2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版.doc
《2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 9 靜止和運(yùn)動教案4 青島版 教學(xué)目標(biāo): 1、能夠提出探究活動的大致思路,能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議;能用簡單器材做簡單的模擬實驗;能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 2、會描述物體的靜止和運(yùn)動,知道靜止和運(yùn)動的相對性。 3、通過靜止和運(yùn)動的相對性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。 教學(xué)重點和難點: 參照物的選擇,靜止和運(yùn)動的相對性。 教學(xué)設(shè)想: 本課是《物體的運(yùn)動》單元的起始課,在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動和靜止的相對性問題。教學(xué)設(shè)計主要圍繞建構(gòu)參照物概念,描述物體的運(yùn)動和靜止?fàn)顟B(tài)而展開。在教學(xué)中注意把知識點融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中,設(shè)計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插,讓學(xué)生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗!針對學(xué)生的特點,整堂課都是從實際情景入手來設(shè)計問題,讓學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識點一一破解,不僅增加了趣味性,還讓學(xué)生體會到了選擇參照物的重要性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。 教學(xué)過程: 一、認(rèn)識運(yùn)動和靜止 導(dǎo)入:故事 第二次世界大戰(zhàn)期間,有一名法國飛行員在駕駛飛機(jī)在空中高速飛行時,感覺臉旁有一只小蟲在飛,就順手將它抓住,仔細(xì)一看竟然是一顆子彈。你相信嗎?(這是真實的)大家在驚詫的同時,也要思考這樣一個問題:飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)探究之后,我們就可以解釋這個問題了。 1、 師:剛才我們談到飛機(jī)是飛行的,子彈也是飛行的,如果子彈是放在我們的桌子上,那子彈就是……(靜止的)那用手抓住一顆子彈就不奇怪了,對吧?在生活中,大家都見過有許多靜止和運(yùn)動的物體,你能說一說哪些物體是運(yùn)動的?哪些物體是靜止的?先說靜止的: 師:運(yùn)動的物體呢? 師:例子舉得很好!不僅固體會運(yùn)動,氣體也會運(yùn)動! 2、小實驗:問:我們課桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動的還是靜止的?(靜止的)能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動起來嗎?學(xué)生動手做。 匯報:演示你是怎樣讓他運(yùn)動的,為什么說它是運(yùn)動的? 3、師小結(jié):正如大家所說,汽車或飛機(jī)等相對于地面或地面上的樹木來說,它的位置發(fā)生了變化,科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動。(板書:運(yùn)動) 而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化,這就叫靜止。(板書課題:運(yùn)動和靜止) 二、描述運(yùn)動和靜止 1、 師:難道判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止,真的就這么簡單嗎? (1)師;相信大家都坐汽車吧,大象今天也做了一次汽車,我們來看看發(fā)生了什么事情?大象坐車上,路邊一人說大象是運(yùn)動的,大象說我沒動,是靜止的。到底大象是運(yùn)動的還是靜止的?(生:靜止,生:運(yùn)動) (2)實驗:師:下面以小組為單位,想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題?到底大象是運(yùn)動還是靜止的? 小組研究,教師巡視參與了解討論情況。 小組匯報(認(rèn)為大象靜止理由或認(rèn)為大象是運(yùn)動的理由) 師:分析的相當(dāng)?shù)轿?,非常好。我們所說的物體的運(yùn)動,是這一物體相對于另一物體來說,它的位置發(fā)生了改變。(強(qiáng)調(diào)) 師:其實你在判斷物體的運(yùn)動和靜止時,事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn),然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變,再做出判斷。這個被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體,我們通常稱它為參照物。(板書)比如剛才我們研究的大象的運(yùn)動情況,如果以地面或樹木為參照物,大象是……(生:運(yùn)動的)如果以汽車為參照物,大象是……(生:靜止的)。 2、師:(練習(xí))小明也有一個苦惱,一天他坐在運(yùn)動的汽車上,看著車門,發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變,就說汽車沒有動,全車的人哄堂大笑,認(rèn)為他太無知,!(生討論后:其實小明沒有錯,它是以自己為標(biāo)準(zhǔn),而其他人說汽車是運(yùn)動的,也是正確的,他們是以地面作為標(biāo)準(zhǔn)) 師:同學(xué)們很聰明,選擇不同的參照物,對同一物體的運(yùn)動描述結(jié)果也不同。(板書) 三、運(yùn)動和靜止相對性 1、師:設(shè)疑問:老師坐在高速運(yùn)行的火車上,觀察窗外的樹木,發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎? 生:以窗外的樹木為參照物,火車相對于它有位置的改變,火車是運(yùn)動的。 。 師:下面拿出你們的玩具汽車,兩個同學(xué)一組,玩一玩,并分析誰是運(yùn)動的,誰是靜止的。 (學(xué)生做模擬實驗,體驗運(yùn)動和靜止的相對性。) 師:根據(jù)以上分析,說一說怎樣描述運(yùn)動和靜止? 生:描述運(yùn)動和靜止必須選定參照物,相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運(yùn)動的,位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。 師結(jié)論:選擇的參照物不同,對同一個物體的運(yùn)動描述的結(jié)果也可能不同。所以說,運(yùn)動和靜止是相對的。(板書:相對性) 2、練習(xí)課本p27頁三幅圖學(xué)生分別選擇不同的參照物描述靜止和運(yùn)動。(學(xué)生分析鞏固所學(xué)的知識) 3、延伸 老師演示兩列同向運(yùn)動的汽車。 師問:黃色汽車以地面為參照物,是……(生:運(yùn)動的) 藍(lán)色汽車以地面為參照物,是……(生:運(yùn)動的) 黃色汽車以藍(lán)色汽車為參照物是……(靜止的) 師:要想達(dá)到兩輛汽車相對靜止?fàn)顟B(tài),需要什么條件?(生:速度相同和方向一致) (1)介紹同步衛(wèi)星(2)現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎? 四、練習(xí) 師:平時人們在描述運(yùn)動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物,但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛,雖然沒說以什么物體為參照物,但往往以地面或路邊的樹木為參照物。 1、師問:是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎?智慧老人說地球是運(yùn)動的,地球上沒有絕對靜止的物體,說地球是運(yùn)動的,是以什么為參照物?看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運(yùn)動情況 2、(設(shè)計情景,充分感知) (1)設(shè)計導(dǎo)演拍攝空中飛翔的鏡頭 (2)如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣,真的向前跑了1千米,有可能嗎?生:在跑步機(jī)上就可能完成! 五|拓展知識 1、師:為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向? 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出:因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的,所以很難把握物體的運(yùn)動方向、相對位置和運(yùn)動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運(yùn)動和靜止的。 2、選擇合適的參照物:在實際生活中,是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物?聽說過“刻舟求劍”的故事嗎? 師:最后,撈到劍了嗎?為什么?他是怎樣想的?他想得對不對?符合實際情況嗎? 師:小結(jié),這個故事告訴我們,雖然參照物可以任意選擇,但研究問題時,仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。 六、這節(jié)課即將結(jié)束,誰說一說你有什么收獲? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 4 頁 共 4 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年六年級科學(xué)上冊 第3單元 靜止和運(yùn)動教案4 青島版 2019 六年級 科學(xué) 上冊 單元 靜止 運(yùn)動 教案 青島
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-3640309.html