阿長與山海經(jīng)教案 (2)

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1、大垸中學(xué)八年級語文備課組123678 大垸鎮(zhèn)中學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（教師用） 年級：八年級 主備人：何群霞 審核： 課題 課型 課時 使用者 阿長與《山海經(jīng)》 預(yù)習(xí)展示 二課時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、知識目標(biāo)：掌握以下字詞：駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問、渴慕、 霹靂 疏懶、懼憚、孤孀 2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法；了解阿長的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。 3、人文目標(biāo)：把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和

2、贊美之情。 學(xué) 習(xí) 重 點 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 學(xué) 習(xí) 難 點 文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。 ⑴導(dǎo)入語（略） ⑵作者簡介（見金牌） ⑶寫作背景（見金牌） ⑷請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題（用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫

3、出答案） 文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？ 明確：文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”（3段），喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等（6-12）；最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點。 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結(jié)歸納阿長的形象。 明確：長媽媽名稱的來歷（1-2）------地位低下 切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖（3）-----絮叨瑣碎，純樸直率

4、 擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故（3-5）------大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”（11）------迷信、真誠善良的祝福 教給“我”很多道理（12）-------對“我”的關(guān)心愛護 講“長毛”的故事------無知和純樸 買《山海經(jīng)》------善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護 依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作手法？ 明確：“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”（3-5）→“非常麻煩”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完

5、全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31） 這里運用了欲揚先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。 欲揚先抑-----抑揚法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。 作者對阿長有著怎樣的思想情感。 明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運用欲揚先抑的

6、表現(xiàn)手法來刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。 ⑸課后練習(xí)（根據(jù)內(nèi)容，填寫表格） 事情 形象特征 感情色彩 寫法 名字由來 地位低下 同情 欲 揚 先 抑 喜歡切切察察 絮叨瑣碎，純樸直率 “實在不大佩服”、“最討厭” 睡覺擺“大”字 大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍 “無法可想” 吃福橘 真誠、善良 “不耐煩” 教“我”很多道理 對孩子的關(guān)心、愛護 “煩瑣之至”、“非常麻煩” 講“長毛”的故事 愚昧、無知 “空前的敬意” 買《山海經(jīng)》 熱情、善良、仁慈 “新的敬意”

7、 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。 教學(xué)過程： ⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。 這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？ 明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？ 明確：文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而

8、是由她“塞在我的嘴里”。 阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。 作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。 然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢？ ⑵讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。 ①在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 明確：起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那

9、里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。 結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？ 明確：文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細(xì)

10、致入微的關(guān)愛之情。 ③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”？ 明確：文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。 ⑶閱讀29-31自然段，回答下列問題。 ①文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？ 明確：文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運用了記敘中抒情的手法。 3、看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略

11、寫？作者為什么這樣安排？ 明確： 略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。 詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。 略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。 4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。 明確：第一部分（1-2）,介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。第二部分（3-18），作者“討厭”長媽媽的事例。第三部分（19-31），寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。 5、結(jié)語：作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。 通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，不斷提升自己的寫作能力? 六、作業(yè)要求：思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。