2021年西師版二年級語文下冊教案設(shè)計

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1、優(yōu)質(zhì)教案 教 案 2021年西師版二年級語文下冊教案設(shè)計 學校：XXXX 年級：XXXX 教師：XXXX 日期：2021年XX月XX日 優(yōu)質(zhì)教案 2021年西師版二年級語文下冊教案設(shè)計 語文是語言和文字的組合,語言來自于生活,文學作品更是生活中的情感升華,是人類精神文明的一種重要載體。這次給大家整理了西師版二年級語文下冊教案設(shè)計，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。 西師版二年級語文下冊教案設(shè)計1 知識目標： 1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。 2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 能力目

2、標 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的想象，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。 情感目標： 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜 愛之情。 教學重點： 體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 教法學法： 童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。在教

3、學本課時，我準備采用“教為主導，學為主體”的策略。 教法：這一課，鑒于三年級學生和童話的特點，主要采用閱讀法，讓學生熟讀課文來掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對話法，直觀教學法，啟發(fā)式教學法，引導學生把握文章的中心，并進行說話和寫話訓練。 學法：主要采取自主學習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學習熱情，引導學生深入到文本中去。 教學過程： 1、揭示課題，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面邊猜想：看到這個題目，看到這只可愛的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來激發(fā)學生表達的欲望。 【設(shè)計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學生讀書的欲

4、望，使學生快速進入童話世界】 2、介紹作者 通過課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識;另一方面，通過作家作品的介紹，為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。 3、自讀課文，初步感知 ① 讓學生聽課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字詞的讀音。 ② 學生自由讀課文，邊讀邊圈生字。 ③ 通過出示課件，檢查學生生字詞的自學情況。 ④、提問：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? 【設(shè)計理念：前三問可以提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問，讓學生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力

5、】 4、走進童話，領(lǐng)略神奇 ① 小螞蟻是如何走進書本的? ② 小螞蟻在書中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢? ③ 會走路的字讓舊書發(fā)生了怎樣的變化? 【設(shè)計理念：這三個問題圍繞中心，層層遞進，讓學生逐步理解書由靜到動變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來的影響和快樂，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望?！? 5、課文小結(jié)：在我們的生活、學習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂趣，就像書中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外

6、的無邊無際的快樂。 6、放飛想象，練筆創(chuàng)作 你是否喜歡書本里的小螞蟻，你想對它說些什么呢? 【設(shè)計理念;：通過這樣的訓練，來激發(fā)學生用自己的頭腦去思考問題，用自己的語言去表達事情，從而讓學生更深刻的理解文章?！? 西師版二年級語文下冊教案設(shè)計2 教學目標： 1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規(guī)范行為。 2、熟悉常用標點符號的基本用法。 3、掌握易錯標點符號(引號)的用法。 教學重點： 六種符號的用法 教學難點： 冒號和引號的用法 教學準備： 生字格磁貼 教學過程： 一、設(shè)疑，引入標點符號 1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說

7、感受。 今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。 2、引入郭沫若的話，學生讀。 標點一定要恰當，標點好像一個人的五官，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。 ——郭沫若 3、不管是從生活經(jīng)驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙! 4、學生讀課題：標點符號。 過渡：不同的標點符號在田字格中都有不同的位置，你能把這6個標點符號寫進田字格里嗎

8、二、練寫，規(guī)范書寫標點符號 1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。 2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。 (1)逗號(，)占一格，點在格的左下方。 (2)句號(。)占一格，點在格的左下方。 (3)問號(?)占一格，點在格的左邊。 (4)感嘆號(!)占一格，點在格的左邊。 (5)冒號(：)占一格，點在格的左下方。 (6)引號(“ ”)前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。 過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。 三

9、、練講，正確運用標點符號 第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標點?為什么?(4分) 1、一天 爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐? 2、我多么向往外面那明媚的春光啊 總結(jié)：逗號(，)表示一句話說完之后的停頓。 句號(。)表示一句話說完之后的停頓。 感嘆號(!)表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。 第二關(guān)： 自己讀一讀，想一想，加什么標點?(5分) 1、 你會做這道題了嗎 2、不努力學習，難道能取得好成績嗎 3、這是怎么回事呢 哦，我明白了 總結(jié)：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設(shè)問句，因為都是表示問的語氣，所以都要用問號。 第三關(guān)：讀讀下面三

