2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《白楊禮贊》課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《白楊禮贊》課堂實(shí)錄 蘇教版 授課班級(jí)：仁沙中學(xué)八年級(jí)二班 人數(shù)：72人 共分9個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) 第一課時(shí) 課前播放放歌曲《小白楊》（以同學(xué)們熟悉的歌曲為背景，為理解課文的感情基調(diào)作鋪墊） 師：大家好！ （學(xué)生一時(shí)沒反應(yīng)） 師：怎么沒人回應(yīng)呢？（少數(shù)學(xué)生頓悟：“老師好”！） 師：（微笑搖頭后說） 我是“我是發(fā)展性閱讀”節(jié)目主持人——郭艷，歡迎大家來到“發(fā)展性閱讀”比賽現(xiàn)場(chǎng)！我們參賽的選手分為兩個(gè)大組，有請(qǐng)第一大組，為自己取一個(gè)響亮而富有吉祥象征意義稱號(hào) （結(jié)合生活，運(yùn)用象征，為突破本課“象征”這一難點(diǎn)做準(zhǔn)備） 生1：我們組取名為“祥龍隊(duì)”，龍是中華民族的象征，中華民族是強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的，我們組一定能在本次比賽中獲勝！ 生2：我們組取名為“興盛隊(duì)”，它象征著我們組興盛強(qiáng)大，一定能戰(zhàn)勝對(duì)方。 師：“祥龍隊(duì)”、“興盛隊(duì)”，有沒有信心取勝？ 生：有！ 師：今天我們活動(dòng)的內(nèi)容分4部分。（大屏出示） 師：第一部分——基礎(chǔ)知識(shí)積累中的3個(gè)小內(nèi)容，是我來講呢，還是同學(xué)們自主解決？ 生：自己解決 師：需要多長(zhǎng)時(shí)間？ 生：15分鐘 師：新課標(biāo)要求我們學(xué)會(huì)默讀，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不得少于500字。準(zhǔn)備啦，同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合課后注釋和工具書，迅速默讀課文《白楊禮贊》。開始了，各就各位，會(huì)了就舉手，看最快的得用多長(zhǎng)時(shí)間？ （生做好后自主舉手） 師：最快的3分鐘，4.5分鐘時(shí)，絕大多數(shù)人完成， 5分鐘，停！還不會(huì)的舉手 （只有一生舉手） 師：我有點(diǎn)不信，限時(shí)比賽雖集中精力，提高記憶能力，但我們班居然這么聰明，“祥龍隊(duì)”請(qǐng)一起說說，作家作品中劃?rùn)M線的語(yǔ)句 生：“祥龍隊(duì)”一起介紹 師：“興盛隊(duì)”不看書一起說，剛才“祥龍隊(duì)”有人看書。 生：“興盛隊(duì)” 不看書一起介紹 師：“興盛隊(duì)”沒一個(gè)看書，真不錯(cuò)。有沒有南郭先生？請(qǐng)推薦一個(gè)最不愛發(fā)言的 （被推薦的同學(xué)站起來） 師： 會(huì)了嗎？ 生：（被推薦的同學(xué)回答）：會(huì)！ 生： 上黑板寫作家作品中劃?rùn)M線的知識(shí)。 師：同學(xué)們是看呢，還是做第二件事？ 生：做第二件事 ——小組長(zhǎng)介紹寫作背景，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽后補(bǔ)充，不會(huì)的可以看書了解 師：黑板上的同學(xué)寫對(duì)了嗎？（掌聲加10分，注意：這四個(gè)大的比賽活動(dòng)完成后，小組內(nèi)的最后一名，請(qǐng)為我們聽課的老師表演節(jié)目） 生：（再看一遍生字生詞）不看課文，扣上資料，憑記憶把學(xué)到的生字、生詞按學(xué)案上的5個(gè)步驟展示出來 生：兩組各選兩代表上臺(tái)比賽寫 師：同學(xué)們精力高度集中，累了吧？讓我們看看綠色樹木，調(diào)節(jié)一下視力（幻燈片出示白楊樹圖片） 師：請(qǐng)把你看到的樹木外形描繪一番，并說說產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？ 生1：樹木的高大挺拔，讓我想到了強(qiáng)大興盛的祖國(guó) 生2：樹木努力向上生長(zhǎng)，使我仿佛看到自己未來的希望 …… 師：同學(xué)們聯(lián)想真豐富，遺憾的是沒想起郭大俠——我 師：這是在西北極易生長(zhǎng)的白楊樹，課前播放的歌曲《小白楊》抒發(fā)了對(duì)白楊樹什么樣的情感？ 生：贊美之情。 師：同學(xué)們看圖片后，也表達(dá)了對(duì)白楊的崇敬與贊美之情，矛盾在觀察白楊之后（用幻燈片在白楊樹圖片中間出示課題和作者），又表達(dá)了什么樣的情感呢？ （生1猜測(cè)）：贊美白楊樹 （生2猜測(cè)）：贊美人 師：到底贊美什么呢？別著急，郭大俠——我的降文十八掌內(nèi)功心法來啦（大屏出示3心法） 生：讀大屏3心法 師：下面請(qǐng)“興盛隊(duì)”的同學(xué)們精讀第5自然段，“祥龍隊(duì)”的同學(xué)們精讀第7自然段，然后試著以內(nèi)功心法三點(diǎn)為框架，列出該段的學(xué)習(xí)提綱. 生：各自獨(dú)立列出該段的學(xué)習(xí)提綱. 