九年級語文上冊 第一單元 4 畫山繡水教學反思 蘇教版.doc
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《畫山繡水》教學反思 《畫山繡水》是蘇教版九年級語文上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”中的一篇寫景散文。作者是楊朔。這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā),去挖掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵,表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。 根據(jù)單元教學目標和學校協(xié)進課堂的要求以及學生的實際情況,我擬定的教學目標是:1、學習本文嚴密的結構。2、理解作者以寫景散文來反映時代側影的方法。3、在反復吟誦中體會文章的詩意美。 確立的教學重難點是:1、理解作者以寫景散文來反映時代側影的方法。2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。 我在備課時,充分考慮到中考要求,現(xiàn)在的中考依據(jù)文本,降低難度,所以我設置的主問題是課后探究練習題一:為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結合起來寫?是怎樣結合的? 圍繞主問題,我希望學生在課堂上運用以下學習方法:①誦讀法。通過大聲朗讀,體會楊朔的散文語言清新、絢麗、凝練的特點。②合作探究法。通過小組合作,理解作者以寫景散文反映時代側影的方法。③聯(lián)想法。通過讓學生發(fā)揮想象,編寫傳說故事,學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。 在教學過程中,我注重了培養(yǎng)學生自主學習的能力,充分發(fā)揮他們的主體性,比如:讓學生自讀作者簡介和漓江的背景介紹,避免了教師的直白;體會語言特點時,讓學生大聲地朗讀自己喜歡的段落或者語句,并給出充分的時間讓學生說出喜歡的理由,避免了教師的過多講解;最后要求學生根據(jù)風景畫,仿照課文所敘傳說,編寫傳說故事,充分調動了學生的自主性。 在教學中,我注意了適時點撥引領,比如:在探究主問題時,由學生的回答,我適時指出了作者的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現(xiàn)在的美好生活。在賞析文章語言的妙處時,我適時地引領學生注意規(guī)范答題。 本堂課還存在著一些不足:在突破重難點的時候,忽視了對子問題的精心設計,沒有做到循序漸進;在教學內(nèi)容的安排上,沒有緊扣中考要求精心設計,沒能在有限的課堂教學中使學生的學習效率最優(yōu)化。- 配套講稿:
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