其他三種水總和只有占3.47％，因此我們看到地球表面大部分面積為藍(lán)色就是這個原因。 教師要求學(xué)生閱讀第2頁圖表，并布置任務(wù)： 任務(wù)一：圖表中的列出的水中哪些不可以被人們直接且方便飲用？ 學(xué)生討論并總結(jié)： ①咸水不能直接飲用：海洋水、湖泊咸水、地下咸水 ②不方便飲用：冰川水、深層地下水、永凍土底水、大氣水、生物水。 說明：經(jīng)計算可方便被人們直接利用的水只占2.53％中的3.472％，也就是該占全球總量的0.00759％。 分析：剛才同學(xué)們都將我們周圍常見的河流水、湖泊淡水等列為可以直接利用且方便利用的，而實(shí)際上近年來，這些水真的可以直接飲用嗎？ 列出：③被污染的水。 任務(wù)二：剛才同學(xué)們從水的分布情況來分析，將地球上的水分成海洋水、陸地水、大氣水、生物水。那么，請再次研究圖表，能否從其他角度去對地球上的水進(jìn)行分類呢？ 學(xué)生思考并總結(jié)：（可能學(xué)生還會有其他分類方法，只要合理都應(yīng)予以肯定） 按咸度分類 咸水 淡水 固態(tài)水 液態(tài)水 氣態(tài)水 板書：二、水的存在狀態(tài)： 地球上的水大部分以液態(tài)的形式存在，各種形式隨溫度的改變，狀態(tài)也會發(fā)生變化，因此地球上各種水體是相互聯(lián)系的。 討論：你用什么辦法可以證明在我們周圍的空氣中也有氣態(tài)的水？ 問：假如你在海洋上漂流，淡水即將喝完，你怎樣獲得淡水？ 學(xué)生討論，并總結(jié)： ①吃海生生物 ②海水淡化 ③等待雨水 ④熔化冰川上的水塊 展示海水淡化原理圖或海水淡化工廠圖 問：咸水淡化成淡，其中水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？ 答：液態(tài)→氣態(tài)→液態(tài) 再問：溶化冰塊時，冰的狀態(tài)如何變化？ 答：固態(tài)→液態(tài) 小結(jié)：可見，自然界中的水是可以通過一定的途徑將咸水轉(zhuǎn)變?yōu)榈?，而且不同狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。 分析：剛才有人認(rèn)為，沒有必要去獲取淡水，他完全可以一兩個月不進(jìn)水，你認(rèn)為可以嗎？ 那么水對我們?nèi)梭w重要嗎？水對其他生物體來說重要嗎？ 板書：三、水與生命 投影圖片：熱帶雨林和荒漠 學(xué)生討論、教師總結(jié)： ①水是生物體的重要組成部分：（投影P4圖表） ②水對生物體生命活動非常重要（舉例腹瀉嚴(yán)重時需補(bǔ)充水份） 說明：一個健康成年人每天需約2.5升的水。 有同學(xué)說：我一天中幾乎不喝開水，也相當(dāng)健康，相當(dāng)正常，怎么回事？ 其實(shí)，我們食物中有大量的水分，不過我們多喝水是有益 問：沙漠中缺少，動植物極少，但也有少量的生物能頑強(qiáng)生活著，如仙人掌。它有哪些特殊結(jié)構(gòu)？ 生回答：①根系發(fā)達(dá)，有利吸收水分。 ②葉呈針狀，減少蒸騰。 過渡：③地球上的水除了供生物體吸收外，還要供人類工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)取? 那么陸地上的水含量不多，但也不見得越用越少，什么原因？ 板書：四、水的循環(huán) 生答：降雨不斷補(bǔ)充。 追問：雨從哪里降落？ 答：空中 再問：大氣中水分不會越降越少嗎？ 答：地面上水蒸發(fā)又會產(chǎn)生。 分析：若將陸地和大氣看作一個整體，還是會被人類、生物消耗而減少??？ 生思考，回答：海洋水蒸發(fā)形成大氣水再輸送到陸地上空。通過降水形成陸地水。 大氣水 大氣水 海洋水 陸地水 教師邊板演邊講解： 播放課件：水的循環(huán)（學(xué)生帶著水的循環(huán)有那些特點(diǎn)問題觀看資料，結(jié)合課本圖分析水循環(huán)。） 1.大氣中有水蒸汽，那么這些水蒸汽又是怎么來的？ 2.你認(rèn)為海洋里的水能否跑到陸地上來？ 3.你認(rèn)為陸地上的水能否距到海洋里去？ 經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，歸納出水循環(huán)的過程特點(diǎn)、形成水循環(huán)的內(nèi)因、導(dǎo)致水循環(huán)的外因以及水循環(huán)。 （水循環(huán)的過程特點(diǎn)：蒸發(fā)，蒸騰，凝結(jié)，降水，徑流；形成水循環(huán)的內(nèi)因：水的物理屬性，即水隨著溫度的不同，會以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)出現(xiàn)。 導(dǎo)致水循環(huán)的外因：太陽輻射和地心引力。 