2019年青島版二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》說課稿.doc

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2019年青島版二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》說課稿 今天我要講的是《有余數(shù)的除法》，是青島版二年級上冊第八單元第一節(jié)92~94頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計七個方面進行說課。 一、 教材分析 本課內(nèi)容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的，也是學生學習多位數(shù)除法豎式及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)?！侗韮?nèi)除法》主要研究正好分完的情況，而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容互相練習。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學好。 二、教學目標 本節(jié)課我給學生提供了擺小棒這一活動，通過操作，在獲得直觀感知的基礎(chǔ)上認識余數(shù)的含義，初步理解有余數(shù)除法的意義。通過觀察比較揭示“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律。為此，我確定了本節(jié)課的教學目標是： （一）、通過動手操作，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。 （二）、通過觀察、分析、比較，讓學生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)學生探究推理能力。 （三）、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。 三、學情分析 平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù)，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余?！睆亩斫庥鄶?shù)的產(chǎn)生和意義。 為此，引出本節(jié)課的重難點 四、教學重難點 （一）【教學重點】 理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理 （二）【教學難點】 理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理 五、 教法學法 針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，借助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。 六、教學過程 為了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習舊知”、“動手操作，建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個教學環(huán)節(jié)。 （一）復(fù)習舊知 學習有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復(fù)習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。 我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出84=2（個）這一答案，并追問學生為什么想到用除法計算，從中復(fù)習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學習埋下伏筆。 （二）動手操作、建構(gòu)知識 教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中盡可能給學生創(chuàng)造探索和體驗過程，所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。 1、第一次擺：在感知了正好分完后，再通過學生獨立操作，體驗有剩余，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？ 這個環(huán)節(jié)又分3個層次進行教學。 （1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。 （2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還余下1根。 （3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩余的不能再擺一個正方形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學有余數(shù)除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個......1根，然后結(jié)合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。 通過對小學生學情分析的了解，我感覺在教學余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實，還應(yīng)讓學生多擺幾次小棒，來感知余數(shù)。 2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有余數(shù)的理解。 這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。 （1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形，觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有余數(shù)的除法認知在學生的思維中由淺入深。 雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長，但是我認為計算教學就應(yīng)讓學生在動手操作的基礎(chǔ)上，感知、理解，有余數(shù)除法的意義。 （2）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 我將前面讓同學繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來， ? 94=2（個） ……1（根） ? 104=2（個）……2（根） ? 114=2（個）……3（根） ? 134=3（個）……1（根） ? 144=3（個）……2（根） ? 154=3（個）……3（根） ? 184=4（個）……2（根） 引導(dǎo)學生觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現(xiàn)這些想法：“除數(shù)都是4”；“余數(shù)有1，2，3，等，這時，我接著問：余數(shù)能不能是4？能不能是比4大的數(shù)？我這樣問的目的是讓學生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”；再接著設(shè)問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，余數(shù)又會是多少呢？讓學生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形，在有剩余的情況中，余數(shù)仍然師1、2、3，引導(dǎo)學生進一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小，這樣學生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。 （三）鞏固新知 本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設(shè)計了不同層次的練習： ? 1、這道題是基礎(chǔ)練習，用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填 ? 275=□……□ 304=□……□ ? 278=□……□ 448=□……□ ? 509=□……□ 537=□……□ ? 2、余數(shù)可能是幾？是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進行鞏固。 ? 有15個☆，每4個一份， ? 能分成幾份，還剩幾個？ ? □□=□（份）……□（個） 3、拓展應(yīng)用 新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答并交流想法： 204=5（組） 一切準備就緒他們出發(fā)了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品，小朋友正在輕松地分配著各種食品，師問這里有9個面包，平均分給4個小朋友，你看怎么分呢？（小組討論，自己動手擺小棒） 這是一道開放題，聯(lián)系生活，用有余數(shù)的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義，也體現(xiàn)數(shù)學的生活價值。 （四） 課堂總結(jié) 引導(dǎo)學生來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。 七、板書設(shè)計 ? 有余數(shù)的除法 ? 94=2（個）……1（根） ? ↓ ? 余數(shù) ? 讀作：九除以四商二余一 ? 余數(shù)小于除數(shù) 這就是我的板書設(shè)計，這樣設(shè)計是為了讓同學更好地把握本節(jié)課的知識框架，更好地把握本節(jié)課的重難點，達到讓學生學好本節(jié)課的目的。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