2019年六年級(jí)上冊(cè)第25課《看戲》word教案學(xué)案說(shuō)課稿案例.doc

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2019年六年級(jí)上冊(cè)第25課《看戲》word教案學(xué)案說(shuō)課稿案例 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 理解材料的詳略取決于表達(dá)中心意思的需要。 2、 揣摩描寫(xiě)聲音的技巧。 3、 理解富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。 4、 培養(yǎng)熱愛(ài)京劇和祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 材料的取舍和詳略的安排。 2、 對(duì)聲音的描寫(xiě)。 3、 富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“歌詞像珠子似的……淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。 教學(xué)方法: 多媒體輔助下以學(xué)生自主閱讀、小組合作探究討論和教師點(diǎn)撥啟發(fā)適時(shí)講解相結(jié)合的教學(xué)方法，擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課老師先請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)小片段，看時(shí)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)片段屬于什么劇種?這里面的主人公是誰(shuí)？片段中講述了什么故事? （觀看視頻并思考） （生答） 這個(gè)片段屬于京劇，堪稱(chēng)國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。本片段就講述了穆桂英惦念國(guó)家安危，受印出征的故事。 （屏幕出現(xiàn)課題及作者） 二、檢查預(yù)習(xí) 1．屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。 　　鏗鏘　顰　婀娜　蜃樓　收斂 屹立 　　金碧輝煌 忠心耿耿 鴉雀無(wú)聲 2、針對(duì)大家課前預(yù)習(xí)，老師對(duì)課文“看戲”提幾個(gè)問(wèn)題。 誰(shuí)看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰(shuí)演？演的什么戲?（用一句話(huà)概括） 生答：首都勞動(dòng)人民在勞動(dòng)劇場(chǎng)觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》 那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下。 （生介紹師總結(jié)） 3、簡(jiǎn)介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》 梅蘭芳（1894—1961），京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家，8歲學(xué)戲，11歲登臺(tái)。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐中，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，世稱(chēng)“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱(chēng)“四大名旦”。 《穆桂英掛帥》根據(jù)《楊家將》改編。故事發(fā)生在北宋時(shí)代，西夏入侵中原，邊關(guān)告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見(jiàn)他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國(guó)，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿(mǎn)門(mén)的愛(ài)國(guó)精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。 三、講授新課 1、整體感知，理清情節(jié) 通過(guò)大家的充分預(yù)習(xí)，了解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫(xiě)了什么？ ——本文以“看戲” 為記敘中心，以看戲前——看戲——看戲后為劃分段落的標(biāo)準(zhǔn)，分為三部分。 第一段（1-2）交代了演出的時(shí)間地點(diǎn)和演出前的全場(chǎng)盛況。 第二段（3-6）描寫(xiě)梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應(yīng)。 第三段（7） 點(diǎn)明中心。提示藝術(shù)家身份。 2、 重點(diǎn)賞析 ①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我們一起來(lái)感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來(lái)描寫(xiě)“熱情” 的藝術(shù)家? 主要抓住藝術(shù)家的“表演”來(lái)描寫(xiě)的。指名朗讀相關(guān)的段落描寫(xiě)（讀時(shí)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)），并從課文中畫(huà)出關(guān)鍵詞。 【板書(shū)：演員表演： 臺(tái)步——輕盈而矯健 唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘 表情——一笑、一顰 動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜】 ②正是因?yàn)檠輪T的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來(lái)表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？ l 找出貼切的比喻：“海” l “人山人?！笔俏覀儗?duì)人多常用的一個(gè)比喻，但這里的“?！睍?huì)變化，其實(shí)是什么變化？（觀眾情緒的變化） l 請(qǐng)找出描寫(xiě)海的比喻句（并標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞語(yǔ)）： 屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無(wú)聲、忽然膨脹 l 有感情的朗讀比喻句（重音落在標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)讀出情緒變化） 試讀、推薦讀、齊讀 3、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難 （1）這篇文章語(yǔ)言非常生動(dòng)，尤其對(duì)聲音的描寫(xiě)。這都得益于文章當(dāng)中運(yùn)用了許多比喻句，貫串全文的一個(gè)比喻是什么？（“人?！保?。通過(guò)觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段 　　“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲”（生集體朗讀） ①歌聲是無(wú)形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來(lái)”？ ②四個(gè)加點(diǎn)的詞用得十分精當(dāng)，能否互換？為什么？ （小組討論交流疑難問(wèn)題） （小組代表發(fā)言討論結(jié)果） l 作者在這里把無(wú)形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見(jiàn)發(fā)音吐字圓渾、透亮；更見(jiàn)歌聲的抑揚(yáng)頓挫，唱腔的婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)。 l 四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線(xiàn)的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng)，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。 （2）記敘的詳略由什么決定？課文哪些詳寫(xiě)、哪些略寫(xiě)？ （本文詳細(xì)描寫(xiě)了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現(xiàn)文章的中心，可見(jiàn)能充分表達(dá)中心的材料應(yīng)詳寫(xiě)。反之如劇情應(yīng)略寫(xiě)。） 四、拓展提高 結(jié)合著這節(jié)課所學(xué)，讓我們走進(jìn)“練筆兵工廠”，實(shí)踐關(guān)于聲音的描寫(xiě)。 “老師一聲令下，放暑假了！整個(gè)校園都沸騰了?！?，看誰(shuí)對(duì)此場(chǎng)景的聲音描寫(xiě)最貼切。百字左右（生寫(xiě)，相互交流，推薦范讀） 五、回顧小結(jié) 本文通過(guò)“看戲”，贊美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。并且文章根據(jù)中心的需要適當(dāng)剪裁，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無(wú)與倫比的藝術(shù)造詣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握生動(dòng)形象地比喻，化無(wú)形為有形。學(xué)習(xí)抓住中心，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。（屏幕出示） 六、布置作業(yè) 觀看中央11臺(tái)戲曲節(jié)目，自選一段，（劇種不限）采用化無(wú)形為有形的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 看戲 葉君健 臺(tái)步——輕盈而矯健 唱腔——圓潤(rùn)、遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘 表情——一笑、一顰 動(dòng)作——優(yōu)雅、婀娜 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)