生：小組討論醞釀出一個(gè)新的學(xué)習(xí)提綱 生：師：小組按學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)、探討該段后展示。 生：第五自然段運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)手法，寫出了樹的外形，這樣寫的目的是為了突出樹的內(nèi)在品質(zhì)。作者寫外形，緊緊圍繞力爭(zhēng)上游這一品質(zhì)，充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特征。 生：第七自然段，由樹的內(nèi)在品質(zhì)，揭示了要贊美的北方農(nóng)民、邊防戰(zhàn)士、以及緊密團(tuán)結(jié)，保衛(wèi)祖國(guó)的軍民…… 生：這一段運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，先說它不是“好女子”，然后又贊美它是樹中的“偉丈夫” 生：這一段，連續(xù)運(yùn)用4個(gè)反問句，構(gòu)成排比句，層層深入，由贊美樹到贊美人 師：：作者是怎樣由樹寫到了人？是人長(zhǎng)得像樹，還是樹長(zhǎng)得像人？ 生：作者是先看到具體可感的白楊樹外形。（師板書“外形”） 生：然后聯(lián)想到它的內(nèi)在品質(zhì)。（師板書“內(nèi)在品質(zhì)”） 生：再聯(lián)想到具有相似品質(zhì)的人（師板書“人”） 師：運(yùn)用象征，關(guān)鍵在于什么？ 生：聯(lián)想。（師在“外形”、 “內(nèi)在品質(zhì)”、 “人”之間加箭頭符號(hào)，并在箭頭符號(hào)上板書“聯(lián)想”） 師：聯(lián)想有因果、相對(duì)、相反，今天我們重點(diǎn)探討相似聯(lián)想 師：什么叫象征？ 生：結(jié)合前面的內(nèi)容，討論后回答 課間休息作業(yè) （生在玩的同時(shí)思考問題：1、觀察任一感興趣的事物 2、請(qǐng)描繪它的外形 3、由外形你想到了它的哪些內(nèi)在品質(zhì)？4、你由此產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？） 第二課時(shí) 生：齊讀核心目標(biāo) 生展示：下課布置的任務(wù) 生1：拿著粉筆激動(dòng)的介紹它的外形、品質(zhì)，并由此贊美了老師 （聽課的老師和同學(xué)不由自主為她鼓掌） 生2：第六小組的兩位同學(xué)，迫不及待的舉著小黑板上來了。她們就著小黑板，介紹了柏樹的外形、品質(zhì)，并贊美了柏樹一樣的精神。 師：作者為什么要借白楊樹，禮贊緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮力保衛(wèi)家鄉(xiāng)的廣大軍民？為什么不借其它事物呢？ 師：這是一篇經(jīng)典散文，文質(zhì)兼美，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再次欣賞（放視頻朗誦） 生：老師，我可不可以圍繞降文內(nèi)功心法，對(duì)全文提問？ 師：行！但請(qǐng)先搶答聽錄音前我提的問題（不平凡） 生：（聽朗誦后生搶答）只有白楊樹才能跟廣大軍民相提并論。因?yàn)榘讞顦溆胁黄椒驳纳L(zhǎng)環(huán)境、有不平凡的外形，有不平凡的內(nèi)在美，所以要用白楊樹，而不用其它的樹。 師：剛才有同學(xué)要求對(duì)全文提問，我支持。你們可以小組內(nèi)提問，組間提問，也可問我，大家都不能解決的問題，就拋給后面的老師和評(píng)委吧！在牢記孔子“不恥下問”的同時(shí)，我們也要勇于上問 生：學(xué)生小組內(nèi)相互質(zhì)疑后，把不能解決的問題拋給了老師 師：按內(nèi)功心法及學(xué)習(xí)課文的方法和環(huán)節(jié)自主閱讀袁鷹的《白楊》、生：自主閱讀袁鷹的《白楊》后，自主探究能力測(cè)試題。 師：同一事物，為何禮贊的落腳點(diǎn)卻不同 生：因?yàn)閷懽鞯臅r(shí)間、背景不同 師：課前同學(xué)們看白楊樹圖片后，產(chǎn)生的聯(lián)想各不相同。同一時(shí)間，面對(duì)同一事物，同學(xué)產(chǎn)生的聯(lián)想為何不相同？ 生：因?yàn)閭€(gè)人的經(jīng)歷、情感不一 師：即使同一人，面對(duì)同一事物，所產(chǎn)生的聯(lián)想也可能是不一樣的，這又是為何呢？ 生：觀察和思考的角度不一樣 師：通過探究，你有哪些收獲、啟示？ 生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)有獨(dú)特見解、思路。 生：俗話說，知識(shí)是死的，我們的思維是活的，要勤思考、學(xué)會(huì)多角度思考。 師：這節(jié)課我們不僅要學(xué)會(huì)相似聯(lián)想的寫作手法，關(guān)鍵是要勤思考、學(xué)會(huì)多角度思考，讓我們的語(yǔ)文課活起來、讓我們的思維活起來、讓我們的生活活起來，盡快成為新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。 師：（布置課外作業(yè)）運(yùn)用象征手法，抓住相似聯(lián)想，暢想“圓”。請(qǐng)把該作業(yè)完成在作文本上，以供下節(jié)課展示。