2019年六年級美術上冊 中國青銅藝術互聯(lián)網搜索教案 蘇少版.doc

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2019年六年級美術上冊 中國青銅藝術互聯(lián)網搜索教案 蘇少版 課時：一課時 教材出處及分析：本課時蘇教版第十一冊十九課的教學內容。始于夏，興于商、周的青銅文化，對于小學六年級學生來說，是初次接觸，一切都充滿著神秘，充滿著新鮮與好奇?！吨袊糯嚆~藝術》這一課將帶領學生進入到這個古老、蘊藏著深厚文化底蘊的世界里暢游一番，讓他們領略祖先遺留下的藝術瑰寶。本課以欣賞為主,教學從含有青銅器皿的成語導入，在欣賞的同時，簡單了解青銅器皿的造型與用途，順著欣賞這一條線，著重從最具代表性的青銅器中來了解青銅藝術。再將視點引向作為國之象征的鼎，歷經幾千年演繹，凝練了濃郁的“鼎文化”，學生在通過視聽感受這厚重文化的同時，去挖掘其造型、紋飾之美。引導學生從多角度對作品進行體驗，著力培養(yǎng)學生感知美的眼睛，讓學生學會感知、欣賞藝術作品的方法，嘗試著用自己的眼光，自己的語言來賞析青銅器，在欣賞中提升審美感知能力。本課具有綜合性學科特點,在教學中融入文學、歷史、音樂等學科，促進學生發(fā)散性思維與整體綜合性的探索精神，拓展學生的知識面和思維空間，培養(yǎng)學生的民族自豪感。教學中充分利用文化資源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。 教學目標： 知識與技能：了解青銅器的歷史、作用、工藝等相關知識，感受青銅藝術的魅力。并能初步運用語言和文字表達自己獨特的藝術感受，逐步提高視覺感受能力，激發(fā)潛在的審美能力，形成健康的審美情趣。 過程與方法：本課以學生為主體，教師為主導“ 欣賞、探究”的課堂教學模式為先導，以多媒體輔助教學為手段，創(chuàng)設直觀豐富、探究實踐的教學情境，面向全體學生，落實學科綜合，尊重多元文化和個性感受，激勵藝術創(chuàng)新。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的藝術實踐活動，不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，逐步形成崇尚文明、珍惜中華民族的經典藝術與文化遺產、尊重世界多元文化的態(tài)度。 教學重點：了解青銅文化，感受青銅時代青銅器的造型與紋飾的奇特與精美。 解決方法：多媒體視頻展示、欣賞探究、講解分析。 教學難點：領略青銅器更深層次的內涵與意境，能感受藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。 解決方法：“欣賞.評述”領域主要是讓學生對藝術作品視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對藝術作品視覺世界的感受、認識和理解。 通過視聽欣賞教學，激活學生的感知，盡可能最大限度地滿足其心理審美需求，達到共鳴。 教學準備：青銅面具、青銅爵、教學網頁。 教學過程： 一、初步感知談話導入 1．初步感知青銅器： 今天老師帶來了一只面具，這個面具給了你什么感覺？和我們常見的面具比一比呢？（夸張、恐怖、神秘）巴蜀地區(qū)的青銅人像以夸張突出的眼睛引人注目，呈現(xiàn)出奇特的地域風情。向外突出的雙眼神秘而恐懼。 其實早在幾千年前就真的存在了這樣的面具，讓我們一起來點擊網站左側的“青銅面具”看一看，說說你的感受。這些面具都出土于四川三星堆，其中有一部分就是源自商周時期，那可是一個以青銅文化為特征的時期，青銅冶鑄業(yè)曾達到很高的水平。歷史學家們將這一時期稱為——青銅時代。這些夸張神秘的形象，流暢的線條，象征著威嚴。又是古蜀國統(tǒng)治階層的象征，是神權和王權的代表與化身。 可是什么是青銅？青銅器最早出現(xiàn)在什么時候？青銅器是用什么方法鑄造的？你想了解一下嗎？那就請你跟我一起走進“我要探索”，你可以直接點擊百度和百度知道這兩個連接，然后用簡練的語言把你的學習成果發(fā)送到留言板。 2.學習成果反饋，交流學習成果。我們的祖國是一個有著五千年文明歷史的古老國家，我們的祖先更是富于創(chuàng)造，給我們留下了如此豐富而神秘的青銅文化。 