五年級上冊英語教案Unit6 My efriend Story time譯林版

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1、五年級上冊Unit6 My e-friend 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容： Story time 二、教學(xué)目標(biāo)及重難點： 1. 學(xué)生能夠在平板教學(xué)環(huán)境下讀懂并理解Story time 的文本內(nèi)容，并借助專題網(wǎng)頁，了解更多英語國家的信息，豐富文化知識儲備。 2. 學(xué)生能借助平板朗讀的優(yōu)勢，利用錄音上傳功能，正確流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。 3. 學(xué)生能借助數(shù)字化工具，通過朗讀、完成線上作業(yè)、設(shè)計mind map學(xué)習(xí)新單詞email, send, live及主語為第三人稱單數(shù)的特殊問句Where does he live? What does he like doing? 等句型用法

2、。 4. 通過平板推送的豐富的e-friend club 信息庫，學(xué)生能夠結(jié)交更多新朋友，并能在情境中綜合運用所學(xué)的語言知識。 三 、教學(xué)重點： 1、在理解了文本大意的基礎(chǔ)上，能熟練、流利地朗讀課文。 2、學(xué)生對于第三人稱單數(shù)形式的一般疑問句和特殊疑問句的用法形成初步的概念。 四、教學(xué)難點： 1、能在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行口頭交際，提高其綜合運用語言的能力。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 一體機、PPT、平板、練習(xí)紙、積累卡 六、教學(xué)流程： Step1. Warming up 1. Enjoy a song: Make new friends 2. Free

3、talk T:I like making friends with you, my new friends. But we don’t know each other. So let’s get to know. Step2. Pre-reading 1.Lead in T：You know I like chatting with my e-friend, Sandy. T: How can we chat ?（師生discuss 后） T: We usually chat on QQ or Wechat. Sometimes we write emails to eac

4、h other. 2. Listen and find T:（呈現(xiàn)課文插圖）Look at our old friend Liu Tao. He is also writing an email on the computer. Whom is the email to? Please listen and find the answer. （生聽錄音）S: Liu Tao is writing to his e-friend Peter. T: Peter is our new friend. What do you want to know about him? S:(生自主提

5、問問題)How old is Peter? Where does he live? 3. Watch and answer T:So many good questions about Peter. Now let’s watch the cartoon and finish the exercise. (生利用平板觀看老師分發(fā)在資源庫里的視頻后，完成練習(xí)并提交) 4. Read and design T:You have known a little about Peter. Now please read the text in details by yourself and d

6、esign a personalized mind map about Peter. (生在平板上自主完成個性化的思維導(dǎo)圖繪制并拍照提交上傳。) T： Let’s enjoy your map. (師選擇其中的一幅進(jìn)行講解后給出及時評價。而后另外選擇一幅請同學(xué)平板上互評。) Step3. Wile-reading 1. Reading time T: All of you are great artists. Now let’s try to be the great readers. (生跟錄音朗讀課文。T: Please read the text on the Job

7、 network then upload after class. ) 2. Dub time 3. Act time(生自主選擇朗讀方式，或配音、或表演) 4. Fill in the blanks and try to retell T: I believe you can retell the story very well now. First fill in the blanks. Then try to retell. Step4. Post-reading 1. E-friend club T: Liu Tao and I both have an English

8、 e-friend. Do you want an e-friend from western countries? Glad to tell you, today E-friend club welcomes four e-friends. Who are they? Where do they live? What do they like doing? Please go to the E-friend club and choose your one e-friend you like. And try to introduce him to us. (學(xué)生平板登陸資源庫，閱讀推送

9、的網(wǎng)友信息后再構(gòu)建文本介紹自己的新網(wǎng)友。) 2. Which western country do you like best? T: These e-friends are from four different western countries. What are these national flags stand for? (生平板上完成國家與國旗連線匹配。) 3. What do you know about these countries? T: What do you know about these countries? You can surf the Inte

10、rnet and learn these countries. Finish the reading card while reading. (生平板上瀏覽專題網(wǎng)頁，了解更多的相關(guān)信息。) 4. Proverb Make new friends and keep the old. 結(jié)交新朋友，記得老朋友。 One is silver and the other gold. 新朋友是銀，老朋友是金。 A friend in need is a friend indeed. 患難見真情。 5. Homework 1).有感情、流利地朗讀課文并上傳，試著表演給家長看。 （常規(guī)

11、作業(yè)必做題） 2).在線瀏覽專題網(wǎng)頁學(xué)習(xí)另外三個國家的介紹完成閱讀積累卡。 3).給你今天新結(jié)識的e-friend寫一封email,向他/她介紹你的信息，并分享到班級群，看看誰的點贊多。 （線上作業(yè)選做題） 七、板書設(shè)計： Unit6 My e-friend “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳?/p>

12、“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配

13、朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 教后反思： 本節(jié)課是在一種新教學(xué)環(huán)境---平板下開展的數(shù)字化英語課堂。學(xué)生對于平板的教學(xué)環(huán)境充滿了新奇和向往，而如何高效地開展教學(xué)活動又保持住學(xué)生的積極性成為了我本節(jié)課首先要定位的平衡點。課上我利用了平板大數(shù)據(jù)及時收集、反饋分析、拍照上傳、掃描二維碼在線瀏覽專題網(wǎng)頁等多種功能優(yōu)勢，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。但總體上感覺學(xué)生的語言實踐運用較少，學(xué)生的操練形式大于內(nèi)容，有點被數(shù)字化的新手段桎梏了手腳。