浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中學九年級語文上冊隆中對1教學案人教新課標版

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1、 課題 隆中對（第一課時） 課型 新授課 主備人 審核人 備課日期 上課日期 教學 目標 : 積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。 復朗讀，理解課文內容，把握文章脈絡。 重點 難點 分析 一） 導入新課 二） 播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》， 教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調動學生的積極性，使他們的思維迅速活躍起

2、來。 三） 出示：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣?！? 四） 提示學生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。 五） 教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。 【評價】我認為，導語不僅僅是只起導入作用，它起

3、溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。 六） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。 七） 對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策 八） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結合。教師注意正音 ho fǔ su y

4、 bǐng qīng tu du shēn chāngju 好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yīn x zhu zhū rng dān 吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 九）讓學生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如： 1 時人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________ 2 賢能為之用——（被動句）翻譯：_____________

5、___________________________ 3 諸葛孔明者，臥龍也。——（判斷句）翻譯：____________________________ 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________ 九） 齊讀全文，整體理解課文內容。 十） 導入新課 十一） 播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》， 教師提問：“眼前飛揚著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調動學生的積極性，使

6、他們的思維迅速活躍起來。 十二） 出示：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。我們學過他的哪篇文章？――《出師表》。試試能不能背誦一下其中的第六段：“臣本布衣……爾來二十有一年矣。” 十三） 提示學生背誦之后，提問：這一段中“三顧臣于草廬之中”講的是哪一件事？學生很容易回答：三顧茅廬。 十四） 教師接著明確：對，這是諸葛亮自己深情回顧的，三顧茅廬的故事，相信同學們在小說和電視劇中也都有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學習《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。 【評價】我認為，導語

7、不僅僅是只起導入作用，它起溫故而知新的復習作用；起承前啟后的過渡作用；起知識的橫向拓展和縱向延深的作用。所以，如果有必要，導語的設計可以稍長一些。 十五） 簡介背景及題目：東漢末年，群雄割據(jù)，北魏曹操在統(tǒng)一北方后，準備南下消滅東吳孫權和西蜀劉備等，而劉備此時兵微將寡，正是求賢若渴之時，公元207年，經徐庶推薦，劉備三顧茅廬到隆中拜訪諸葛亮，諸葛亮根據(jù)當時的政治形勢，胸有成竹的為劉備提出了戰(zhàn)略決策，本文所記就是劉備三顧茅廬的始末和他與諸葛亮問答的情況。 十六） 對，對策，答問的意思，封建時代臣子回答皇帝所提出的問題，叫對策 十七） 下面請同學們讀課文，實行個別讀，齊讀與教師范讀相結合。教師

8、注意正音 ho fǔ su y bǐng qīng tu du shēn chāngju 好 為《梁父吟》 遂 詣亮 屏人 傾 頹 度德量力 信大義 猖 獗 kui di yīn x zhu zhū rng dān 吳 會 殆 民殷國富 存恤 帝室之胄 諸 戎 簞食壺漿 十八）讓學生試著用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可借助工具書或與同學們交流探討，然后找同學來說，教師注意指正錯誤或強調特殊句式的翻譯，如： 1 時人莫之許也——（倒裝句） 翻譯：___________________________________ 2 賢能為之用——（被動句

9、）翻譯：________________________________________ 3 諸葛孔明者，臥龍也?！ㄅ袛嗑洌┓g：____________________________ 4 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？——（反問句）翻譯：_____________________________________________________________________ 十八） 齊讀全文，整體理解課文內容。 這篇傳記,記敘了三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段,反映了諸葛亮的雄才大略和高度的預見性,以及劉備渴求賢才的謙遜風度。

10、 掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象 通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法 亮自比：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。 備三顧：凡三往，乃見。 文言現(xiàn)象： 古今異義 掌握文言詞義和文章翻譯，掌握重要文言現(xiàn)象 通過誦讀品味把握人物的思想感情。 掌握文章用正面描寫與側面描寫相結合刻畫中心人物的方法 亮自比：每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。 庶推薦：諸葛孔明者，臥龍也。 備三顧：凡三往，乃見。 文言現(xiàn)象： 古今異義 3 用心 愛心 專心