2019-2020年九年級政治 第十課全面建設小康社會教案 陜教版.doc

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2019-2020年九年級政治 第十課全面建設小康社會教案 陜教版 第一課時 全面小康的藍圖 一、教學目標 1、知道現(xiàn)階段我國人民生活總體上達到小康水平及其意義，了解全面建設小康社會的奮斗目標。 2、學會運用“全國人民生活水平小康的基本標準”對小康生活水平的實際情況進行簡要評價，繪制家鄉(xiāng)全面建設小康社會的發(fā)展規(guī)劃，展望國家、家鄉(xiāng)的發(fā)展前景。 3、通過了解總體達到小康給人民生活帶來的巨大變化，增強自豪感；關心國家、家鄉(xiāng)的全面小康建設，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會主義新生活。 二、教學重難點 1、總體上達到小康的重要意義。 2、全面建設小康社會的目標。 三、教學過程 1、課堂導入： 教師：改革開放30年來我國社會主義現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的成就，今天我們將一起共同去了解我們偉大的祖國近幾十年為之共同奮斗的目標和輝煌成就，了解我們家鄉(xiāng)在國家宏偉目標的帶動下發(fā)生的巨大變化。 2、“小康”目標的提出 學生閱讀105頁“楷體字”，回答：①是誰首先提出了小康社會目標？在什么時候？②小康社會目標的提出根本目的是什么？③小康社會的基本標準是什么？ 教師小結：鄧小平在1979年首先提出，把xx年的奮斗目標確定為小康社會，其出發(fā)點和歸宿就是改善人民生活，提高人民的生活水平和質量，根據(jù)中國國情，這個小康的標準是人均國民生產(chǎn)總值800—1000美元。 3、總體上達到小康的意義 教師：1991年國家統(tǒng)計局會同計劃、衛(wèi)生、教育等12個部門參照有關國際標準，結合中國實際情況，對我國小康指標做了量上的界定，制定了包括16項指標的《全國人民生活小康水平的基本標準》。這一標準包括經(jīng)濟方面、城鄉(xiāng)居民生活質量方面，還有社會發(fā)展方面的內容。 學生閱讀106頁表格，明確16項指標。 教師補充：恩格爾系數(shù)是國際上通用的衡量居民生活水平高低的一項重要指標，一般隨居民家庭收入和生活水平的提高而下降。恩格爾系數(shù)高于60%為貧困和絕對貧困，50%—60%為溫飽，40%—50%為小康，30%—40%為富裕，30%為最富裕。在這項標準中將這一系數(shù)設定為50%代表的是雖不富裕，但生活比較寬裕。 教師：下面就以浙江省為例，對照“全國人民生活小康水平的基本標準”進行簡要評價。 學生閱讀107頁上楷體字，回答：浙江省小康生活水平的實現(xiàn)情況如何？ 教師：在比較中我們得出，浙江省所列指標皆高于全國標準，這說明浙江省已經(jīng)完全達到小康水平。其中有些指標高出全國標準達幾倍之多，這說明浙江省經(jīng)濟發(fā)展水平高，人民生活質量提高快。但同時我們也看到，有個別指標只是剛剛達到全國水平，如城鄉(xiāng)居民教育文化娛樂支出，這說明浙江省還應引導居民不斷調整消費結構，以進一步提高居民素質和生活質量。 教師：改革開放30年來是人民生活改善最顯著的時期，人民生活實現(xiàn)兩大歷史性的跨越。20世紀80年代基本解決了溫飽問題，90年代人民生活由溫飽達到小康，城鄉(xiāng)居民收入增長和消費水平提高的速度居世界前列。 教師：經(jīng)過對16個指標加權測算，到xx年時我國東部地區(qū)已經(jīng)超過了小康水平，中部地區(qū)為78%，西部地區(qū)為56%，全國平均為96%，因此我們可以實事求是地說，到xx年全國在總體上已經(jīng)達到小康水平。 學生閱讀106頁下楷體字，回答：我國人民生活總體上達到小康水平有何重大意義？ 