2020年三年級語文上冊 18.盤古開天地教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc
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2020年三年級語文上冊 18.盤古開天地教學(xué)設(shè)計 新人教版 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 教學(xué)調(diào)整 教材分析 這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。 在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。 課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。 教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識10個生字,讀準(zhǔn)多音字,會寫14個生字。 2.體會反義詞和近義詞的妙用,體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果,并加以積累和拓展。 3.通過朗讀等方法,感受盤古雄偉、高大的英雄形象,體會他無私奉獻的精神。 4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點,培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。 教學(xué)重點 通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容,理解重點詞句,積累特色語言,體會盤古的英雄形象。 課前準(zhǔn)備 推薦學(xué)生搜集中國著名的神話傳說,如《精衛(wèi)填?!贰ⅰ犊涓缸啡铡?、《嫦娥奔月》等 教具準(zhǔn)備 寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊,背景音樂。 教學(xué)時間 三課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境 1.師:你們喜歡神話故事嗎?(生:喜歡)能說說你喜歡看哪些神話故事? 生答:《精衛(wèi)填?!贰逗篝嗌淙铡贰? 2.師:今天讓我們學(xué)習(xí)一個神話故事《盤古開天地》(教師板書課題,叫兩位學(xué)生念課題)。 帶著問題全班齊念課題:誰開天地?盤古干什么? 師:同學(xué)們,讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。 二、初讀課文,感受文本 1.自由朗讀課文,借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。 2.識記生字新詞 小黑板出示: 輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤、肌膚、混沌 (1)自由讀詞語。 (2)小老師帶讀,讀中交流 ①第一組是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁),“投降”讀作xing ②XX的XX詞,擴充此類詞語3到5個。 ③“血液”(流了一點血,血淋淋讀作xiě)。 ④“混沌”(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語所在的句子,學(xué)習(xí)第一自然段)。 3.指名分段朗讀課文,師生共同正音。 三、再讀課文,理解文本 1.默讀課文,想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。 2.出示句子“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”請學(xué)生自由讀此句并思考,這句話中哪個詞是關(guān)鍵(創(chuàng)造) (1)教師板書“創(chuàng)造”,并提問:“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是 力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地)。 (2)教師小結(jié):是呀,創(chuàng)造,它需要工具,需要力量,神話故事總是充滿了神奇的想象。那么,盤古創(chuàng)造了什么?又是怎么創(chuàng)造的呢?讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。 四、指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。 2.生字書寫指導(dǎo)。(“降”字的右下部分容易寫錯,要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察; “闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。) 五、家庭作業(yè) 找其他神話故事讀一讀。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。 二、研讀感悟 1.研讀第2自然段 (1)師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面? (2)師:讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?,讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。 (3)交流:讀了這段話,你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞:開天辟地。 指導(dǎo)朗讀:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導(dǎo)“掄”、“猛劈”,可結(jié)合動作理解。) (3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。 ①師生合作讀此句;男女生合作讀。 ②師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。) 師:請大家思考,這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。 ③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀,重讀反義詞,加深印象。 4.研讀第3自然段 (1)師:天地分開后,盤古是怎么做的? (2)師:一年過去了,盤古怎么做? 師:一百年過去了,盤古仍然…… 師:一萬年,一百萬年過去了,盤古仍然…… 師:課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。 師:是呀,盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書:頂天立地) (3)感受盤古的頂天立地。 ①師說詞,生讀盤古頂天立地的句子。 ②生說頂天立地,師讀盤古頭頂天腳踩地的句子,感受盤古的精神。 (3)師:不知過了多少年,天和地逐漸形成了,而盤古卻……(生答) 5.研讀第4自然段 (1)師:同學(xué)們,盤古累得倒下去了,隨之天地間也發(fā)生了很大的變化,自由讀第4自然段,把你的感受讀出來。 (2)指讀。 師:如果老師讓你把這一段話讀成一句話,你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化) (3)詩化朗讀,感受盤古創(chuàng)造的世界之美。 ①出示詩化課文,教師配樂朗讀。 他呼出的氣息, 變成了四季的風(fēng)和飄動的云; 他發(fā)出的聲音, 化作了隆隆的雷聲。 他的雙眼變成了太陽和月亮; 他的四肢, 變成了大地上東、西、南、北四極; 他的肌膚, 變成了遼闊的大地; 他的血液, 變成了奔流不息的江河; 他的汗毛, 變成了茂盛的花草樹木; 他的汗水, 變成了滋潤萬物的雨露; 他的_______, 變成了_________的___________; …… ②學(xué)生自由練讀,感受世界之美。 ③指讀,進行朗讀指導(dǎo)。 ④師:是呀,在這每一個詞語的后面,都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語: 四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 …… (4)訓(xùn)練說話,感受神話魅力 師:同學(xué)們,盤古的身體倒下了,難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒,他的腳,他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎? ①學(xué)生自由練寫 ②四人小組交流 ③小組選一位代表全班交流 (4)小結(jié):同學(xué)們,你們說了這么多變化,想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上,課文后面的省略號能擦去嗎?(不能,因為省略號代表還有很多很多變化,用筆是寫不完的) (5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。 5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。 三、小結(jié)全文 讀了課文,你有什么感受?你想對盤古說什么? 四、作業(yè): 摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。 第3課時 一、熟讀課文,練講故事 1.學(xué)生自由朗讀課文 2.讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句),再將每段主要內(nèi)容連起來說一說。 3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進行四人小組講故事。 4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》,教師幫助學(xué)生解決順序混亂,語言表達不清楚等問題。 二、補充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié),教師可根據(jù)實際另找材料) 1.教師口述神話故事《后羿射日》。 2.學(xué)生用簡單的話概括教師講的故事。 三、交流課外搜集的神話故事 1.四人小組交流課外搜集的神話故事。 2.推選代表全班交流。 附板書設(shè)計: 18、盤古開天地 ↑天 輕而清 開天劈地 盤古 劈開 創(chuàng)造美麗的世界 頂天立地 ↓地 重而濁 教學(xué)反思 師:請大家閉上眼睛,盤古醒來后,他看見周圍一片漆黑,他拿起斧頭準(zhǔn)備……來,想象一下,剛才你仿佛看到了怎樣的畫面? 生:我仿佛看到一個巨人正拿著大斧頭,用力地朝眼前的黑暗猛劈過去。 生:我仿佛看到盤古大吼一聲用力地劈開了天和地。 生:我仿佛看到天地分開后,輕而清的東西往上升,重而濁的東西往下降。 師:對,讀書就要這樣,請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?,讀讀第2自然段。 (生自由讀第2自然段。) 師:讀了這段話,你知道這段主要在講什么嗎? 生:盤古用斧頭劈開了天和地。 生:盤古用斧頭劈開了天和地,天是輕而清的,地是重而濁的。 師:同學(xué)們說得真好,我把這個“開天辟地”送給你們,一起來讀這個詞。 師:開天辟地這個詞課文中又是怎么寫的?請你們一起讀一讀。 生讀:他見周圍一片漆黑……猛劈過去。 師:再用點力,加上動作,再來一遍。開天辟地就是…… 生邊做動作邊讀:他見周圍一片漆黑……猛劈過去。 師:只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。來,男生讀天這一句,女生讀地這一句。 (男女生合作讀,師生合作讀) 師:同學(xué)們,在讀的時候你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)輕和重、清和濁、上升和下降、天和地都是反義詞。 師:你是個善于觀察的男孩,為什么這里要用上反義詞呢? 生:因為用上反義詞告訴我們天和地是不一樣的。 生:我來補充,天是輕而清的,地是重而濁的。 生:我還發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一對近義詞。 師:我們能不能把緩緩改成慢慢呢? 生:不能,因為這樣的句子就不生動了。 師:是呀,我們祖國的語言文字真豐富,同一種意思可以用不同的詞語來表達。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 6 頁 共 6 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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