人教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第25課詞五首

《人教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第25課詞五首》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第25課詞五首（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020學(xué)年人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案：第25課 詞五首 【教學(xué)依據(jù)】 是詩(shī)的國(guó)度，燦爛五千年的文化，也閃爍著詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)、宋詞已成 為我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，詩(shī)言志、詞言情也成為文化知識(shí)分子表情達(dá)意的 最主要的方式。可以說(shuō)透過(guò)詩(shī)歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈 博。 《詞五首》就是從〃余暉脈脈〃、〃長(zhǎng)煙落日〃的自然景色，從“城外狩獵，沙 場(chǎng)秋點(diǎn)兵〃的生活場(chǎng)景，從獨(dú)倚危樓，無(wú)語(yǔ)淚流的舉止神情去與古人作一次心靈 的對(duì)話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。 中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)始關(guān)注自然，反思生活， 感悟人生，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件，但我們也應(yīng)看

2、到由于社會(huì)歷史背景 的遙遠(yuǎn)。作者經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距 離，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)能力目標(biāo)： 1 .了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。 2 .學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí)。 3 .掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。 過(guò)程方法目標(biāo)： 1 .引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語(yǔ)氣。 2 .充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詞時(shí)的作用。 3 .指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。 4 .鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。 態(tài)度情感價(jià)值觀： 1 .體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。 2

3、 .認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 3 .在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。 ［教學(xué)方式］ 1 .在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主，避免一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主 持人。 2 .學(xué)生是本文學(xué)習(xí)的主體，從背景資料收集、品味詞的語(yǔ)言、感受作者的情 感，無(wú)不滲透著學(xué)生主體智慧的參與。 3 .詞的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵(lì)活學(xué)生間自主、合作，討論的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)同 伴間對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 ［教學(xué)構(gòu)思］ 一、學(xué)生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集整理與課文有關(guān)的資料， 做好學(xué)習(xí)古詞的準(zhǔn)備：老師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo)。 二、學(xué)生吟誦、教師引

4、導(dǎo)：學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語(yǔ) 氣，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。 三、學(xué)生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥：學(xué)生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞作者所描繪的情境 與景物、感悟作者的思想情感，進(jìn)行體驗(yàn)訓(xùn)練；老師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要 部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。 四、學(xué)生品味、教師點(diǎn)撥：學(xué)生對(duì)古詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與品 味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。 五、學(xué)生討論、教師主持：在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的感受 與評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，以討論爭(zhēng)鳴形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè) 承接作用。 六、學(xué)生反思，教師鼓勵(lì)。在

5、經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對(duì)各首詞提出質(zhì) 疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充 分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位。 七、學(xué)生總結(jié)，教師歸納。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟 誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過(guò)程。 1 / 1 【教學(xué)實(shí)錄】 師生活動(dòng) 專家點(diǎn)評(píng) 師：大家都知道，是詩(shī)的國(guó)度，燦爛 的文化就是一部詩(shī)歌史，詞是詩(shī)的 姐妹藝術(shù)，也是詩(shī)歌文化不可分割 的一部分。初中階段你們學(xué)過(guò)哪些 詞，能吟幾句其中的名句嗎？ 生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，名句是 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” 生：還有辛棄疾的《西江月》，名句 是“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹

6、角連 營(yíng)” 生：還有李清照的《如夢(mèng)令》，名句 是“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗 鷺。” 生：還有晏殊的《浣溪沙》，名句是 “無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕 歸來(lái)。” 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已 有知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)無(wú)疑是一種良 好的鋪墊。 說(shuō)名句，實(shí)際上是在讓學(xué)生在重溫如 何讀詩(shī)。 誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的 師：看來(lái)大家對(duì)詞的了解還很多，那 么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五位作家不 同風(fēng)格的詞，來(lái)與這些作家作一 次心靈的對(duì)話，請(qǐng)大家先自己誦 讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。 然后請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)為大家朗讀。 開(kāi)始，所以以此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，符合 學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及需求。 師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗

7、讀。 對(duì)朗誦作適當(dāng)點(diǎn)撥，能起到讓學(xué)生迅 師：剛才幾位同學(xué)讀得不錯(cuò)，節(jié)奏與 讀音還比較準(zhǔn)確，但其中有一些 地方應(yīng)注意：《望江南》中第二 句的停頓應(yīng)是“過(guò)盡千帆/皆不 是，斜暉脈脈/水悠悠?！薄稘O家 傲》最后一句應(yīng)讀成“將軍白發(fā)/ 征夫淚”?！督亲印防铩扒?騎”中的騎應(yīng)讀成“ji”（第四 聲）?！镀脐囎印分械诙鋺?yīng)讀為 “八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/ 塞外聲?！敝挥姓_的誦讀才能 正確的理解詞的基本意思，下面 速理解詞的主題及意境的作用。 理解詞的基本意義及情感，是讀詞的 第二步，也是讀詞中對(duì)內(nèi)容的具體的 理解部分。 《望江南》緊扣“憂愁”來(lái)理解，有 的放矢地理解全詞有非常重要的意

