陶堰鎮(zhèn)校《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計

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1、陶堰鎮(zhèn)?!稊?shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計 俞海芳 一、設(shè)計思想 學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在本塊內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)對10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清楚的認識。本節(jié)課的目的是:精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,努力改善學(xué)生的學(xué)習方式,較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。 二、教材分析 1、《數(shù)學(xué)課程標準》對本內(nèi)容的要求: (1)讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。 (2)獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。

2、(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進運用數(shù)學(xué)解決簡單實際問題的信心,同時意識到自己在集體中的作用。 2、本課時是一個數(shù)學(xué)實踐活動,目的是通過教師精心設(shè)計的一系列活動,改善學(xué)生的學(xué)習方式,讓學(xué)生在玩中復(fù)習、鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)。 3、本課時內(nèi)容與6—10的認識和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系,但又有區(qū)別。本課時的數(shù)學(xué)樂園,是對6—10的認識和加減法這一塊內(nèi)容的綜合運用,讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實踐相結(jié)合,學(xué)會用數(shù)學(xué)。 三、學(xué)情分析 本課時的活動,是在學(xué)生基本掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成,10以內(nèi)的加減法計算,之后再來進行的,可以說在知識點

3、上,基本沒有什么難點。本課時的難點、重點在于:如何培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。要解決以上問題,教師只有對各種活動嚴密地組織,讓學(xué)生樂與參加、喜歡思考。 四、教學(xué)目標 1.在“數(shù)學(xué)樂園”的一系列活動中,復(fù)習鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序,序數(shù)和基數(shù);鞏固10的組成,10以內(nèi)的加減法計算。 2.在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和信心; 3.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù),提取數(shù)學(xué)信息的能力,形成簡單的統(tǒng)計觀念。 五、教學(xué)重點、難點 1、培養(yǎng)學(xué)生運

4、用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。 2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。 六、教學(xué)策略與手段 在本課時的教學(xué)中,采取游戲的形式貫穿始終,而且每一個游戲都是用故事的形式連接,讓學(xué)生在課中,猶如置身與童話王國之中。 七、課前準備 教具準備:多媒體課件、信箱、紙框。 學(xué)具準備:空白卡片、彩色筆、乒乓球。 教學(xué)環(huán)境布置:把教室中的桌子全都搬到教室外面,讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動。 八、教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入,提出要求。 先和同學(xué)們玩拍手游戲。 師:看大家玩的真

5、高興,想不想玩其它游戲? 生:想(高興地) 師:今天老師就帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園里去玩一玩,不過在玩游戲時要有要求,一是我們要遵守游戲規(guī)則,二是大家在游戲中要學(xué)到數(shù)學(xué)知識,而且每個游戲要聽完要求后再開始,大家能做到這些要求嗎?(出示課題數(shù)學(xué)樂園) 生:能(大聲地) 師:現(xiàn)在我們就一起到樂園里做游戲。 【設(shè)計意圖:游戲是一年級學(xué)生十分喜愛的一種活動。教師抓住學(xué)生年齡特征,把游戲作為切入點,引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。并且在游戲之前,老師已經(jīng)向?qū)W生明確了在游戲過程中的紀律要求,這為課的有序進

6、行打下了良好的基礎(chǔ)?!? (二)闖迷宮 1.激趣。 師:同學(xué)們,認識他們嗎?(課件播放1~9九個數(shù)字娃娃的小動畫) 數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。有沒有興趣? 生:有?。?! 師:數(shù)字娃娃說,只要闖過他們擺的迷宮,大家就可以進數(shù)學(xué)樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)? 生:敢!??! 2.觀察迷宮,明確規(guī)則。 師:數(shù)學(xué)娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢? 生:有1到9個數(shù)字,有兩個出口。 師:按照什么順序才能走出迷宮呢?誰知道? 學(xué)生發(fā)言(按照從1到9的順序)。 師:指給大家看看吧。 (一個學(xué)生上臺劃出路線圖,展示給

7、學(xué)生。) 師:對。只有按照從1到9的順序,才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序,就會被困在迷宮里,也到不了數(shù)學(xué)樂園了。 【[設(shè)計意圖:在游戲之前,讓學(xué)生看清、看懂題意非常重要。這樣學(xué)生才會順著正確的思路走下去。】 3.獨立闖迷宮,展示成果。 師:誰有不同方法路線走出迷宮?把它劃在自己的課本上??纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。 (學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線,教師觀察學(xué)生操作情況。) 師:走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來指給大家看看吧。 (學(xué)生到黑板上劃一劃,說一說。) 師:誰和他不一樣?來。 (學(xué)生劃出不同路線圖。) 4.肯定方法的多樣,闖

8、出迷宮。 師:大家找到了這么多條路,都能順利走出迷宮。但有一點是相同的,都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。 【設(shè)計意圖:在這個游戲中,教師為學(xué)生準備了可供創(chuàng)作的學(xué)習材料,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮,滿足要求的走法很多,這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數(shù)的順序,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會?!? (三)說組成,得門票 師:請大家閉上眼睛,一起從1數(shù)到9……到了。(課件出示“數(shù)學(xué)樂園

9、”畫面)進數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢? 哈哈,原來早就給大家準備好了,在這里呢。(教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。)只要說對一個關(guān)于數(shù)字的組成,就可以得到門票。有信心嗎? 生:有?。?! 師:屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字,就說一個關(guān)于它們的組成。比如2,6。 生:2和6組成8。 師:還能怎么說? 生:6可以分成2和4。 師:都可以。 師:我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站,他們小組就可以拿到門票。“小火車,……” 生(齊接兒歌):“……開起來,一開開到我這來?!? (課件隨機出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字,例如:1、3;4、5;3、6;……

