教科版思品七上《昨天與今天》教案

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1、 2019最新教科 版思品七上 《昨天與今 大》教案 A單元第二課昨天與今天 課標與教材 分析 課標依據(jù)：主動鍛煉個性心理品質 ，磨礪意志、陶冶情操、形成良好 的學習、勞動習慣和生活態(tài)度（課標 1.1.5）；自覺遵守社會規(guī)則和 程序（課標3.2.2）;懂得人因不同社會身份而負后不同的責任 ，增強責任 意識（課標3.2.4）。 重點：正確對待學習上的變化，認識初中學習新特點，找到適合自己的 學習方法，學會學習。 難點：認識到自己角色上的變化，主動承擔新責任。 教 學 目 標 知識與 技能 認識中小學學習方面的變化 ，了解中學的校規(guī)校紀，了解自己的角色變 化及承擔的責任。

2、 過程與 方法 掌握初中學習的特點 ，學會自我約束、自我管理、學會承擔新的責 任。 情感態(tài)度 價值觀 正確對待學習上的變化 ，培養(yǎng)正確的學習觀；認識到自己角色上的變 化，由依賴逐步自理。 學情分析 中學和小學相比，不僅在同學、老師、校園環(huán)境上有了大的變化 ，還在 課程設置、校規(guī)校紀、承擔的責任上有了很大變化。初中生在學習 任務、學習的特點方面有了一個較大變化 ，面對學習中出現(xiàn)的新問題 ， 學生難免會遇到一些困難，也后可能產生畏難情緒。而學生能否在這 個轉折點上把握好自己的學習生活 ，這對他們的學習信心有很大的影 響,讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予一些學習方法和策 略

3、的建議，讓他們學會學習是很有必要的。 教法學法 討論法，比較法、活動體驗法、問題 法 教學 媒體 PPT課件 教學內容及過程（教為學服務一一教為主導、學為主體、練為主線 ） 后 ―第二課1 ——昨天與今天 一、激情導入： 復習導入：從昨天的小學，到今天的中學，有許許多多的變化。老師、父母、 學校、社會對我們的期望和要求變高了 ，我么對自己的要求也變高了。正是 這種變化，使我們以前所未有的步伐，經歷成長、走向成熟。那么今天就讓我 們一起來經歷一下昨天與今天的一些變化吧。（板書：昨天與今天） 對我們來說，一個最重要的身份是學生，所以，我們理所當然的任務就是學習。 那我

4、們就從中小學學習上的變化談起吧。 二、講授新課： 第一層次：適應新學習 師：進入初一，那種升入高一級學校的陌生感和新奇感似乎很快就被隨之 而來的學習壓力沖淡了 ，不少同學困惑、苦惱，不信你們看： 情景（一）：天哪！這么多的書 ，我可怎么學呀？ 情景（二）：老師講得比小學快多了 ，我怎么也聽不懂！ 情景（三）：數(shù)學老師說要對數(shù)學情有獨鐘、語文老師說學好語文是學好 其他課程的基礎、英語老師說學好英語走遍天下都不怕 ，我到底要聽誰的 呢？ 提問：不知道類似的困惑，你們有沒有？學生回答略。 設計意圖：話題導入，讓學生感同身受，逐步引導學生思考自己的感受和困 惑。 環(huán)節(jié)一：打開

5、心扉說變化，訴困惑。 活動：小組討論：與小學相比 ，初中學習有哪些新特點？上課一周多了 ，你 有什么感受，有什么困惑？（變化引導學生從課程門類、課程內容、老師 講課特點、學習方式、作業(yè)等幾個方面來總結） ，學生回答略。 教師總結：與小學相比，我們可以感受到，初中三年我們要學習十幾門課程 ， 可以說時間短，課程門類多，老師講課的速度加快了 ，課程難度也增加了 ，怎樣 才能更好地解決我們學習中的困惑、讓我們做到更有效的學習呢？ 環(huán)節(jié)二：讓我們共同探尋新的學習方法 。 請同學先來討論 A B、C D四位同學誰會學的出色，為什么？ 學生A;我課下不要學習，我要玩，只要上課學就足夠了。

6、學生B;我爸媽對我要求很嚴 ，讓我考重點高中，在他們的壓力下我只好 學。 學生C:我喜歡哪位老師，我就學哪門功課。 學生D;我準備課間、活動課、晚上等事件都用來學習。 學生回答略。 教師總結：進入中學，課程的門類多了 ，課程的內容加深和系統(tǒng)化了 ，學習 任務重了，難度也加大了 ，這就需要我么在學習上更主動、更認真、更努 力。同時初中老師會更多的指導和啟發(fā)我們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和 解決問題。因此我們需要調節(jié)自己的學習方法 ，逐步培養(yǎng)自主學習的能 力。 設計意圖：通過學生的討論交流找到在新環(huán)境下 ，適應初中學習的方法。 環(huán)節(jié)三：考考你：請你幫他出主意吧 。 教師出示課本

7、14頁的材料題，出示問題：作為林琳的的同齡人 ，請你給她出 主意，幫她盡快適應初中的學習生活。 學生討論并回答。 教師總結：主動和老師交流―，說出自己的困惑，請老師給自己出主意；及時 調整自己的學習方法（如學會自主學習 ，在小學學習方法的基礎上 ，逐步學 會自我檢查、自我分析、自我評定、自我管理 ，不但要做到自覺完成作業(yè) ， 而且要學會整理筆記，學會預習、復習，不僅善于記憶，還要善于思考。），以 適應新的學習；不要灰心失望 ，要對自己的學習充滿信心 ，堅信只要去努力， 就一定會成功。 設計意圖：通過材料題的分析再次強化學生盡快適應初中學習生活的方 法。 第二層次：遵守新規(guī)則 環(huán)

