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1、第1課時 組合圖形的面積(教材P88～89)
一、把下面的圖形分成我們學過的圖形，你有幾種分法？(單位：厘米)
( )形和( )形
( )形和( )形
( )形和( )形
二、先回答問題，再計算圖形的面積。(單位：厘米)
1．組合圖形的面積＝( )面積＋( )面積
2．組合圖形的面積＝( )面積＋( )面積
把組合圖形分成幾個學過的( )，分別求出基本圖形的面積再把它們的面積相加。
三、求下列組合圖形的面積。(單位：厘米)
把組合圖形添補成一個基本圖形，用基本圖形的
2、面積( )添補圖形的面積就是原圖形面積。
四、如圖是房屋的側面墻，砌墻時每平方米用磚185塊，兩面這樣的墻共需用多少塊磚？
五、下圖中陰影部分的面積是5平方厘米，求整個圖形的面積。(單位：厘米)
245＝ 1832＝
146＝ (15＋25)6＝
唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃
3、“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。12.6－5.8＝ 15.55＝
15.93＝ 36.84＝
第1課時
一、長方 梯 梯 三角 長方 三角 二、1.長方形 三
4、角形 58＋352＝47.5(平方厘米) 2.正方形 梯形 44＋(4＋9)22＝29(平方厘米) 三、8152－1522＝45(平方厘米) 四、63.8＋61.22＝26.4(平方米) 226.4185＝9768(塊) 答：兩面這樣的墻共需用9768塊磚?！∥?、522＝5(厘米) (8＋8＋2)52＝45(平方厘米) 答：整個圖形的面積是45平方厘米。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。
五年級上冊數(shù)學一課一練第6單元第1課時 組合圖形的面積北師大版