10、) 學(xué)生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。 【設(shè)計意圖:有個別學(xué)困生可能會有困難,不能說出相對應(yīng)數(shù)的組成??梢宰尯门笥堰M行幫助,能在好朋友的幫助下說出來也算成功。我的宗旨是:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中體驗到成功和學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂?!? (游戲順利完成的,卡片以小組為單位發(fā)到各個學(xué)生手中。) 【設(shè)計意圖:利用門票游戲,復(fù)習10以內(nèi)數(shù)的組成,增加了學(xué)習的趣味性,把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中,使學(xué)生在游戲中練習、思辨,讓學(xué)生動腦、動手、動口,不僅有利于學(xué)生進一步感受數(shù)的組成,加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解,還大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在游戲當中增進同學(xué)之間

11、的感情,培養(yǎng)團結(jié)互助的精神。】 (四)驗門票,進樂園。 1.寫算式。 學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式,不寫得數(shù)。 2.同桌互換。 把寫有算式的卡片和同桌互換。 【設(shè)計這個環(huán)節(jié)有兩個意圖:一是讓學(xué)生學(xué)寫算式;二是減輕我們低段老師,準備教具的負擔,這樣一舉兩得的方法,以后應(yīng)該多采用?!? 3.驗門票,進樂園。 學(xué)生按小組,挨個讀出門票上的算式,說得數(shù),投入寫有對應(yīng)數(shù)字的票箱,其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進入“數(shù)學(xué)樂園”。 【設(shè)計意圖:突出了學(xué)生經(jīng)歷正確“送信”的過程,培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實的態(tài)度,使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質(zhì)?!?

12、 (五)排排坐,選隊員。 1.教師發(fā)指令,選拔學(xué)生。 師:同學(xué)們經(jīng)過這么多考驗,終于順利來到數(shù)學(xué)樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧? 可是,比賽規(guī)定只要十個男同學(xué),十個女同學(xué)。怎么辦呢?還是考考大家,通過考驗了才能參加比賽。 師:請同學(xué)們坐整齊了,聽到口令作出反應(yīng),又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎? 豎著數(shù),請從前往后第3位同學(xué)起立。 (這位學(xué)生做出正確反應(yīng),被選中來到講臺上。) 2.學(xué)生嘗試發(fā)指令,繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。 教師繼續(xù)發(fā)口令,選擇一定人數(shù)后,請學(xué)生發(fā)口令。 教師注意觀察人數(shù),挑選十名男同學(xué),十名女同學(xué),分為男隊和女

13、隊。再挑選男、女同學(xué)各一名,作記錄。 3.說明比賽規(guī)則,準備投球比賽。 隊員和記錄員各就位,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊,說明比賽規(guī)則:共有20個球,男隊和女隊輪流向一個籃子里投球,投中一個,記錄員在黑板上對應(yīng)位置畫一個圓圈。 【[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在快樂的活動中感受方位,適當對數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進行了滲透。也為下一個游戲的出現(xiàn),作了很好的鋪墊?!? (六)投球比賽 1.兩隊開始投球比賽,其余學(xué)生做裁判和啦啦隊,記錄員作好記錄。 2.比賽結(jié)束,觀察黑板上的記錄情況,說說比賽結(jié)果,說說你知道了什么。 師:大家投完球了,現(xiàn)在兩小隊比一比記錄卡,看發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問

14、題。 生:小組匯報。 師:同學(xué)們總結(jié)的比較好,老師希望大家以后繼續(xù)努力,相信大家會更好。 【設(shè)計意圖:分組投球游戲,對課堂氣氛起了推波助瀾作用,調(diào)動了全體學(xué)生動手參與、合作交流的積極性,為學(xué)生的“再創(chuàng)造”提供了機會,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。匯報時,教師采用“裝糊涂”──-我沒聽懂,誰聽懂了,請解釋一下,引發(fā)學(xué)生主動解釋,使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程?!? (七)課堂小結(jié) 師:在這節(jié)課中我們做了那些許多游戲,你們知道嗎,其實我們在每一個游戲當中都運用了一個知識點,誰來說一說,都運用了什么知識呢? 生1:我知道了運用1到10的順序的游戲是闖迷宮。

15、 生2:我明白了10加減法的計算的對應(yīng)游戲是驗門票。 生3:...... (學(xué)生反饋,教師隨即完成板書。) 【設(shè)計意圖:在這一塊內(nèi)容中,我設(shè)計讓學(xué)生將游戲與運用的內(nèi)容一一對應(yīng),旨在讓學(xué)生從游戲中跳出來,能夠從知識的高度去審視這節(jié)課,反思這節(jié)課,如果學(xué)生能夠?qū)⒂螒蚺c知識點一一對應(yīng)了,那本節(jié)課的目標就實現(xiàn)了?!? 九、板書設(shè)計: 數(shù)學(xué)樂園 1—10的順序10的組成 闖迷宮得門票 10的加減10的序數(shù)、基數(shù) 驗門票,進樂園排排坐,選隊員 投球比賽 十、作業(yè)設(shè)計: 要求學(xué)生課后設(shè)計一個類似數(shù)學(xué)樂園中的小游戲,并且能夠說明這個游戲運用到了那一個知識點。還要組織幾個小同學(xué)一起玩一玩。 十一、鎮(zhèn)街交流意見: 十二、教師使用體會: 問題研討: 1、如何處理開放的數(shù)學(xué)活動與課堂紀律之間的關(guān)系? 2、如何處理數(shù)學(xué)實踐活動要求教具、學(xué)具豐富和包班老師時間緊缺之間的問題? 參考資料: 1、《數(shù)學(xué)課程標準》 2、《教師教學(xué)用書》人民教育出版社2004年版,第119—123頁。

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