《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市羅店中學(xué) 查 紅 一、現(xiàn)狀與目標(biāo) 本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時(shí)，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)以及常量、變量等概念，本課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的算法設(shè)計(jì)思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡單問題的算法。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想，難點(diǎn)是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想和判斷條件的表達(dá)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課時(shí)一開始引導(dǎo)學(xué)生對前兩節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容——順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了回顧，一方面是想復(fù)習(xí)一下順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想，另一方面是為后面引出分支結(jié)構(gòu)作伏筆；接下來通過出示兩張照片，引出今年寒假期間

2、的暴雪以及在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄，以此提高學(xué)生珍愛生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛民的熱情，同時(shí)自然地銜接到例題一，然后通過一個(gè)設(shè)問自然地引出分支結(jié)構(gòu)，將雙分支和單分支兩種分支算法模式展現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)再讓學(xué)生解決例題一，他們就感覺到有法可施了。在例題一的算法設(shè)計(jì)與展示結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用，也促進(jìn)學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和掌握。接下來選用了兩個(gè)貼近生活的例子——寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問題和某航空公司機(jī)票打折問題，通過這兩個(gè)算法設(shè)計(jì)及展示交流，使學(xué)生逐步地理解、掌握雙分支和單分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的基本的算法設(shè)計(jì)思想

3、，逐步地掌握判斷框的用法及判斷條件的設(shè)定與算法流程走向的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生感受到算法學(xué)有所用，自然地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。接下來在前面機(jī)票打折問題的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了一個(gè)寫算法運(yùn)行結(jié)果，另外又設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的分段函數(shù)問題的算法填空，來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)算法設(shè)計(jì)思想的理解和掌握，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對雙分支和單分支兩種分支模式特點(diǎn)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握判斷條件的表達(dá)。 課后作業(yè)的選擇（設(shè)計(jì)一個(gè)算法：從鍵盤輸入任意三個(gè)不相等的實(shí)數(shù)，找出其中最大的并輸出），一個(gè)意圖是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固；另一個(gè)意圖是為下節(jié)課的“設(shè)擂主”的算法設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)作鋪墊。 三、教學(xué)反思 算法設(shè)計(jì)這一章內(nèi)容

4、對于學(xué)生來說是比較抽象、較難理解和掌握的一章知識，這一章內(nèi)容需要學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維，需要學(xué)生理解的層面較高。本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時(shí)，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)以及常量、變量等概念，本課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的算法設(shè)計(jì)思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡單問題的算法。 （一）成功之處 1、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以課堂的引入一定要用特別的方式深深地吸引學(xué)生的注意力，本節(jié)課的引入采用了從剛發(fā)生在身邊不久的事例——雪災(zāi)入手，一方面比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉，也很樂于探討并集中注意力，另一方面以在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄來潛

5、移默化地教育學(xué)生提高珍愛生命的意識，增強(qiáng)愛國愛民的熱情，同時(shí)自然地銜接到例題一，然后通過一個(gè)設(shè)問自然地引出分支結(jié)構(gòu)。 2、接下來是通過讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)例題一的算法，嘗試畫出流程圖，通過讓學(xué)生“碰壁”，使學(xué)生在感到需要的情況下主動學(xué)習(xí)和接受新知識。 3、通過一個(gè)“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維不再禁錮，而是將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用。 4、逐步地理解、體驗(yàn)分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想。通過兩個(gè)生活中的實(shí)例和一個(gè)數(shù)學(xué)中的實(shí)例，使學(xué)生把所學(xué)知識與生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在逐步地理解、掌握分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想的同時(shí)感受到學(xué)有所用，樂在其中。 5、教學(xué)課件

6、的制作，流程圖的設(shè)計(jì)流程自上而下一步一步地執(zhí)行，清晰直觀，有利于學(xué)生對于分支結(jié)構(gòu)算法的理解。 （二）不足之處 1、老師的引導(dǎo)多了一點(diǎn)，學(xué)生的思考空間少了一點(diǎn)。 2、“兩綱”教育的滲透感覺上有些因引入而引入，使得學(xué)生在接受上有些被動，在以后的教學(xué)中需努力改進(jìn)。 附：教案 《分支結(jié)構(gòu)》 教學(xué)目標(biāo) ☆ 知識與技能 理解并掌握分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及雙分支和單分支兩種分支形式的特點(diǎn)； 掌握分支結(jié)構(gòu)中判斷條件的表達(dá)； 學(xué)會用流程圖描述包含分支結(jié)構(gòu)的算法。 ☆ 過程與方法 通過思考加實(shí)踐、學(xué)用相結(jié)合的方式，體驗(yàn)用分支結(jié)構(gòu)解決簡單問題的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

