保教知識與能力兒童心理發(fā)展理論的主要流派 ppt課件

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保教知識與能力,,模塊一 學(xué)前兒童發(fā)展,,,1,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述,第一章 兒童發(fā)展概述,,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述,一、兒童發(fā)展的主要流派 （一）格賽爾的成熟勢力說 支配兒童心理發(fā)展的因素：成熟與學(xué)習(xí) 它強調(diào)的是兒童心理發(fā)展取決于個體生理。尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境是成長的必要條件，不能改變本身自然的成說程序。因此，兒童身心發(fā)展是一個自然而然的過程。,第一章 兒童發(fā)展概述,,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （二）觀點證明 1、證明方法：雙生子爬樓梯試驗。 2、實驗發(fā)現(xiàn)：無論是胚胎期、胎兒期還是出生后，個體的發(fā)展都遵循著嚴格的順序，按照他的成熟順序逐步發(fā)展。,第一章 兒童發(fā)展概述,,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 3、實驗結(jié)論： （1）兒童的身心發(fā)展是一個自然成熟的過程，早期訓(xùn)練的得益是相當(dāng)短暫的。 （2）兒童的成熟不僅影響技能的學(xué)習(xí)，也影響個性的形成。,第一章 兒童發(fā)展概述,,,第一章 兒童發(fā)展概述,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 二、行為主義的心理發(fā)展觀 強調(diào)兒童的行為是由環(huán)境中的刺激引起的，學(xué)習(xí)的決定因素是外部刺激。 華生，美國著名心理學(xué)家。1913年發(fā)表了《行為主義者眼中的心理學(xué)》，他標(biāo)志著行為主義的誕生。,,（一）華生的早期行為主義 理論觀點： （1）以行為“習(xí)慣說”或“刺激—反應(yīng)說”為代表。 （2）環(huán)境決定論。 評價：最大的貢獻是創(chuàng)立了行為主義；他否認遺傳的作用，片面強調(diào)環(huán)境和教育的作用；他強調(diào)對兒童的行為控制，忽視兒童的主觀能動性。,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （二）斯金納的新行為主義 理論觀點： （1）認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)。 （2）提出強化理論，認為強化是塑造行為的基礎(chǔ)。操作性條件作用的基本規(guī)律：強化、消退和懲罰。 評價：打破了傳統(tǒng)行為主義的“沒有刺激，就沒有反應(yīng)”的錯誤觀點；忽視兒童的主觀能動性，把人看作學(xué)習(xí)的當(dāng)機器。,第一章 兒童發(fā)展概述,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 理論觀點： （1）社會學(xué)習(xí)理論。 （2）強化 的模式。班杜拉認為行為的強化模式有三種：直接強化、替代性強化和自我強化。 （3）三元交互作用理論。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 評價： （1）社會學(xué)習(xí)理論融合行為主義和認知派的學(xué)習(xí)理論； （2）三元交互作用理論，強調(diào)期望、信念、自我效能感等個體因素對行為的影響。避免學(xué)習(xí)理論中忽視認知的弊端。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 三、精神分析的心理發(fā)展觀 （一）費洛伊德的精神分析理論 他是奧地利精神病理學(xué)家，是精神分析學(xué)說的創(chuàng)始人。 （1）人格結(jié)構(gòu)理論： 本我：人的意識的最底層 自我：處于我和外界之間 超我：人意識的做高層，是“道德化了的自我”,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 2、人格發(fā)展理論 它是建立在性生理和性心理發(fā)展的基礎(chǔ)上的。它分為五個階段：（1）口唇期（0—1歲）；（2）肛門期（1—3歲）；（3）性器期（3—6歲）；（4）潛伏期（6—11歲）； （5）生殖期（12歲開始）,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （二）埃里克森的新精神分析理論 他認為人格發(fā)展是受生物、心理和社會三方面影響的。 他強調(diào)人格發(fā)展中自我與社會環(huán)境的相互作用，并重視社會文化教育的重要作用。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 1、信任感對不信任感（0—1歲） 發(fā)展任務(wù)：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，客服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。 2、自主感對羞恥感和懷疑（1—3歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯和懷疑，體驗著意志的實現(xiàn)。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 3、主動感對內(nèi)疚感（3—6歲） 發(fā)展任務(wù)：獲得主動感，客服內(nèi)疚感，體驗著目的的實現(xiàn)。 4、勤奮感對自卑感（6—12歲） 發(fā)展任務(wù)：培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 四、皮亞杰的心里發(fā)展觀 皮亞杰是日內(nèi)瓦學(xué)派創(chuàng)始人，瑞士兒童心理學(xué)家，是20世紀(jì)最偉大的兒童心理學(xué)家?！秲和腔鄣钠鹪础?、 《兒童對現(xiàn)實的構(gòu)造》，為創(chuàng)立兒童心理發(fā)展理論奠定了基礎(chǔ)。 認知發(fā)展的實質(zhì)：個體與環(huán)境不斷相互作用的過程。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （一）兒童心理發(fā)展的因素： 1、成熟。 2、物理環(huán)境是指物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。 3、社會環(huán)境是指兒童的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等社會作用和社會傳遞。 4、平衡化則是機體通過自我調(diào)節(jié)作用，使同化與順應(yīng)之間相互協(xié)調(diào)達到平衡的過程。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 （二）認知發(fā)展的階段 1、感知運動階段（0—2歲） 特征：這一階段的嬰幼兒感覺和動作的分化。 主要手段：手的抓取和嘴的吮吸。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 2、前運算階段（2—7歲） 特征：（1）出現(xiàn)了詞語或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式。 （2）兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維缺乏“可逆性”。 （3）思維具有集中化，不能理解守恒原理。 （4）認為外界一切事物都是有生命的。 （5）思維具有自我中心性。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 3、具體運算階段（7—11歲） 特征：（1）具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。 （2）獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。 （3）思維達到了去自我中心化水平。 （4）具體邏輯思維。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 4、形式運算階段（11、12歲以上） 特征：已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫 出來，進入形式運算階段。,第一章 兒童發(fā)展概述,,第一節(jié) 兒童發(fā)展理論概述 所謂發(fā)展是指個體的心理從不成熟到成熟的整個過程。 五、發(fā)展的特性 1、發(fā)展的連續(xù)性與階段性（年齡階段） 2、發(fā)展的定向性（動作思維、形象思維、抽象邏輯思維） 3、發(fā)展的不平衡性（從出生到一周歲和青春期） 4、發(fā)展的個體差異性,第一章 兒童發(fā)展概述,,成熟勢力說是下列那位心理學(xué)家提出的？【單選題】 A、格賽爾 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、華生 行為主義心理學(xué)家認為學(xué)習(xí)的決定因素是【單選題】 A、外部刺激 B、行為 C、內(nèi)部因素 D、勤奮努力,真題鏈接,