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1、
評李克娟老師的《黃河，母親河》課
新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術有力的支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力。聽了李克娟老師執(zhí)教的綜合性學習《黃河，母親河》以后，感觸良多。
下面我從以下三點談談我對這節(jié)課的不成熟的看法：
一、教學目標的設計和達成
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以今天我先從教學目標的角度開始評課。
（1）從教學目標制訂來看，這堂課李老師從知識、能力、情感與態(tài)度價值觀三個層次對本教學內容的目標進行制訂。（1.了解黃河的地理概況和歷史，接觸黃河文化，了解黃河現(xiàn)
2、狀； 2. 識記有關黃河的成語，古詩文名句，故事；3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注母親河，加強環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛黃河熱愛祖國的感情.）知識、能力目標分層次要求，具體。情感態(tài)度與價值觀目標的內容設置明確，通過這堂課的學習引導學生關注母親河，加強環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛黃河熱愛祖國的感情。
因此，本節(jié)課教學目標的設計全面、具體、適宜。
（2）從目標達成來看，李老師緊緊圍繞教學目標1、2進行教學。她從介紹有關黃河的知識、考考你等環(huán)節(jié)突出目標1的達成。學生講故事、交流成語、俗語等環(huán)節(jié)突破了目標2。在突破目標1和2的基礎上，李老師設計了“保護黃河”板塊，通過看圖片、閱讀課外文字的方式讓學生交流
3、討論黃河變成現(xiàn)在的原因，自然地引導學生關愛環(huán)境，保護地球，也就輕松地達成了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識目標。因此，本節(jié)課中，李老師將教學目標明確地體現(xiàn)在了每一個教學環(huán)節(jié)中，教學手段也緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。
[由于當時視頻出了問題，李老師準備的視頻資料不能用。她只好口頭介紹黃河有關知識引入課堂教學。]
二、綜合性學習課堂中的閃光點：
（一）立足于語文綜合性學習的語文味
程少堂先生關于《語文味：中國語文教育美學的邏輯起點》一文說：“所謂語文味，是語文教育（主要是教學）過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段，讓人體驗的一種令人陶醉的審美快感。”在實際的綜合性學習
4、教學中，有的課堂追求形式上的熱鬧，忽視了語文味，忽略了活動的語文內涵。李老師在本堂課上是從以下2點得以體現(xiàn)的：
1、內容角度
①從黃河的形狀象漢字的“幾”字；
②講述關于黃河的故事傳說，學生聽后說啟發(fā)，既激發(fā)了學生的興趣，又增長了知識；
③看圖猜詩、讀詩；
④寫黃河（老師選出9個詞語，讓學生連詞成句）、寫標語等。
這些內容的設計，都體現(xiàn)了語文的聽說讀寫的教學規(guī)律。從基本知識的了解到句子段落的寫作，從口頭的敘述到詩歌的賞析，從圖片的欣賞到大聲地朗讀等方面都體現(xiàn)出了濃濃的語文味。從這些看來，李老師抓住了“語文綜合性學習”中的“語文”這一根本。
2、從學習方式上看，李老師這節(jié)課主要運用
5、了“問題——解決”式來推動教學進程。（即老師拋出問題，然后學生思考、交流，最后解決問題）李老師在課堂開頭就拋出問題“考考你——黃河是從哪兒發(fā)源的，流經(jīng)哪幾個省區(qū)、注入什么海、是我國和第大河、形狀與哪個漢字相似”等問題。這些問題的設置讓學生思考、探究、交流，逐一解決，就完成了教學內容，又達成了教學目標。
還運用了“觀察——表達” 式，從開頭“看視頻——說黃河”，到中間“看圖猜詩”“看圖寫黃河”，到最后“看圖說現(xiàn)狀，說原因”。這些流程的設計方面都始終緊繃“語文”這根弦。在教學中體現(xiàn)出語文知識綜合運用，聽說讀寫整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，學生的語文素養(yǎng)在整個活