8、  就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)五首 的理解 生：《望江南》讀后總覺(jué)得有一種淡 淡的憂愁之意。 師：說(shuō)得很對(duì)，大家能說(shuō)說(shuō)從哪里能 看出來(lái)嗎？ 生：一個(gè)“獨(dú)”字,點(diǎn)出主人公很孤 獨(dú) 生：士中“皆不是”有一種失望的心 情。 生：腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。 師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，從這道詞的字里 行間，我們讀出了一種無(wú)言的憂 愁。其它兒首呢？ 生：《漁家傲》是通過(guò)對(duì)塞風(fēng)景的描 寫來(lái)表現(xiàn)將士對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念 的詞。 生：《江城子》是通過(guò)記述作者出獵 的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)作者精忠報(bào)國(guó)的 豪情壯志。 生：《武陵春》也是一首通過(guò)對(duì)作者 自己感受的描述來(lái)展示作者內(nèi)心 對(duì)故人的思念，帶著濃郁的憂 愁。

9、 生：《破陣子》是通過(guò)作者夢(mèng)想中經(jīng) 歷的描述，來(lái)抒發(fā)作者壯志未酬 的苦悶與對(duì)青年后生的深切希 望。 師：看來(lái)，在上課之前大家都準(zhǔn)備得 很充分了解了許多內(nèi)容，對(duì)理解 五首詞有很好的益處。不過(guò)讀詞 不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味 詞的佳句與好語(yǔ)，在品味中體會(huì) 詞的精彩，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的 認(rèn)識(shí)，來(lái)品析這五首詞中精彩的 語(yǔ)句。 生：我覺(jué)得《望江南》中“斜暉脈脈 水悠悠 ” 一句寫得好。 師：好在哪？ 義。 《漁家傲》則緊扣寫景抒情來(lái)展開(kāi)。 《江城子》從場(chǎng)景表現(xiàn)來(lái)展示主題。 《武陵春》則從個(gè)人體驗(yàn)上作了詳盡 表現(xiàn)。 《破陣子》則是將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想結(jié)合來(lái) 表現(xiàn)個(gè)人的壯志。 品味是讀詞的第三

10、步，也是讀詞中最 富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗(yàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)與能力。 名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言 特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。 生：好在能將人的憂愁以形象化的景 1 /1 物來(lái)展現(xiàn),用夕陽(yáng)的余暉,用水 流的悠長(zhǎng),來(lái)寄托憂愁的影子。 師：用“憂愁的影子”來(lái)評(píng)價(jià)，形象 乂貼切，看來(lái)你是花了不少功夫 來(lái)欣賞這首詞的。 生：我覺(jué)得詞中的“腸斷白演洲” 一 句用得也很好，將對(duì)別人的那種 思念比喻成“腸斷”更有一種獨(dú) 特的效果。 師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中我們不 難看出，這首詞，在寫景與抒情 上的獨(dú)特之處。 生：《漁家傲》這首詞寫得有意思， 上半部分寫景，下半部分抒懷。

11、 師：上半部分寫景主要是圍繞什么來(lái) 寫的？ 生：我想是一個(gè)“異”字,寫邊關(guān)的 景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之 處,大雁南飛,邊關(guān)號(hào)角此起彼 伏,長(zhǎng)煙、落日下的孤城等都寓 示著邊關(guān)的與眾不同。 師：分析得好，那下半抒懷主要是圍 繞什么來(lái)展開(kāi)的呢？ 生：就用文中的“淚”來(lái)概括吧,主 要寫將士們的思念之淚,通過(guò) “濁酒” “歸無(wú)計(jì)” “霜滿地” “人不寐” “白發(fā)”等情與景的 描寫,將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn) 得淋漓盡致。 師：很好，薪要喜于從歸納與概括中 找到作者思想的脈絡(luò)。 生：我覺(jué)得《江城子》是帶有自傳性 的敘事詞。 師：嗯，說(shuō)說(shuō)你的理由。 生：詞一開(kāi)始作者就以“老夫”自 稱，接

12、著就詳述出獵時(shí)的壯觀場(chǎng) 面，并在文中不斷展示作者那種 為精忠報(bào)國(guó)的豪邁之情。下半部 分，則更是借古喻今，對(duì)比自 己，那種胸中豪氣在文中自然流 露。 聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象 力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在聯(lián)想中學(xué)生的學(xué)習(xí) 就變成了一種橫貫往來(lái)，經(jīng)緯古今的 形式，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)得到極大的 拓展。 讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián) 想，這是學(xué)生最易做到也最能激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣的活動(dòng)。 讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題 與我們生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到讓學(xué) 生關(guān)注的切入點(diǎn)，通過(guò)切入點(diǎn)來(lái)加深 學(xué)生對(duì)詞的理解。  師：你認(rèn)為哪些句子可以體現(xiàn)你說(shuō)的 內(nèi)容？ 生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當(dāng)益壯 的心態(tài)。而“親