水循環(huán)：1、（小循環(huán)）陸上內(nèi)循環(huán)：陸地——大氣；海上內(nèi)循環(huán)：海洋——大氣。 2、（大循環(huán)）海陸間水循環(huán)：海洋——陸地——大氣。 水循環(huán)的重要性：水循環(huán)是地球上各水體間相互聯(lián)系的紐帶，使水圈成為一個動態(tài)的系統(tǒng)；通過水循環(huán)，使海洋源源不斷地向陸地供應(yīng)淡水，滋潤著土地，哺育著生命。） 教師小結(jié)： 水循環(huán)類型：海上內(nèi)循環(huán) 小循環(huán) 陸上內(nèi)循環(huán) 海陸間循環(huán) 大循環(huán) 說明：海洋水、陸地水之間的相互轉(zhuǎn)化中，大氣水起著重要的作用，從而使陸地淡水不斷得到補(bǔ)充。它們持續(xù)不斷的循環(huán)，使得地球上的水、大氣、巖石和生物發(fā)生密切聯(lián)系，共同構(gòu)成了人類生存的自然環(huán)境。 說明：水循環(huán)也使得各水體在不斷地更新，但更新周期各不相同，見表（投影） 展示資料：地球上主要水體的平均更新周期。 閱讀地球上水體的平均更新周期表，根據(jù)它所提供的信息，請同學(xué)們猜測造成水體更新快慢的因素？ 水體名稱 更新周期/年 大氣水 0．025-0．03 河水（外流） 0．03-0．05 湖泊淡水 10----100 地下水 100----1000 冰川 10000 海洋水 約5000 老師提出問題：請同學(xué)們根據(jù)表格中所提供的信息猜測造成水體更新快慢的因素有那些？ （學(xué)生認(rèn)真思考、討論，然后回答。） 不同的水體更新快慢是不同的，越閉塞的水體更新周期越長。 [課堂小結(jié)]這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們非常熟悉的水。包括水的存在、水和生命、水循環(huán)、水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和保護(hù)水資源等幾個與人類生存休戚相關(guān)的問題，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，作為新時代的青少年，我們應(yīng)該如何保護(hù)和利用水資源？ 最后讓我們以“節(jié)約每一滴水，關(guān)愛生命之源造福未來，愛每一滴水就是愛全世界”做為今天這節(jié)課的結(jié)束語，以此與大家共勉！ 本課作業(yè)：1、作業(yè)本A（P1、1、2、3、4） 2、請同學(xué)們在課后以“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”為題寫一篇感想或倡議書。 課后反思： 1、本節(jié)課內(nèi)容上主要包括三部分：水在地球上的分布情況；水對生命的重要性及水循環(huán)。一節(jié)課內(nèi)完成感覺課時很緊，學(xué)生討論也不是很充分，由于開學(xué)第一堂課，所以有必要安排一個半課時，讓學(xué)生感受科學(xué)的氣氛。 2、水與生命中，本人覺得先講水是生命有機(jī)體的重要組成部分，解釋各種生物體內(nèi)水分的含量，然后講生物的生命活動離不開水。解釋水分充足和不足時的生物分布特征，以及熱帶雨林和荒漠的例子說明。最后解釋在不足水分的條件下，生物的適應(yīng)性。 3、多從學(xué)生的全面發(fā)展考慮，在課文的基礎(chǔ)上展開講述、講解和組織閱讀、討論。這里所說的展開是指拓寬知識面而不是超出學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的加深。其目的是抓住科學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能緊密相關(guān)的課題，向?qū)W生進(jìn)行宣傳教育，使他們更加自覺地加強(qiáng)節(jié)水和環(huán)境保護(hù)的意識，如可以組織學(xué)生討論(討論應(yīng)該是在課前有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。例如，布置預(yù)習(xí)、布置小型社會調(diào)查等)?；蛲ㄟ^聯(lián)系學(xué)生所熟悉的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、學(xué)過的生物、地理、物理等知識，通過談話來進(jìn)行教學(xué)。這樣也便于教師及時地介紹一些學(xué)生可能感興趣的資料。尤其應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況對節(jié)約用水，水被污染和凈化問題作一些分析和評價。這一點(diǎn)對九年義務(wù)教育來說可能更有現(xiàn)實(shí)意義。