二、學習與體驗 1.青銅爵 看老師這還發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，這酒杯居然也是青銅的。這酒杯為什么要使用青銅呢？爵：酒器，相當于現(xiàn)代的酒杯。老師這就有一只，你想上來試一試嗎？學一學古人是怎么喝酒的。你覺得這爵是什么樣的人使用的呢？青銅器在那個時代就是身份和地位的象征，這爵可以溫酒也可以飲酒，是君王賜酒給臣下用。 青銅器在那個時代就是身份和地位的象征。仔細的看一看，摸一摸這爵和我們的酒杯有什么不同呢？——引出精美的紋飾。 我們一起來進入“青銅爵”，看看這些紋樣有什么特點？又有什么含義呢？你能畫一畫這些精美，神秘的紋樣嗎？ 高貴、華麗、有力度的對稱圖形，充滿了神秘，詭異的味道。 你能把這些紋樣畫下來嗎？ 2.現(xiàn)在讓我們來欣賞一組青銅器，看一看你最欣賞那一件，說說你的看法。（造型生動、紋飾精美、文化價值） 《青銅簋gui》春秋 許多青銅器上還著有銘文，被稱為“金文”，是我國最早的成熟文字之一。它還是珍貴的歷史資料。 《持傘俑》（漢）專家從這個為主人打傘的奴隸像上見到了古代文獻上記載的古代越人的發(fā)型和服飾。 《?；浮?（春秋晚期） ?；~案由二牛一虎巧妙組合而成，其特殊的組合造型使整個銅案重心平穩(wěn)，大小和諧，動靜均衡統(tǒng)一奇特造型，新穎構思 。 《青銅方壺》（春秋）器束頸，垂腹，圈足。方杯形蓋，蓋上部立盤形捉手。頸部兩側附龍首形環(huán)耳，并各吊一圓環(huán)。蓋頂面飾夔（kui）體龍紋，蓋下四邊飾連體雙鳥紋。器頸部飾波帶紋，腹部飾勾連龍紋和隼鳥紋，底座飾環(huán)帶紋。紋飾相互蟠連，寓動于靜。 《銅燈》（漢代）漢代時期的燈具不僅散發(fā)出獨特而精湛的造型藝術魅力，而且當時的工匠已經充分考慮了燈光亮度控制、防風、防塵、防污染等實用功能。你知道這個銅燈是怎么來防止煙塵的嗎? 銅燈：這是出土于我們江蘇睢寧縣的銅燈，點燃后，煙塵可以通過煙管進入燈腹部的清水里溶解，從而保持空氣清新。在那時候人們就有了環(huán)保的意識呢。真是了不起。 《騎士貯貝器》 （漢代） 貝殼在古代是作為錢來使用的珍貴貨幣,這個貯貝器就是古代人用來存放錢的器具。你看出來了嗎? 《人虎相抱卣you》 商代 造型奇特的青銅酒器，是綜合各種真實和幻想的獸類形象。是早期人類將虎作為神來崇拜的一種表現(xiàn)。 三、賞評與拓展 研究了這么多精美的青銅器，你知道該從哪幾個方面來欣賞呢？那老師就來考考你們的鑒賞能力，一起來學做“小小鑒寶家”，點擊左側菜單“我來鑒寶”，里面老師設置了一個百度鏈接你可以根據(jù)自己感興趣的問題進行搜索。老師有個小小的要求，網絡資源只能參考，我想在留言板上看到你自己的觀點哦。 欣賞分析：四羊方尊（從三個方面來欣賞）商代方尊的代表 　　銅尊盛行于商代和西周時期，是一種飲酒用具。這件四羊方尊是現(xiàn)存商代青銅方尊中最大的一件,是國家特級文物。渾然一體，尊的四肩、腹部及圈足設計成四個大卷角羊，增加了變化，在寧靜中突出威嚴的感覺。方尊的邊角及每一面的中心線的合范處都是長棱脊，其作用是以此來掩蓋合范時可能產生的對合不正的紋飾。同時也用以改善器物邊角的單調感，增強了造型的氣勢。羊角是事先鑄成后配置在羊頭的陶范內，再合范澆鑄的，因為技藝高明，使全器有渾然一體的感覺。動靜結合，　　在中國古代的青銅器中，有不少器物以其獨特的造型而引人注目，四羊方尊便是其中一例。它的造型以動靜結合，寓雄奇于秀美之間，可謂巧奪天工。 四、總結：中國古代青銅藝術博大精深，難怪一位歷史學家這樣說：中國的歷史是一部石頭的書、青銅的書。這毫不夸張，幾千年來所凝練的濃郁、厚重的青銅文化，是一部濃縮的中國百科全書，留給我們的是無窮的物質與精神財富。青銅文化神秘厚重還有很多連考古學家都無法解開的迷，等著同學們去研究發(fā)現(xiàn)呢。同學們讓我們努力學習吧！ 教學反思： 網絡環(huán)境下的美術欣賞教學初探——《中國青銅藝術》教學手記 【摘要】本文就信息技術與美術欣賞教學的整合作了一些嘗試。就網絡環(huán)境下美術欣賞教學中師生角色的定位談談自己淺薄的看法。筆者認為，教師應是美術欣賞教學組織者、引導者、幫助者；學生是美術欣賞過程的主體。