13、射虎” “乂何 妨”“會(huì)挽雕弓如滿月”等都是 體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形 象。 師：除表現(xiàn)作者豪邁與報(bào)國(guó)之志外， 詞還有沒(méi)有別的表現(xiàn)意義？ 生：有，詞中也流露出作者壯志難酬 的遺憾。 師：你是從哪些句子看出來(lái)的？ 生：從“持節(jié)云中,何日遣馮唐”可 以看出來(lái),作者希望能有當(dāng)年馮 唐一樣的人來(lái)讓他重新報(bào)效國(guó) 家 師：對(duì)，壯志難酬是許多詞人筆卜的 抒寫的內(nèi)容之一。 生：《武陵春》中我認(rèn)為寫得好的句 子是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚 先流”與“只恐雙溪酢睡舟，載 不動(dòng)許多愁?！? 師：好在哪里？ 生：第一句能用“物是人非”來(lái)暗示 人生境地變化,而“欲語(yǔ)淚先 流”更是有一種“無(wú)聲勝有聲” 的效

14、果,憂傷之情,自然流露。 生:第二句是用一個(gè)比擬的手法,將 人的憂愁形象化,如果用船來(lái)盛 載,還不能裝下,那是多大的憂 愁的?可見(jiàn),“載不動(dòng)”包含了 多少憂傷與痛苦。 師：賞析令人耳目一新。 生：《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與 《江城子》有點(diǎn)相近。我覺(jué)得詞 中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連 營(yíng)，” “沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白 發(fā)生”等句子寫得好。 師：你能說(shuō)好在哪兒?jiǎn)幔? 生：“醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連 營(yíng)” 一個(gè)醉字,一個(gè)夢(mèng)字,把作 讀詞的最第四步，以小組為單位進(jìn)行 理解上的反思活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)深入探 討五首詞的內(nèi)容。 總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的 基本方法，教會(huì)學(xué)習(xí)拓展的閱讀能 力，必

15、將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的 促進(jìn)作用。  者無(wú)可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如 生。而“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”則將殺敵 報(bào)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)寫得極富氣勢(shì)。“可 憐白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話, 所有壯志與報(bào)國(guó)胸懷都只可能無(wú) 法實(shí)現(xiàn)了,白發(fā)就是遺憾的見(jiàn) 證,作者怎不能感慨萬(wàn)千. 師：評(píng)價(jià)有水平，從詞中讀出了作者 的深意。其實(shí)從剛才幾位同學(xué)的發(fā) 言中，我們明確了，讀詞就要品味 詞的語(yǔ)言，玩味詞的寫法，體驗(yàn)作 者真情實(shí)感。這是讀詞的一個(gè)重要 環(huán)節(jié)。當(dāng)然讀詞還要善于除所讀詞 之外有所聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想來(lái)生發(fā)自 己的人生體驗(yàn)與感悟，提高自己鑒 賞詞的能力。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們 針對(duì)這五首詞，充分發(fā)揮自己的想 象，給大家來(lái)展示一下自己

16、的體 驗(yàn)。 生：《望江南》中的“腸斷白演洲” 使我想起馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋 校中的“斷腸人在天涯?！岸?者表現(xiàn)手法幾乎一致。 師：從詞想到曲，思路很好。 生：《望江南》中的“過(guò)盡千帆皆不 是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的 “沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn) 木春”的充滿希望剛好相反。 師：嗯，反相取意，能舉一反三。 生：《漁家傲》中“長(zhǎng)煙落日孤城 閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長(zhǎng)河 落日?qǐng)A,大漠孤煙直”的意境有 異曲同工之妙。 生：我覺(jué)得《江城子》與《破陣子》 兩首詞有許多相似之處。 師：能比較閱讀，精神可嘉，你能具 體說(shuō)說(shuō)哪些相似之處嗎？ 生：寫作時(shí)的境遇都是一樣的：都是 有想報(bào)國(guó)卻無(wú)門的遭遇