10、個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(5分) 1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問 2、她不好意思地說 我舍不得摘整朵花 3、爸爸在南沙當解放軍 小女孩含著淚花說 他常常來信叫我聽媽媽 小結(jié)：A.提示語位置不同，加的標點也不同。教師根據(jù)學生回答，劃出提示語。B.學生說(要說出理由)，教師加標點。(1)提示語在前，冒號加引號。(2)提示語在中間，把對話分成了兩段，前面一段對話用引號，后面一段用引號，中間加逗號。(3)提示語在后，前面用引號，后面用句號。 小結(jié)方法：給對話加標點時，首先干什么?(好好讀讀這個句子)然后呢?(打提示語，看看在句子中的位置)最后加上正確的標點。 板書：讀讀句子 找提

11、示語 加上標點 第四關(guān)：給下面的一段話加上標點符號。 今天放學一回到家 媽媽就走上來和小明聊天 媽媽說 小明，你昨天的語文測試考了多少分 考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說 兒子真棒 媽媽摸著小明的頭說 不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦 四、讀記兒歌，牢記標點符號 五、課堂小結(jié) 1、通過今天的學習，你有什么收獲呢? 2、你還有哪些困惑或不懂的呢? 板書設(shè)計： 標點符號 ， 。 ? ! ： “” 讀讀句子 找提示語 加上標點 西師版二年級語文下冊教案設(shè)計3 教學目標： 1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、

12、流利、有感情地朗讀課文。體會“愛心”。 2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。 3.情感態(tài)度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。 教學重點： 學會生字，能正確地讀寫運用生字。 有感情地朗讀課文。 教學難點： 切身感覺母愛的溫柔。 教學準備： 教學課件。 教學時數(shù)： 2課時。 教學程序 設(shè)計意圖 備注 第一課時 教學目標： 1.朗讀課文。 2.學會生字。 教學過程： 一、激趣導入。 看到課題，你想到了誰的手?為什么： 學習“柔”。 二、朗讀課文第一自然段。 隨文識字，學習生字，理解詞語

13、。 城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對。 牽：做動作理解字義。 掌：形聲字。 驚惶失措：害怕緊張。 三、朗讀課文第2——6自然段。 圍：借助課文插圖，做動作理解課文。 奧利婭：外國女孩名。 四、朗讀課文7、8自然段。 笑：第七筆是“——”。 慰：安慰，使人心情安適。 善：注意寫法。 五、朗讀課文9、10自然段。 辮：與“辨、辮”區(qū)別學習。 淡褐色：聯(lián)系生活實物理解。 六、朗讀課文11、13、14自然段。 痣：形聲字。 互：查“一”部、互相。 七、復習鞏固、認讀生字。 八、指導書寫。 1.讀準字音，擴詞。 2.教師范

14、寫，生觀察。 3.強調(diào)書寫要領(lǐng)。 4.學生練習寫。 5.教師檢查。 九、完成練習題。 1.寫一寫。 2.比一比組詞。 3.書后練習題。 十、作業(yè)。 書寫生字：朗讀課文。 第二課時 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.體會課文的內(nèi)容。 教學過程： 一、復習朗讀生字。 二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內(nèi)容，本文講了什么故事。 三、讀1——6自然段，說一說你知道了什么? 1.課文中哪一部分寫得有意思? 2.好媽媽是媽媽的名字嗎? 3.為什么小女孩會這么說? 同桌練習朗讀對話。 四、自主

15、學習，探究交流。 1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談?wù)劄槭裁葱」媚飼@樣回答大家提出的問題? 2.交流、匯報。 3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。 4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象? 五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會很快找到媽媽? 六、表演朗讀課文。 七、做一做 1.說說媽媽么手是什么樣? 2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么? 3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛 頭發(fā)) 4.畫一畫。 熟悉隨文稿識字這各方式，培養(yǎng)識字能力。 靈活地運用多種方法識字 從整體入手，把握全文。 體現(xiàn)以讀