美術作品的欣賞過程主要以學生為主，教師在教學中首先應激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，進一步強化美術學習的動機，并借助網絡環(huán)境讓學生自主探索式學習。 【關鍵詞】網絡環(huán)境；美術欣賞教學；角色定位 ；領路人；自主探索 美術作為人類文化的載體之一，它以其特有的方式反映和傳承著人類文化的作用。新課標中明確指出，要使學生通過美術學習，能夠“共享人類社會的文化資源，使學生在廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛。”隨著基礎教育的改革與發(fā)展，美術學科教學的內涵越來越豐富，而稀少的教學課時，傳統(tǒng)單一的教學方法已然顯得那么蒼白無力。在信息科技高速發(fā)展的今天，計算機與網絡技術的課程開發(fā)與學科的整合為美術教師提高課堂效率，真正做到短時高效，豐富多彩提供了方法和手段，基于網絡環(huán)境下的美術教育可以說是勢在必行。 筆者嘗試在網絡環(huán)境下上了一節(jié)美術欣賞課——《中國青銅藝術》，感受頗深。在教學實踐中將網絡技術與美術欣賞課程進行整合，以學生的學為中心才是網絡環(huán)境下美術欣賞課學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網絡環(huán)境下美術欣賞課中扮演的角色以及在學生自主探索學習過程中體現(xiàn)的作用；學生在網絡環(huán)境下美術欣賞學習中的地位；以及如何合理利用網絡環(huán)境下的本地資源和遠程資源服務于教學。 第一，利用網絡資源豐富教師的知識，為更好的服務于課堂打下堅實的基礎。 眾所周知，美術的鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識的過程。始于夏，興于商、周的青銅文化，對于小學六年級學生來說，是初次接觸，一切都充滿著神秘，充滿著新鮮與好奇。《中國古代青銅藝術》一課將帶領學生進入到這個古老、蘊藏著深厚文化底蘊的世界里暢游一番，讓他們領略祖先遺留下的藝術瑰寶。本課以欣賞為主，引導學生從多角度對作品進行體驗，讓學生學會感知、欣賞藝術作品的方法，嘗試著用自己的眼光，自己的語言來賞析青銅器，在欣賞中提升審美感知能力。 美術欣賞課要給學生以美感，要想讓“青銅器”活起來，教師必須做大量的準備工作，要做到胸有成竹，讓青銅知識爛熟于心。教師作為欣賞教學的組織者和引導者，除了學習書本知識以外還可以利用網絡，學習大量的關于“青銅藝術”的在知識，并篩選出易于學生了解和掌握的東西。為課堂教學中很好的為學生服務打下堅實的基礎。網絡環(huán)境下，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學生唯一的知識來源，而是可以通過網絡搜羅到跟“青銅藝術”相關的更多知識。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；青銅藝術的時代背景；青銅器的發(fā)祥地及作者的生活地域；在此過程中，美術教師不斷意識到自己的知識結構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產生繼續(xù)學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養(yǎng)，教師與學生共同參與學習研究，在參與中學習，在學習中指導，體現(xiàn)“引路人”的價值。 第二，確定教師在課堂教學中的組織者、引導者的地位，確立學生的主體地位，放手讓孩子們在網絡的世界里自主探索，做學生美術欣賞過程中的領路人。 教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。 在美術欣賞教學中美術作品的欣賞過程主要以學生為主，教師在教學中首先應激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，進一步強化美術學習的動機，使“要我欣賞美術作品”變?yōu)椤拔乙蕾p美術作品”。如六年級《中國青銅藝術》一課，青銅的造型和紋飾是教學的重點，教師憑借教學網站形象地展示出具體事物，從造型奇特的青銅面具入手吸引學生的注意力，并讓學生談談“作品給了你什么感覺？”要求學生用一個簡單的詞匯或者一句話來描述。