教師歸納：人民生活總體達到小康水平，實現(xiàn)了我國現(xiàn)代化第一步，第二步的歷史性跨越體現(xiàn)了國家綜合國力的增長，體現(xiàn)了全國人民共享經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的成果，是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發(fā)展史上的又一個新的里程碑，同時這一事實也向全世界有力地證明：發(fā)展中國家只要掌握了自己的命運，只要善于制定正確的經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略和有關方針政策，并舉國一致地加以貫徹執(zhí)行，就一定能在不長的歷史時期中改變自己貧窮落后的面貌。 4、“全面小康”的構想 學生閱讀113頁“閱覽人生”中的文章《暢想全面小康》。 教師：每個人心中都有自己對全面小康的理想，全面小康對每個人的意義也不盡相同。同學們，你心中的全面小康又是什么樣子的呢？（學生討論回答） 教師歸納：全面建設小康社會就是要使經(jīng)濟更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民生活更加殷實。全面小康是經(jīng)濟長足發(fā)展和社會全面進步的小康，其內容是豐富而廣泛的。 學生集體朗讀107頁中間楷體字內容，明確建設全面小康社會最關鍵的目標是什么？這個關鍵目標的實現(xiàn)對老百姓有何意義？ 教師過渡：全面建設小康社會是新世紀中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐，是億萬人民為之努力奮斗的新目標。不同的地區(qū)自身的基礎和發(fā)展特點不同，因而不同的地區(qū)也可以根據(jù)本地區(qū)實際制定切實可行的全面建設小康社會的構想。廣東省可謂我國改革開放的前沿陣地，下面我們去看看廣東省的全面小康構想是如何的。 學生閱讀107頁至108頁楷體字的內容，并將關于全面小康的具體指標按內容進行歸類。 教師歸納：從以上情況我們可以看出：全面小康目標在總體小康目標的基礎上內容更豐富、標準更高，對人民生活的改變也將更加顯著。 教師：回顧我國改革開放的歷史，回顧我國走過的每一步，我們對今天全面建設小康社會的目標感受將更加深刻。 學生閱讀108頁中間楷體字，明確我國現(xiàn)代化建設分三步走的戰(zhàn)略步驟，回答：在我國現(xiàn)代化建設三步走的戰(zhàn)略目標中，建設全面小康社會這一目標處于怎樣的地位？你是如何來理解的？ 教師歸納：這種分階段有步驟的實現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略構想，是積極而又穩(wěn)妥的，它完全符合中國的現(xiàn)實國情?！叭娼ㄔO小康社會”是一個重要的階段性目標，是新世紀頭二十年來我們黨和國家全部工作的主旋律。全面建設小康社會的這二十年，是鞏固和提高現(xiàn)在初步達到的總體小康水平的重要歷史時期，也是為第三步戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)奠定堅實基礎的重要時期。 5、暢想2020 教師：建設全面小康社會的宏偉目標令無數(shù)人倍感振奮，這一目標的實現(xiàn)將給我們國家、我們的家鄉(xiāng)，還有我們的小家?guī)砭薮蟮淖兓＿@種變化到底是怎樣的呢？讓我們一起來暢想2020. 教師：在全面建設小康社會宏偉藍圖鼓舞下，各地都制定了自己的發(fā)展規(guī)劃。我們現(xiàn)在就一起來了解一下張莊村村民心中的全面小康是什么樣子？ 學生集體朗讀108頁下文字“張莊村村民對家鄉(xiāng)全面小康的描述”，回答：村民們盼望自己的家鄉(xiāng)有哪些變化？ 教師歸納：從張莊村村民的描述中我們感受到老百姓對美好生活的熱烈而樸實的期盼，而這些樸素的詞句卻又通俗地詮釋了全面建設小康社會的各項內容。 教師過渡：看完了張莊村村民對全面小康社會的構想，我們也來設想一下到2020年，我們宜賓以及我們自己的小家會是怎樣的情景？（學生回答109頁上練習） 教師歸納：小康的核心是一個“富”字，其最終的目的是富民，是讓老百姓得到實惠。全面小康的發(fā)展是以人為本的發(fā)展，這意味著無論是發(fā)展的結果還是發(fā)展的措施，都要給人民群眾帶來實惠，使人民群眾分享增長的成果。 