2019年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 12《小行為 大環(huán)境》教案 翼教版.doc

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2019年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 12《小行為 大環(huán)境》教案 翼教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1．說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （二）能力目標(biāo) 1．初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 2．學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。 3．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2．熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園——生物圈。 3．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2．認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。 3．理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、理解生產(chǎn)者這一概念。 2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。 四、教法設(shè)計(jì) 1.多媒體教學(xué)法。 2.搜集和整理資料的方法。 3.啟發(fā)式教學(xué)法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）學(xué)生課前準(zhǔn)備 1．課前預(yù)習(xí) 2．課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。 3．搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上剪取或查閱資料）。 （二）教師課前準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。 2．制作簡(jiǎn)單的課件（含搶答題）。 3．多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。 六、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1.生物部分： 植物——生產(chǎn)者 動(dòng)物——消費(fèi)者 細(xì)菌和真菌——分解者 2.非生物部分：陽光、空氣和水等 三、食物鏈和食物網(wǎng) 1．食物 2．食物網(wǎng) 3．物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng) 四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的 七、教學(xué)過程 上課 師生問好。 引言 啟動(dòng)課件，投影幻燈片1 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。 引出課題。 找出“生志系統(tǒng)”的概念 投影幻燈片2、3 學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識(shí)的要點(diǎn)。 教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 投影幻燈片4 掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成；理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系 學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。 教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。 鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。 投影幻燈片5 明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念 理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的 明確自己在生物圈中的位置 引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。 提問： 1．你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？ 2．假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生什么變化？ 學(xué)生回答。 提問： 什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？ 教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。 教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。 這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。 投影幻燈片6 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的 通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為什么？ 學(xué)生回答：（略） 因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。 學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。 教師投影分析后小結(jié)。 教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。 總結(jié) 本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。 反饋 出示搶答題。 課后作業(yè) 以“愛護(hù)我們的家園——生物圈”為題出一次板報(bào)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