16、為主。 引導小組學習合作探究。 西師版二年級語文下冊教案設(shè)計4 教學目標 1.知識與技能：認識15個生字，會寫8個字。 2.過程與方法：在閱讀童話的過程中，對文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂于與同學和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語言。 3.情感態(tài)度價值觀：感受鵝媽媽以及母愛的無私和偉大。 教學重點： 有感情地朗讀課文。 教學難點： 為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。 教學準備： 教學課件。 第一課時 一、激發(fā)興趣、導入新課 同學們喜歡聽故事嗎?今天，我們來學習《鵝媽媽的故事》。 出示課

17、題，學生讀課題 二、初讀課文，整體感知 1.師范讀課文。 2.領(lǐng)讀課文 3.自由讀文，提出自讀要求 (1)借助拼音讀準字音，讀通課文 (2)標清課文有幾個自然段。 (3)從文中感受到了什么? 三、認識生字 1.生字朋友從詞語中走出來，你還認識嗎? 2.“我是小老師” 生教讀字音，并組詞。 3.“小小火車開起來” 開火車讀字 4.你喜歡哪個字，你有什么好辦法記住它。 經(jīng)驗交流，有什么好辦法記住。 四、情感體捂 生字回文 學生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。 五、總結(jié)。 第二課時 一、復習 讀課后“讀一讀

18、，說一說”中的短語 二、分段朗讀課文 1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦 2.用你的語言形容一下鵝生活在一個什么樣的世界里? 3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。 4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們在想什么?讀第三段 (1)找出寫它們的句子讀一讀 (2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風雨中面臨著怎樣的情景? 5.風暴過后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。 指導朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。 6.讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱鹤舆@樣說? 7.小組說，代表發(fā)言。 三、有感情地朗讀課文，總結(jié)升

19、華。 四、聯(lián)系生活說說，媽媽保護你的感人故事。 第三課時 一、復習檢查 1.認讀字卡 2.開火車讀詞語 二、用自己喜歡的方法識記生字 三、指導書寫 四、鞏固練習 見課后 西師版二年級語文下冊教案設(shè)計5 教學目標： 1.朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。 2.練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。 3.認字5個，寫字7個。 4.繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。 教學重點： 識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。 教學難點： 對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。 教

20、學準備： 教師——準備PPT。 學生——預習課文，自主識字。 教學過程： 一、導入: 讀名言，說理解，那要是不講信用會怎么樣呢?今天我們學習這樣一個故事。 二、學生字、練復述，整體感知文章內(nèi)容 1.指名分自然段讀，正音。根據(jù)學生預習情況識字。 2.出示詞語，練讀， 3.出示自學要求： (1)小灰兔和小山羊約了幾次 ? (2)找出表示時間的詞語，用“△” 表示，并想一想這些詞語說明了什么。 4.出示PPT，引導學生復述故事內(nèi)容。 三、品課文，解讀“守信”與“失信” 第三次相約，小山羊——猶豫了 1.小山羊“猶豫”什么? 2.小山羊為

21、什么猶豫了?你喜歡誰? 3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT) 反饋： (1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。 (2)指名讀小灰兔的做法，引導學生注意“一會兒、一點兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說明了什么。引導學生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。 (3)師生模仿情景，體會小山羊的著急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。 4.仿照前一段的學習方法，學生自學第三段：抓住重點詞，體會這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn)，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。 理解“抱歉”，引導學

22、生注意小灰兔說的最后一句話：“你等著，我一定來!” 5.小山羊會不會等小灰兔呢? 預設(shè)： (1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。 (2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評小灰兔，讓他認識到不講信用的錯誤，改掉這個缺點，這也是對小灰兔的一種幫助啊! 四、拓展延伸，口語交際訓練。 你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言 五、學習寫字 1.復習認讀生字 2.記字、組詞、寫字：重點指導——順、遇 板書設(shè)計： 小山羊和小灰兔 守信 失信 猶豫 優(yōu)質(zhì)文檔17