17、；寫作表 現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁 之中帶著深深的遺憾；描寫場(chǎng)景  的風(fēng)格都是一樣的。 師：比較實(shí)際上就是在更大范圍中再 次閱讀。 生：《武陵春》中寫愁的名句:“只 恐雙溪蚱熊舟,載不動(dòng)許多 愁。”與李煜的“問(wèn)君能有幾多 愁,恰似一江春水向東流”在表 現(xiàn)手法上非常相近,而且用語(yǔ)都 十分貼切生動(dòng)。 師：說(shuō)得很好，對(duì)名句理解與聯(lián)想的 過(guò)程實(shí)際上就是大家在不斷積累 詩(shī)詞素養(yǎng)，提高閱讀能力的過(guò) 程。當(dāng)然讀詩(shī)的聯(lián)想不僅僅在于 名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞 的內(nèi)容與我們時(shí)代間的生活經(jīng)驗(yàn) 的聯(lián)想。大家不妨試著從這個(gè)角 度來(lái)想想。 生：讀完五首詩(shī),我覺(jué)得這些主題可 以分為兩類:一類是個(gè)人

18、感傷 的,二是壯志未酬的。前者是 《望江南》《武陵春》，后者是 《江城子》《破陣子》。雖然表 現(xiàn)手法不盡相同但主題目?jī)?nèi)容基 本相似。 師：那你有什么感想呢？ 生j這實(shí)際上是我們現(xiàn)實(shí)生活中兩類 人的照:一類人整天圍在自己個(gè) 人狹小的圈子里,為自己而活 者。一類人時(shí)刻憂國(guó)憂民,不忘 別人的苦與樂(lè)。就社會(huì)來(lái)講我們 希望后者的人多一些,我們的生 活就會(huì)越來(lái)越好。 師：很好，有感悟，也有希望。 生：我不同意前面同學(xué)的發(fā)言,難道 個(gè)人不重要嗎?如果個(gè)人的情感 不能得到適當(dāng)?shù)男古c表達(dá),對(duì) 個(gè)人對(duì)社會(huì)來(lái)講都可能是悲劇。 師：對(duì)，有不同意見(jiàn)，乂有言之有 據(jù)，希望大家像他們一樣積極發(fā) 表自己的意見(jiàn)。

19、 生：個(gè)人也好,社會(huì)也好,如果文學(xué)  都去關(guān)注,詞的內(nèi)容都去表現(xiàn), 這不正是豐富多彩生活的一種見(jiàn) 證嗎? 師：觀點(diǎn)中肯，觀點(diǎn)越來(lái)越全面了。 生；我們讀詞并不是來(lái)評(píng)價(jià)詞作者的 生活與表現(xiàn)態(tài)度的,我們更多的 是通過(guò)詞去了解那個(gè)時(shí)代與那個(gè) 時(shí)代的作者們的內(nèi)心世界。如果 我們做到了,我們的閱讀就成功 了。 師：發(fā)言精彩，思路嚴(yán)密，想象豐 富，確實(shí)有許多讓人耳目一新的 /III占,tf相刃二 師：讀若這至首;司，我們想必有些問(wèn) 題沒(méi)有得到解釋，下面我們就以 小組為單位來(lái)對(duì)這五首詞的理解 進(jìn)行反思，通過(guò)小組成員間共同 討論，力求有更大的收獲。 生：我覺(jué)得古詞中的典故應(yīng)該值得我 們?nèi)リP(guān)

20、注,去了解,因?yàn)橐粋€(gè)典 故就是一種文化現(xiàn)象,一種曾經(jīng) 的生存習(xí)慣。 師：很好，你的建議我希望得到全班 同學(xué)的響應(yīng)，因?yàn)榈涔时澈蟮恼Z(yǔ) 言文化現(xiàn)象，正是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的關(guān)鍵之處。 生：為什么有的詞有題目，而有的卻 僅只有詞牌名？ 生：寫詞不像寫詩(shī)，沒(méi)有或很少有固 定的格式，寫詞有許多詞牌名， 所以有時(shí)不必取名。 師：有一定的道理，不過(guò)要弄清這 事，我建議大家可以在業(yè)余時(shí)間 自己找找資料，徹底解決問(wèn)題。 師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明確了讀 詞的基本步驟，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看。 生：是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反 思 師：對(duì):基本過(guò)程實(shí)際上給我們提供 了一種閱讀的基本程序，也有利于 我

21、們學(xué)習(xí)新的詩(shī)詞。今天的作業(yè)就 是利用這種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)兩首課 外的古詩(shī)詞。要求必須符合各個(gè)部 分的要求。今天的課就上到這兒， 同學(xué)們見(jiàn)！ 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際相去其遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法，同 樣也能使學(xué)生受益不少，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面是做了一些有益的探索： 一、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收 集、感悟體驗(yàn)、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來(lái)完成的，老師只是起一個(gè)主 持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的尊重。 二、注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教 會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難， 難的就是學(xué)生能否獨(dú)立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就 是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)就正是基于此。 三、注重反思避免閱讀中的〃唯主題論〃。在具體的詞的閱讀中，教師著眼 于詞本身所反映出來(lái)的各種理解因素與情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同意 見(jiàn)，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究。這正是新課標(biāo)中關(guān)于閱讀體驗(yàn)要求的具體展 現(xiàn)。 1 /1