7、 ☆ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 對算法設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)有所用； 通過學(xué)科教學(xué)與生命教育、愛國愛民教育相結(jié)合，學(xué)生能提高珍愛生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛民的熱情； 激勵學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。 教學(xué)重點(diǎn) 分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想。 教學(xué)難點(diǎn) 分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想； 判斷條件的表達(dá)。 教學(xué)方法 講解、思考、實(shí)踐、討論相結(jié)合。 教學(xué)過程 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 知 識 回 顧 復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想、特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)示意圖。 前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了算法的三種基本結(jié)構(gòu)中的一種──順序結(jié)構(gòu)，問：

8、大家回憶一下，順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？ 總結(jié)并出示順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)示意圖。 積極回顧、思考、回答。 1、復(fù)習(xí)鞏固順序結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)； 2、為本節(jié)課分支結(jié)構(gòu)的引出作鋪墊。 新 課 引 入 通過出示兩張照片，引出今年寒假期間的暴雪以及在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄，以此提高學(xué)生珍愛生命的意識，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛民的熱情。 接下來請大家來看兩張照片： 1、出示第一張照片（寒假拍攝的堆雪人的照片） 看到這張圖片大家是不是想起了寒假里堆雪人打雪仗的開心場面？（學(xué)生積極響應(yīng)） 在此同時(shí)，這場暴雪卻也是一場50年不遇的災(zāi)難，導(dǎo)致許多省市的電路、交通癱瘓

9、，甚至有人為之付出了生命。 2、出示第二張照片（雪災(zāi)中犧牲的三位英雄追悼會的照片） 這張圖片中的場景大家看到過嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)） 他們都還很年輕，但卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，人的生命只有一次，我們每個(gè)人都要珍愛生命，這三位普通的職工在國家和人民需要他們的時(shí)候挺身而出，在這場雪災(zāi)中像這樣的英雄還有，他們是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。 在老師的啟發(fā)下感悟生命的可貴，陶冶自己愛國愛民的情操。 1、潛移默化地教育學(xué)生珍愛生命、愛國愛民。 2、自然地引出并過渡到例題1。 通過“引導(dǎo)學(xué)生分析例1”→“讓學(xué)生嘗試畫出流程圖”→“提出疑問”這樣一個(gè)過程來引出本節(jié)課的主題——分支結(jié)構(gòu)。

10、 在寒假全國大范圍降雪的這段時(shí)間，各氣象臺不止一次地發(fā)出紅色預(yù)警信號，有沒有同學(xué)知道降雪量達(dá)到什么程度需要發(fā)出紅色預(yù)警信號？（學(xué)生積極回應(yīng)） 出示有關(guān)發(fā)紅色預(yù)警的數(shù)據(jù)及例題1。 1、出示例1：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)算法，根據(jù)輸入的降雪量輸出是否需要發(fā)紅色預(yù)警信號。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析。 3、讓學(xué)生嘗試畫出流程圖。 4、提出問題：這個(gè)算法能否用前面學(xué)過的順序結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)？ 1、在老師的引導(dǎo)下分析算法； 2、嘗試畫流程圖； 3、積極思考并回答老師提出的問題。 1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力； 2、讓學(xué)生感受到現(xiàn)有知識的欠缺，自然地引出分支結(jié)構(gòu)。 3、通過讓學(xué)生“碰壁”，使學(xué)生在感到

11、需要的情況下主動學(xué)習(xí)和接受新知識。 新 課 教 授 1、分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)圖；（雙分支和單分支） 2、判斷框的用法。 1、 出示并講解雙分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)圖； 2、 講解并強(qiáng)調(diào)判斷框的用法。 3、提出問題：判斷框中的條件判斷結(jié)果有第三種嗎？ 4、出示并講解單分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)圖； 1、通過例1的算法分析及老師的講述理解分支結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)圖； 2、理解判斷框的用法。 讓學(xué)生自然輕松地理解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)圖及判斷框的用法。 1、讓學(xué)生嘗試用流程圖描述例1的算法； 2、算法展示交流。 1、讓學(xué)生嘗試用流程圖描述例1的算法； 2、巡