6、本課總結 教師：通過今天的學習，我們知道了小康社會是人們對美好生活的向往，更是國家現(xiàn)代化建設的階段性奮斗目標。國家統(tǒng)計局根據(jù)科學的測算，xx年我國人民生活水平已總體達到小康水平，這不僅是我們黨和國家的輝煌業(yè)績，也是中華民族發(fā)展史上新的里程碑，我們將以此為基礎，在全面建設小康社會目標的指引下走向更加輝煌燦爛的明天。 四、教后反思 教學順序作了適當?shù)恼{整，先講三步走戰(zhàn)略目標，再講全面小康與總體小康的區(qū)別，這樣學生更能理解，目標線索明確，否則會弄混。其次有關2020年的暢想應充分調動學生的想象力，展示對美好生活的向往與憧憬，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的斗志和決心。 第二課時 奔向全面小康 一、教學目標 1、了解現(xiàn)在達到的小康是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康，懂得實現(xiàn)全面建設小康的宏偉目標需要艱苦奮斗。 2、客觀認識總體小康與全面小康的差距，客觀分析我國全面建設小康社會面臨的有利因素和具體困難。 3、感受全面建設小康社會的艱巨性，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，樹立社會責任感和歷史使命感。 二、教學重難點： 1、重點：總體小康與全面小康的差距。 2、難點：實現(xiàn)全面小康，需要艱苦奮斗。 三、教學過程 1、課堂導入： 教師：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了到上世紀末，也就是在xx年左右，我國人民生活水平已總體達到小康水平，但我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情，決定了人民生活總體上達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，與全面小康相比存在著較大差距。 2、分析總體小康與全面小康的差距 教師：小康水平應該是一個從低到高的發(fā)展過程。我們現(xiàn)在達到的總體上的小康并不是全面的小康，它們之間肯定存在著差距，而且這個差距還不小。那么這個差距到底是怎樣的呢？我們需要以求真務實地態(tài)度對比進行科學地分析。 ⑴總體小康是低水平的小康，它主要表現(xiàn)為人均國內生產(chǎn)總值不高，而且還有相當比重的人口沒有進入小康。 學生閱讀109頁中間楷體字，形成對我國現(xiàn)有小康總體水平的綜合性認識。 教師補充：由此我們可以看出總體小康是一個低標準的小康，而全面建設小康社會的目標是一個較高標準的小康。xx年底我國人均GDP只有800美元，屬于中下收入國家的水平。而到2020年，我國人均GDP將超過3000美元，達到中等收入國家水平。小康水平有一個從低到高的發(fā)展過程，總體上的小康只能說是剛剛跨過小康的門檻。全面建設小康社會，將使人民生活更加殷實、寬裕。 ⑵總體小康是不全面的小康?？傮w小康偏重于經(jīng)濟指標，側重的是物質生活水平的提高，在精神文明、政治文明、社會保障和生態(tài)環(huán)境等方面仍存在一些亟待解決的問題。 學生閱讀109頁至110頁“事實一”至“事實三”，并分別用一至兩句話概括各自反應的問題。 事實一：公眾科學素養(yǎng)及科技創(chuàng)新能力處于中下水平。 事實二：公民素質低下，有待提高。 事實三：公民法律意識淡薄，司法成本不斷增加，法制建設有待加強。 教師補充事例：xx年我國農村全面小康實現(xiàn)程度數(shù)據(jù)統(tǒng)計 小康實現(xiàn)程度在全國排名 地區(qū) 方面 全面小康標準 現(xiàn)有水平 1 上海農村 森林覆蓋率 23% 3.7% 養(yǎng)老保險覆蓋率 80% 62.2% 18 河南農村 飲用自來水 80% 13.6% 使用清潔能源和衛(wèi)生廁所 70% 1.2%和0.8% 30 青海農村 人均受教育年限 9年 5.7年 人均壽命 75歲 68歲 教師歸納（也可由學生概括）：總體上的小康是一個偏重于物質消費的小康，而全面小康社會，除了注重物質生活提高外，還特別注意了人們的精神生活以及生活環(huán)境的改善等方面，實現(xiàn)社會全面進步。