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1、“快樂讀書吧” 經(jīng)驗交流材料
在《語文課程標準》的引領(lǐng)下進一步強化了課外閱讀的重要性，語文課堂教學向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學觀的重要渠道。溫儒敏教授曾言“語文教學,最重要的是培養(yǎng)讀書的種子”。為培養(yǎng)這顆“讀書的種子”，部編教材除了“教讀課文”“自讀課文”，還把課外閱讀編進教材，納入課程。而“快樂讀書吧”是部編版教材里的一個新的教學欄目。
三年級以“在那奇妙的王國里”為主題，意在引導(dǎo)學生閱讀中外經(jīng)典童話，從中汲取智慧，學會分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。在兩個多月的課外閱讀活動中，教師作為學生閱讀的指導(dǎo)者，對學生閱讀一般特點有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點和在閱讀
2、過程中表現(xiàn)出來的個體差異，因人而異地做以針對性的指導(dǎo)，以使學生盡快地養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，取得較好的閱讀效果。
一、 多種方法激發(fā)閱讀興趣
1、 利用已學過的的課文激趣。從一年級開始，學生學過很多寓言故事。比如，出示《亡羊補牢》《刻舟求劍》的相關(guān)圖片，讓學生看圖片說故事內(nèi)容；由此引出《中國古代寓言故事》；出示《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》的相關(guān)圖片，引出《伊索寓言》；還可以讓學生回憶《池子與河流》的內(nèi)容，引導(dǎo)學生關(guān)注作者，引出《克雷洛夫寓言》。
2、 在比較閱讀中激發(fā)閱讀興趣。從三本書中挑選有特色的篇目，進行比較閱讀。比如《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中都有《狐貍和葡萄》，故事相似
3、，但具體描寫不同，可引導(dǎo)學生進行比較閱讀。
3、 利用趣味活動閱讀。在活動中可讓學生讓學生制作學習啟示卡；讓學生把對自己有啟發(fā)的句子記錄下來，作為座右銘；引導(dǎo)學生寫推薦卡，把自己喜愛的寓言故事推薦給小伙伴。
4利用題目，引導(dǎo)學生猜測故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
二、 讀中激勵持續(xù)閱讀。
1、 適時檢查閱讀計劃的執(zhí)行情況。每月一次檢查閱讀計劃的執(zhí)行情況。然后在班級進行匯報，對于執(zhí)行情況良好的小組給予表揚；對于執(zhí)行情況不理想的小組，可以讓不同層次的學生結(jié)成書友，還可以進行家校合作，請家長參與學生的閱讀活動，通過共讀，分享等多種活動，激發(fā)、維持學生持久的閱讀計劃。
2、 解決閱讀困惑，分享閱讀方法?？衫谜n前三分鐘讓學生講講自己最近讀過的寓言古詩；可利用課余時間，辦一期關(guān)于寓言的讀書小報，輪流展示；還可以引導(dǎo)學生與小伙伴分享閱讀的內(nèi)容、感受、困惑等，通過討論，使學生不僅關(guān)注閱讀的內(nèi)容，還能習得一些閱讀的方法。
“快樂讀書吧” 經(jīng)驗交流材料
