2019年蘇教版二年級(jí)上《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019年蘇教版二年級(jí)上《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 2、 拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。 3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。 二、教材分析 本課圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形、高雅的姿態(tài)以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育，讓學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育?！缎抡n標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！睘榱诉_(dá)到這個(gè)目標(biāo)理念，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體感受和注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐 拾得學(xué)習(xí)方法，并以導(dǎo)讀代講代問(wèn)，學(xué)生以讀書(shū)代聽(tīng)代答，以讀書(shū)促思促悟，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟文中情感。 《美麗的丹頂鶴》一文的教學(xué)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生通過(guò)感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解丹頂鶴的課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《美麗的丹頂鶴》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度在網(wǎng)上搜索下載一段丹頂鶴的視頻，課堂放給同學(xué)們看，讓學(xué)生對(duì)于丹頂鶴成群結(jié)隊(duì)遷徙的情景有了直觀的了解。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載丹頂鶴的圖片，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。用百度搜索了《一個(gè)真實(shí)的故事》MP3，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受，氣氛得到了渲染。 三、教學(xué)方法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)： 1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 2．自主探究。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種形式，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。 3．朗讀感悟。本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中我用較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。 四、教學(xué)過(guò)程 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴） 2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？ 3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書(shū)：美。 出示課題，齊讀2遍 4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？檢查生字詞。 二、初讀課文，明確目標(biāo) 略學(xué)課文一 四自然段： 1 同學(xué)們，冬天快要到了，看—— （出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。） 2 飛來(lái)，是飛到哪兒？ 3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇?，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。 理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方） 理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。 4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？ 5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅） 對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。 所以，每年冬天——（引讀） 三 精讀第二自然段 1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū) 2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？ 3我們來(lái)填一填。 自己先試一試。 出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。 從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。 剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二段的大概內(nèi)容。 出示課文第二小節(jié) 4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫(xiě)了丹頂鶴的什么？ 生總結(jié)顏色美，師板書(shū)。 你真善于總結(jié)。 5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？ 你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句） 如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。 師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。 師：真美啊！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？ 如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。 （1） 理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅） 老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石 老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。 （2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅） 鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的。而”丹‘“就是紅色。 現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？ 黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥(niǎo)的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。 四、精讀第三自然段 1 同學(xué)們，你們看到的這只美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎? 從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。 2 這句話出現(xiàn)在第三段。 出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。 一起讀一讀這句話 原來(lái)神話故事里的仙鶴就是我們的丹頂鶴呀！ 3 這一小節(jié)一共幾句話？ 挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。 如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容） 體現(xiàn)丹頂鶴的形體美 （板書(shū)：形體美） 如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 質(zhì)疑：讀了這一段有問(wèn)題嗎？（理解“高雅”、“神仙的旅伴”） 4、欣賞丹頂鶴活動(dòng)組圖，理解“高雅”、“神仙的旅伴”。（板書(shū)：姿態(tài)美） 體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美 （板書(shū)：姿態(tài)美） 是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來(lái)和大家一起分享，想看嗎？ 但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。 5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。 出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……” 你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫(xiě)一句。 出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。 b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚(yú)吃。 c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。 挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。 如果讓你用書(shū)上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。 五鞏固二三小節(jié) 1、好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。 2、學(xué)生有感情的齊讀課文。 【百度MP3】美麗的丹頂鶴 真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？ 六 拓展 有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。 出示：徐秀娟阿姨 欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，初步喚起保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。 歌曲：一個(gè)真實(shí)的故事 十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來(lái)到鹽城。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒(méi)有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽(tīng)到的這首歌寫(xiě)的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽(tīng)完，好嗎？ 師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！ 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住 ——（引讀標(biāo)語(yǔ)） 保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé) 野生動(dòng)物是人類的朋友！ 關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園 保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！ 七、作業(yè) 1.背誦課文。 2.根據(jù)課文第二自然段的描寫(xiě)畫(huà)一只丹頂鶴，并涂上顏色。 3.通過(guò)各種途徑查找資料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，寫(xiě)在本子上。 下課！ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)