全面建設小康社會追求的是物質、政治、精神和生態(tài)文明的共同發(fā)展。單就消費而言，人們可以衣食無憂，把更多的時間和金錢花費到精神消費和享受消費上來。 ⑶總體小康是發(fā)展很不平衡的小康。它表現(xiàn)為城市與農村之間，東部與西部之間，不同收入群體之間發(fā)展水平存在差距。 學生閱讀110頁中間楷體字材料，形成對我國現(xiàn)有小康不平衡性方面的綜合認識。 教師補充：總體小康是一個發(fā)展不均衡的小康，全面小康社會將縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、各階層的差距。到xx年我國尚有3000萬人溫飽沒有完全解決。城鎮(zhèn)也有一批人口在最低生活保障線以下，還有相當數(shù)量的人口雖然溫飽問題得到解決但尚未達到小康。全面建設小康社會將加快中西部地區(qū)、農村地區(qū)的發(fā)展，體現(xiàn)社會主義共同富裕的原則。全面建設小康社會惠及十幾億人口，所有現(xiàn)在沒有達到小康水平的，都要努力爭取盡快達到。就消除城鄉(xiāng)差距而言，二十年后基本實現(xiàn)工業(yè)化，農村勞動力的比重將從目前的50%降低到30%。 3、縮小城鄉(xiāng)差距是我國全面建設小康社會的關鍵點 教師過渡：在分析總體小康與全面小康的差距中，我們應該更多地關注我國廣大的農村地區(qū)，因為農業(yè)、農村能否發(fā)展，農民生活能否實現(xiàn)全面小康，這始終是關系到我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局，關系到我國全面建設小康社會的宏偉目標能否實現(xiàn)的重大問題。 學生閱讀110頁至111頁小劉的“城鄉(xiāng)差異調查報告”，對比城鄉(xiāng)在道路、商業(yè)、通訊、公路設施、養(yǎng)老等方面存在的巨大差距，體會建設社會主義新農村對全面建設小康社會的重大意義。 教師：為了盡快改變我國社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，近年來黨和政府實施了一系列重大戰(zhàn)略，如西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起等重大戰(zhàn)略，以及西氣東輸、西電東送、青藏鐵路等重點工程，對推進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展都起到了重大作用。十六屆五中全會正式提出要“建設社會主義新農村”，按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，尊重農民意愿，注重實效，著力解決農民生產(chǎn)生活中最迫切的實際問題。使新農村建設帶給農民實惠，受到農民擁護，從而全面推進農村的經(jīng)濟、政治、文化和社會事業(yè)。 教師：無論我們身處農村還是城市，無論我們在東部、中部還是西部，這一系列的重大戰(zhàn)略舉措都在影響著我們的生活，并將給我們的家鄉(xiāng)帶深刻的變化，成為家鄉(xiāng)發(fā)展和國家區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展的強大助推器。同時這些重大戰(zhàn)略舉措也召喚著我們全國各地區(qū)各族人民、召喚著今天和未來的建設者們投入全面建設小康社會的洪流中。 4、奔向全面小康 教師：全面建設小康社會的目標是宏偉壯麗的，同時也是符合我國國情和現(xiàn)代化建設實際的，是通過奮斗和努力完全可以實現(xiàn)的。 學生閱讀112頁第二自然段，分析當前我國全面建設小康社會的有利條件有哪些？存在的困難又有哪些？ 教師總結： 有利條件：A我國經(jīng)濟有廣闊的增長空間，有巨大的市場潛力；B我國有比較雄厚的物質基礎；Ｃ我國繼續(xù)推進改革和擴大開放；Ｄ我國居民消費結構逐步升級，工業(yè)化進入中期階段，產(chǎn)業(yè)結構調整和城鎮(zhèn)化進程加快。