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1、一、名詞解釋
1.教師專業(yè)化：是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。
2.教師專業(yè)精神：包括專業(yè)道德、專業(yè)認同、敬業(yè)奉獻、專業(yè)責任、專業(yè)追求、專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)合作。
二、簡答題
1.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構有哪些構成？
答：（1）教師的專業(yè)知識：一般方法論知識，一般科學文化知識，教育學科知識，學科專業(yè)知識，實踐知識。（2）教師的專業(yè)技能：了解學生以及同學生交往的能力，語言表達能力，運用現(xiàn)代教育技術手段的能力，組織管理能力，教育科學研究能力（3）教師的
2、專業(yè)情意：專業(yè)理想（高尚的職業(yè)道德觀念、崇高的職業(yè)道德精神），專業(yè)情操，專業(yè)性向，專業(yè)自我。
2.師范教育的特征和局限是什么？
答：特征是：（1）封閉性（2）理論性（3）終結(jié)性
局限是：（1）片面強調(diào)教師的定向的計劃培養(yǎng)，缺乏開放和競爭。（2）突出教師的職前培養(yǎng)，忽視教師的職后培訓和終身教育。（3）強調(diào)學科專業(yè)基礎、學術能力，教育類課程課時比例低、內(nèi)容陳舊、教法單一，普遍不受重視。
三、論述題
1.教學反思的類型、特征和意義。
答：教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進
3、行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
類型：（1）根據(jù)教學反思的性質(zhì)可以分為技術性反思、行動中對行動的反思、深思熟慮的反思、個性化的反思、批判的反思；（2）根據(jù)教學時間可以分為課后思、周后思或單元思、期中思；（3）根據(jù)教學進程可以分為教學前反思、教學中反思、教學后反思。
特征：（1）實踐性（2）主動性（3）個體性（4）過程性
意義：（1）教師將認識到教學的思想基礎（2）教師將學會盡量減少風險（3）教師將自己看做是不斷被塑造的人（4）教師將教學視為一種和學生相互聯(lián)系的活動（5）教師將發(fā)現(xiàn)自己的聲音
2.教師專業(yè)發(fā)展的職前、入職、在職的特點、任務和局
4、限是什么？
答：（一）職前
特點：初步形成了教師職業(yè)所需要的知識和能力，掌握了扎實的學科專業(yè)知識水平。
任務：為畢業(yè)后從事教師職業(yè)打下必要的思想和業(yè)務基礎。
局限：職前教育的師范生教育教學實踐能力實效不好，沒有得到真正的教學指導，沒有轉(zhuǎn)變教育的相關觀念。
（二）入職
特點：該階段是處于從學生到教師、從理論學習到教學實踐，適應教師角色的階段，也是在教學實踐中掌握教學常規(guī)及教學基本技能的重要階段。
任務：熟悉教育教學的環(huán)境，盡快完成從合格的師范畢業(yè)生到合格教師的過渡；盡快掌握教育教學常規(guī)，提高組織教學、班級管理和教育學生的能力，盡快適應教育教學工作的需要。局限：①環(huán)境挑戰(zhàn)：缺乏班級管
5、理經(jīng)驗，教學任務比較繁重，準備時間較少，對自己的能力沒有正確的判斷②內(nèi)在困擾：教師還無法獨立，擺脫不了學生的位置，實踐知識不多③成長困惑：這個時代的教師容易簡單的模仿自己學生時代的老師的特點，和同事間的關系疏遠，面對挑戰(zhàn)時盲目的應對。
（3）在職
特點：包括能力建構期、熱情與成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期、職業(yè)離崗期。
任務：積極參與各種工作和研討會，提高教學技能和能力，并主動的進行再學習，加深對本學科的課程的學習。
局限：易受到個人環(huán)境、家庭等的影響，從而容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。
四、資料分析
1.結(jié)合本課的內(nèi)容，教師如何消除職業(yè)倦怠和做好自我心理調(diào)整。
答：教師的職業(yè)
6、倦怠是指教師工作壓力得不到有效緩解而產(chǎn)生的心理、生理上的疲憊、工作能力下降、工作熱情消失、對他人日益冷漠、工作成就感降低等一系列負性癥狀。教師消除職業(yè)倦怠首先教師個人應當合理地預防、積極地應對減少和消除職業(yè)倦怠。教師應對自己建立合理的期望，大膽的承認自己的不足和缺陷，不要苛求自己完美的處理所有的教育和教學難題。其次，教師要敢于面對現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，要及時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整角色，向?qū)＜覍W習，向同行學習，向?qū)W生學習，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學能力，提高自己的工作效率。同時，教師應當主動的和同事討論問題，交流感情，遇到困難時，主動向領導和同時尋求幫助，以改變不利狀態(tài)。最后，教師要養(yǎng)成自信、樂觀、開朗的品質(zhì)，工作后盡量放輕松，注意勞逸結(jié)合，以增強自己的心理承受能力和耐壓能力。
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