8、節(jié)一、讀思結合：哈佛的校規(guī) 引導學生看課本15頁<< 哈佛的校規(guī) >>及探究問題，討論回答。 情景激疑：在道路的十字路口 ，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅 燈停,綠燈行，井然有序，道路才能暢通無阻。如果南來北往、東行西去的汽 車、自行車及行人各不相讓、擠成一團 ，結果誰都難以通過。（課件） 提問：聽完上述材料，你受到什么啟發(fā)？學生回答略。 環(huán)節(jié)二：七嘴八舌話規(guī)則： 提問：生活中我們還知道哪些規(guī)則？你認為對我們中學生來說 ，在生活學 習中要遵守哪些規(guī)則？引出《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等 與學生學習生活相關的其他校規(guī)。 提問：制定這些規(guī)范有什么意義？ 教師總

9、結：制定校規(guī)校紀的目的在于維護學校的正常教育教學秩序 ，保證 我們能在和諧、有序的環(huán)境中學習和生活。 設計意圖：通過上述材料題自然導入第二層次教學 ，并且通過引導學生思 考自己學校的校規(guī)校紀來認識制定校規(guī)校紀的重要性。 讓學生說一說：自己打算怎樣遵守校規(guī)校紀？ 教師總結：俗話說：沒有規(guī)矩 ，不成方圓。只有學會規(guī)范自己的行為 ，才能學 會自我約束、自我管理，走好初中生獲第一步。 設計意圖：知道應該如何遵守校規(guī)校紀 ，，增強學生的紀律觀念。 第三層次：承擔新角色 激情導入：進入中學之后，父母對你說：你已經是中學生 ，不是小孩子了，你要 學會獨立，要自己的事情自己做。老師對你說：你

10、們現(xiàn)在是中學生了 ，要安排 好自己的學習。那么我相信同學們心中也會問自己：我是中學生了 ，我應該 怎么做？是啊，進入初中之后，我們的角色發(fā)生了很大的變化 ，我們應該怎樣來 適應這種變化，來承擔新責任呢？ 環(huán)節(jié)一：學生暢想： 我心目中的中學生。 讓學生討論并回答。引導學生知道基本生活自理、能夠獨立完成學習任務 ， 能夠獨立進行是非判斷，這些都是逐漸走向獨立，開始承擔責任的表現(xiàn)。 設計意圖：通過學生的思考和討論 ，讓學生明白自己角色的變化 ，應承擔的責 任。 環(huán)節(jié)二：小組討論： 這種觀點對嗎，為什么？ “上初中了 ，我們長大了，所有的問題都可以自己解決 通過討論讓學生明白：在面

11、對自己無法解決的問題時 ，自己并不是孤立無援， 還可以向家長或老師求助。 設計意圖：引導學生在承擔新責任的同時 ，也要及時尋求父母老師的幫助。 三、課堂小結：提出問題，由學生進行概括，總結本節(jié)收獲。 問題：綜合本課內容，思考一下中學生活有哪些新變化 ，我們應怎樣對待這 些新變化？ 教師引導學生小結：1、中學的課程設置、課程內容、課程難度、老師的授 課方式與小學不同，我們要在學習上更加主動、認真和努力 ，及時調整自己 的學習方法，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。 2、中學給我們提出了新的規(guī)則和要求 ，我們要自覺遵守校規(guī)校紀 ，逐步學會 自我約束、自我管理。 3、成為中學生后，我們有了

12、新的身份、角色 ，外界對我們的期望也高了 ，我 們對自己也提出了新的要求。我們要正確對待自己的新角色 ，學會自覺地、 獨立的反思自己的言行，嘗試獨立處理問題，自主管理自己。 教師總結：初中階段，是人生的一個重要轉折點 ，我們要學會學習、學會交 流，要遵守校規(guī)校紀，要加強自我管理，還要增強對社會、家庭和自我的責任 感。只要今天我們播種勤奮和智慧，明天我們就會收獲希望和成功。 四、課堂練習：學習檢測 P14——18、19題 五、布置作業(yè)：學檢P11—P13第一題、第二題，P15 —20 板書： 第二課昨天與今天 1、適應新學習：及時調整學習方法，主動、認真、努力，自主學習, 做學習的管理者。 2、遵守新規(guī)則：自我約束、自我管理 3、承擔新角色：正確對待自己的新角色 ，學會自覺地、獨立的反 思自己的 言行，嘗試獨立處理問題，自主管理自己。 課后反思： 針對學生實際學習中遇到的困惑展開課題，讓學生明白學習生活、 校規(guī)校紀、新角色的變化及現(xiàn)實的學習中該如何正確對待、適應 這些變化。教學環(huán)節(jié)三四五班完成得較好 ，但一二班因為開會，課 間操耽擱一點時間，教學任務完成的不是很理想。最大的困難還是 學生的學習狀態(tài)不是很理想 ，學習習慣較差，獨立思考問題的能 力、閱讀課本的能力、歸納總結的能力等亟待提高。 4 / 5