隨著城市化、交通現(xiàn)代化和通訊數(shù)字信息化，我國城市基礎設施、高速公路、鐵路和航空、港口和機場、信息網(wǎng)絡等條件將不斷改善，這些都為當前我國的發(fā)展提供了有利條件。 存在的困難：（學生集體朗讀112頁楷體字）“十一五”時期是我國建設全面小康社會的關鍵時期，這一時期我國將繼續(xù)面臨“三大挑戰(zhàn)”，即資源特別是能源短缺的挑戰(zhàn)，發(fā)展環(huán)境特別是生態(tài)環(huán)境惡化的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟與社會協(xié)調發(fā)展過程中一系列兩難問題的挑戰(zhàn)。這“三大挑戰(zhàn)”說到底就是廣大人民群眾日益增長的物質文化需要同我國社會生產(chǎn)之間的矛盾，是我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的必然反映。正是在這樣的條件下，我國經(jīng)濟中的結構性矛盾，包括產(chǎn)業(yè)結構、城鄉(xiāng)結構、地區(qū)結構的問題凸顯出來。正是在這樣的條件下，推進城市化和進一步解決“三農”問題，調整結構和擴大內需，同時轉變增長方式，提高自主創(chuàng)新能力和培養(yǎng)人才就提到了及其重要的日程上來了。 教師：面對如此多且復雜的問題，我們當然不能逃避，而且也逃避不了。我們仍然需要全體人民奮發(fā)圖強、艱苦奮斗。下面就請同學們嘗試著提出解決困難的有針對性的措施。（學生完成） 教師補充并總結：A建設社會主義新農村，增加農民收入，加速推進農業(yè)發(fā)展和農村社會進步；B大力發(fā)展科學技術；C加大扶貧力度，從根本上消滅貧困；D增強經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展能力；E健全社會保障制度，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略等。 教師：要增強經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展能力，還應建設資源節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。同時我們應以人為本，構建社會主義和諧社會，增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這些問題的解決還需要我們始終堅持科學發(fā)展觀，更需要我們的勇氣、信心、毅力和做好長期艱苦奮斗的準備。 5、“我的責任” 教師：全面建設小康社會也是我們青少年應盡的責任，同學們，你們認為從現(xiàn)在開始該怎么做才能完成歷史賦予我們的使命？（學生回答） 教師歸納：A努力提高文化水平和實踐能力；B積極參與社會實踐；C主動了解國家和家鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)劃，并為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策。 6、本課小結 教師：通過今天的學習，我們清醒并且客觀的認識到了總體小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，與全面小康相比存在較大的差距。我們要繼續(xù)艱苦奮斗，建設經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧，人民生活更加殷實的全面小康。雖然我們目前面臨許多的艱難險阻，但我們堅信通過全國人民的奮斗和努力，全面建設小康社會的目標是完全可以實現(xiàn)的，而實現(xiàn)了全面建設小康社會的目標，我們的祖國必將更加繁榮富強，人民的生活必將更加幸福美好，中國特色社會主義必將進一步顯示出巨大的優(yōu)越性。 四、教后反思 教材有關“全面小康與總體小康的區(qū)別”分析己較完善，不用再過多地補充材料，“建設社會主義新農村”可以讓學生獻計獻策，并激發(fā)學生將來到基層服務社會、奉獻社會的熱情。全面建設小康社會存在的困難，概括為三大問題：資源問題、環(huán)境問題、人口問題，這樣學生更易理解掌握。