2019年二年級語文上冊 小鷹學飛說課稿 蘇教版.doc
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2019年二年級語文上冊 小鷹學飛說課稿 蘇教版 說教材: 《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。全文共6個自然段,生動有趣,富有動作性。課文配有兩幅插圖,形象生動地再現了課文內容,有助于學生仔細觀察,合理想象。 說目標: 根據大綱要求以及學生的年齡特點,我這樣設計教學目標: 1、知識目標:通過學習課文,開展小組討論,使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。 2、能力目標:通過課文中的對話進行分析,進一步提高學生的思維能力。 3、思想目標:通過學習課文,認識老鷹對小鷹的期望,使學生懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。 4、習慣目標:通過滲透以小組為單位討論的學習方法,培養(yǎng)學生互學互幫,自主學習的習慣。 說重難點: 1、重點:加強對學生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進入角色會讀書。 2、難點:體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理,虛心學習,不斷進取。 說教法學法: 培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念;為了充分調動學生的積極性,構建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習,創(chuàng)造良好的課堂氛圍。 說教學: 在確定了目標,重難點的基礎上,根據二年級學生的心理特征和認知規(guī)律,本課的教學思路是:以讀為主,將情境教學貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內容,體會文中寓意。據此我如下設計教學 : 一)通過朗讀張揚個性。 課標對閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,形成良好的語感,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”, 1、初讀課文時,先讓學生自由輕聲讀課文,要求讀準字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”。接著分自然段讀,同時思考小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的? 2、在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結合插圖,讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會怎么想?再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來,進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領就已經學會了,自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候,再問學生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文,學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀,這不僅使學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。) 二)、通過活動演繹精彩。 如何讓學生的情感與作者的情感產生共鳴,從內心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使學生通過活動再現出作品的情景,從而產生身臨其境的感覺,由此提高學生的朗讀感悟能力。 1、在學習下文時我讓學生以小組為單位,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說? 孩子是最喜歡動起來的,在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話,指名學生上臺表演,鼓動其他小朋友一起分角色表演,讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀,理解詞語。 2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生在小組內自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。 教師注意重點詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學生來表演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領,而且變得虛心了。學生在小組內表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。(這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。) 三)、通過想象拓展感悟寓意 課文最后一個自然段是教學的重點,也是難點。這里引導學生觀察圖畫,老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會想些什么?它又會怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領是沒有盡頭的。 在課文結束時我設計了這樣的問題: 小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的? 各自交流談體會,通過交流學生進一步明白了學無止境,不斷進取的道理,學生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。 說反思: “教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。” 閱讀能力從何而來?應腳踏實地地立足于文本,重在品詞析句領會文字的神韻,體會揣摩作者所要表達的意圖和情感,結合本文特點和二年級學生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此,我致力于建構民主、平等的氛圍,尊重、信任學生,在學生理解了課文內容,有了自己獨特的閱讀感悟中,激活學生的個性,觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應,使之愛閱讀,愛語文。在整個教學過程中,學生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 3 頁 共 3 頁- 配套講稿:
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