12、回指導(dǎo)； 3、展示學(xué)生的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生交流算法并加以點(diǎn)評。 1、積極嘗試畫分支結(jié)構(gòu)的流程圖； 2、積極參與流程圖的展示交流。 1、初步體驗(yàn)分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)以及分支結(jié)構(gòu)的流程圖畫法。 2、體驗(yàn)判斷框的用法及判斷框中條件的表達(dá)。 “想一想”，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)和生活中有哪些問題的算法可以用分支結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)？ 提出問題：學(xué)習(xí)和生活中有哪些問題的算法可以用分支結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)？ 積極思考回答。 使學(xué)生通過思考將所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對算法設(shè)計(jì)的興趣。 寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問題的算法設(shè)計(jì)。 （雙分支算法） 1、出示例2：為寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問題設(shè)計(jì)算法（只考慮路程因素）； 2

13、、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析； 3、讓學(xué)生嘗試用自然語言描述出該算法； 4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖； 5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流；強(qiáng)調(diào)畫流程圖及算法描述時(shí)的規(guī)范。 1、在老師的引導(dǎo)下積極思考算法，初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法； 2、積極思考并嘗試用自然語言描述出該算法； 3、嘗試將例2的算法用流程圖描述出來； 4、積極參與算法的交流展示。 1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析、思考例2的算法設(shè)計(jì)以及展示交流算法，初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；提高學(xué)生用自然語言描述算法的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2、初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)流

14、程圖的畫法。 3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算法設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)有所用。 航空公司機(jī)票打折問題的算法設(shè)計(jì)。 （單分支算法） 1、出示例3：某航空公司為了促銷，每逢7、8月份機(jī)票打8折，其它月份不打折。假設(shè)從上海到深圳的機(jī)票原價(jià)為1200元，請?jiān)O(shè)計(jì)算法根據(jù)月份輸出機(jī)票價(jià)格。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析； 3、讓學(xué)生嘗試用自然語言描述出該算法； 4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖； 5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流；強(qiáng)調(diào)單分支與雙分支算法描述上的不同。 1、在老師的引導(dǎo)下積極分析、思考算法，初步掌握單分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法； 2、積極思考并嘗試用自然語言描述出該算法； 3

15、、嘗試將例3的算法用流程圖描述出來； 4、積極參與算法的交流展示。 1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析、思考例3的算法設(shè)計(jì)以及展示交流算法，使學(xué)生初步掌握單分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；進(jìn)一步提高學(xué)生用自然語言描述算法的能力和口頭表達(dá)能力。 2、初步掌握單分支結(jié)構(gòu)流程圖的畫法。 3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算法設(shè)計(jì)的興趣。 練 習(xí) 鞏 固 引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析所給算法，寫出算法的運(yùn)行結(jié)果。 1、出示例4：航空公司機(jī)票打折問題的算法，某航空公司為了促銷，每逢1、2月份機(jī)票打6折，逢7、8月份機(jī)票打8折，其它月份不打折。假設(shè)從上海到深

16、圳的機(jī)票原價(jià)為1200元，則各月的機(jī)票價(jià)格是多少？。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算法。 積極閱讀、思考、分析所給的算法并寫出運(yùn)行結(jié)果。 通過閱讀、分析該算法，進(jìn)一步掌握單分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對算法設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)有所用。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析所給算法，完成算法填空。 1、出示例5：分段函數(shù)的算法。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算法。 積極閱讀、思考、分析所給的分段函數(shù)算法并完成算法填空。 通過閱讀、分析分段函數(shù)的算法并完成填空，進(jìn)一步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框中條件的描述；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分支結(jié)構(gòu)的算法解決簡單問題的能力及算法閱讀能力。 小 結(jié) 對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)： 1、分支結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 2、判斷框特點(diǎn)； 3、判斷條件的表達(dá)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 回顧整理本節(jié)課所學(xué)的主要知識點(diǎn)。 通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)，幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的主要知識點(diǎn)作一個(gè)系統(tǒng)的回顧整理。 課 后 作 業(yè) 設(shè)計(jì)一個(gè)算法：從鍵盤輸入任意三個(gè)不相等的實(shí)數(shù)，找出其中最大的并輸出。 1、鞏固所學(xué)知識； 2、為下節(jié)課“設(shè)擂主”的算法設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)作鋪墊。