比如：愉快、朦朧、壓抑——等等。也可能是多種感覺的綜合。比如：恐怖與神秘糅雜一起。激起了學生極大的興趣。 網絡環(huán)境下的學習資源可分為本地資源和遠程資源，本地資源：指教師在備課時把學生所需要的部分圖片、影像等資料收集整理后上傳到學校內部網站的服務器上。遠程資源：指教師通過服務器上鏈到internet，由學生自己在"搜狐"、"雅虎"、"新浪"等搜索引擎直接上網收集資料，突破了欣賞內容在廣度和深度上的制約。在學生進入學習體驗的過程中，帶領學生進入教學網站，根據(jù)網站上的“青銅面具”“青銅爵”“欣賞青銅”“我要探索”“我來鑒寶”等欄目的本地資源，再借助internet解決學習中遇到的問題。在教學中，教師要牢記“領路人”的作用，要幫助學生學會過濾、篩選，學為我用。美術欣賞課學習中，美術教師以平等的身份參與學生的研究，了解他們的需要和碰到的難題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。 第三，合理利用網絡環(huán)境，體驗性學習，主動探索提出問題，解決問題。 在網絡中， 人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文的直接結合，促進文化的加速發(fā)展。網絡技術不僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變人們的教育思想觀念，改變了教育教學的環(huán)境、過程和方法。 　　例如，我在《中國青銅藝術》教學中，教師先列出多條關于“青銅藝術”的問題，什么是青銅？為什么要使用青銅器？人們什么時候開始使用青銅器的？這些青銅面具是如何鑄造出來的呢？等易于在網絡上搜索到答案的問題。學生可以選擇這些問題進行研究，并通過留言板發(fā)布到教學網站上讓老師和同學們共享。在這個環(huán)節(jié)上學生能夠自如的根據(jù)教學網站上的本地資源和網絡資源，在教師的引導下篩選出自己需要的知識。進而提出自己關于“青銅藝術”最想了解的問題。教學中學生對信息獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用、交流的能力是信息技術與美術學科課程整合的關鍵所在。 傳統(tǒng)美術欣賞課教學模式中，學生幾乎沒有自主學習的機會，對于自己不喜歡的畫，即便老師講得口干舌燥他們仍無動于衷，而且學生們在課堂上交流也十分有限。本學期我嘗試的《中國青銅藝術》欣賞課教學，課前我先對網絡搜索工具的操作運用和編輯整理信息進行指導，使學生們能更高效地運用電腦進行學習。在“欣賞青銅”的環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由選擇自己喜歡的青銅圖片，并發(fā)表自己的欣賞觀點，用自己的語言闡述“作品給了你什么感覺？”“你在作品的哪些方面體驗到這種感覺？”在“我來鑒寶”環(huán)節(jié)，為了檢驗一節(jié)課的學習效果，讓學生自主選擇“四羊方尊”的一個方面，發(fā)揮網絡優(yōu)勢搜索相關信息進行研究，并把自己的觀點發(fā)表在教學網閘上進行交流。暢游在信息的海洋里，學生們如快樂的魚兒，不時地發(fā)現(xiàn)海底奇觀，自由地吸取營養(yǎng)，不斷地感受探險的樂趣。課后許多學生到教學網站上去欣賞，查閱，提出了各種新鮮有趣的發(fā)現(xiàn)與思考，獲得了課本以外的許多知識。在圍繞“青銅藝術”欣賞為中心的教學過程中，學生能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明小學階段高年級的學生在美術欣賞過程中能夠運用網絡學習的優(yōu)勢自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。 在網絡條件下的美術欣賞教學評已經完全打破傳統(tǒng)美術欣賞教學的常規(guī)模式；學生能夠更自主的探索學習；整個美術課堂教學體現(xiàn)出了前所未有的融洽和積極。信息教學與美術課程的整合，給教師的課堂教學提供了短時高效的保障，給學生的學習提供了更為廣闊的學習平臺。 　　 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