6、動中得到發(fā)展。
（二）體現(xiàn)語文綜合性學習的實踐性。
語文綜合性學習是一種全新的學習方式，是一個學生自主學習的過程，是在教師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生活中選擇確定有關語文或語文相關的主題，并在研究中主動的獲得知識，應用知識解決問題，全面提高語文素質學習過程，充分體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體的教學模式。課前學生利用各種渠道搜集關于黃河的有關資料，從歷史、地理、人文、文學等角度課前對黃河加以了解，課堂中對這些知識加以運用，逐步形成說寫的能力，并培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。另外，本節(jié)課上學生活動多，參與活動的態(tài)度積極主動，對問題背景關注，參與人數(shù)多，智慧樹上結滿了果實，有50多顆，人平超過了1個，
7、課堂氣氛活躍。因此，這堂課體現(xiàn)了重過程，重參與，重體驗、重應用的課標要求。
（三）小組建設方面
1、小組學習的記錄方式：用智慧樹的形象代替死板的表格，彰顯個性，生動形象，具體可感。
2、在學習過程中，自始至終有專人記錄，使評價的有依有據(jù)。
3、在學習中，大多數(shù)小組成員都能積極主動地參與到討論中，學習興趣濃厚，學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。這些都看得出來李老師平時花了不少的心血。
三、綜合性學習課型值得探討的地方
1、教學內容方面
本堂課李老師重點安排了黃河的地理、人文、發(fā)展、現(xiàn)狀的方面的內容，我個人認為還應突出黃河作為“母親河”對人類的生存的重大作用，因為標題《黃河，母親河》也明確
8、了這堂課的內容是兩部分構成。因為她哺育了中華兒女，孕育了華夏文明，見證了我國歷史變遷，因此，我認為在本節(jié)課上不應少了這方面的內容。
2、小組合作學習方面
本堂課采用了“自主——合作——探究”學習模式，但我個人認為學生“合作”學習的作用還沒有完全發(fā)揮出來?？梢岳谩敖M——組”合作和“組內合作”的方式來安排教學。如將教學內容分成5個方面，查找關于黃河的相關資料、搜集故事傳說、搜集俗語成語、了解黃河的現(xiàn)狀、贊黃河等，由7個小組分別承擔1個部分內容，課前進行精心準備，課堂上做充分地交流。這就充分地體現(xiàn)了“組組”合作的方式。對每個小組承擔的那部分內容，小組成員在組長的帶領下，也可將內容分解成幾個不同
9、的方面分別由各成員負責完成，這樣在小組內各成員間也能夠通過合作完成學習任務。最后，通過課堂，在老師的引導下，學生主動地參與中，就把這些零散的內容整合成了一堂完整的活動課。
3、小組建設方面
李老師有智慧樹的形式作記錄，一個學生回答一個問題得一個智慧果，整節(jié)課參與答題的同學有50多人次，一節(jié)下來，樹上結滿了智慧果?？雌饋矸浅ＵT人。說明這節(jié)課學生們學習的積極性是很高的，可李老師在課堂結尾忽略了對表現(xiàn)好的小組的肯定、表揚和對后進的小組提醒。我想，一節(jié)下來，老師要讓得到果實的同學嘗到甜頭，這樣有助于學習小組在以后的課堂中學習興趣的培養(yǎng)。
4、綜合性學習
“語文綜合性學習”是以語文學科為依托，注
10、重以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，促進學生綜合素質的提高。既然是以活動為主要形式的一堂課，而這節(jié)課的內容又很適合這種形式。我們完全可以安排一些生動的活動來活躍課堂。如贊黃河時，可以請一個學生唱一首歌唱黃河的歌曲；朗誦幾首關于黃河的小詩或一篇美文。
總的來說，李老師的這堂課充分體現(xiàn)了了學生“自主——合作——探究”的新課程理念，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學思想，運用了小組合作學習的學習方式，完全把課堂還給學生，由學生主宰課堂。教學目標制定合理，達成充分，效果良好，是一堂很好的“高效”課堂！
以上所說的純屬我個人的意見，如有說得不妥的地方，請李老師見諒，也請諸位同仁批評指正。
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初中語文教學論文 評李克娟老師的《黃河母親河》課
