小學(xué)音樂論文：點燃“魅力四射”音樂課堂的光芒

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1、點燃“魅力四射”音樂課堂的光芒 摘要： 在音樂教學(xué)中，教師要善于運用各種形式和信息技術(shù)手段，來調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中來感受音樂、體驗音樂、理解音樂，進(jìn)而創(chuàng)造音樂。這樣才能夠達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；有效性；提高；情感 在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上。我認(rèn)為，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高

2、音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，做到“低負(fù)高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。 基于上述思考，立足實踐，學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響，個體差異很大，在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊，所以我們教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動要求。 在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時，所感悟到研究我們的學(xué)生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這正如教育家舍

3、吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師?！? 一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣?！跎晁够f：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！?著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)

4、揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生

5、就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。 1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我 “互動式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計

6、了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。 好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。 2、開展音樂活動課的實效性 音樂活動課是音樂課的延伸，

7、音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。 三、課堂節(jié)奏動靜相宜、充滿美感， 在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下

8、來師生都很疲倦。因為學(xué)生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學(xué)生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？我認(rèn)為不。 音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問。音樂課是學(xué)生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控?？梢源蛞粋€這樣的比方——教學(xué)節(jié)奏猶如一個頑皮的精靈，跳躍在于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流

9、水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。 怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，使音樂課堂教學(xué)更為有效，從而構(gòu)成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中我體會到，音樂課的課堂結(jié)構(gòu)要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學(xué)活動的一種活躍狀態(tài)。如學(xué)生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對安靜狀態(tài)，如學(xué)生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學(xué)生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉

10、悶，“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，抑制學(xué)生的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當(dāng)?shù)摹办o”進(jìn)行調(diào)節(jié)。讓學(xué)生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達(dá)到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學(xué)生留有充分思考的余地?？傊?，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教育氛圍。 四、注重學(xué)生個別差異，把握學(xué)生參與體驗 1、認(rèn)識差異，激勵為主 學(xué)生之間存在著個性差異，關(guān)鍵是如何對待。教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，提出

11、不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展；力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會。如在回答問題時，教師把簡單的問題的回答機(jī)會留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并適時給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)活動是一種充滿情感的交流過程。充滿著濃郁的感情色彩，教師還應(yīng)重視情感的調(diào)空作用，以情感的鑰匙開啟學(xué)生的心扉，善于傾聽學(xué)生的想法意見，及時肯定他們在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答老師的提問，或能提出與他人不同的見解，教師只需鼓勵“你很聰明”“你真棒！”就可以給他學(xué)習(xí)上無窮的力量，調(diào)動他主動參與學(xué)習(xí)的積極性。 2、因材施教，發(fā)揮潛能 維果斯根據(jù)

12、兒童智力發(fā)展的實驗研究證明，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”-兒童可能發(fā)展的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差距就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)中應(yīng)尋找每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個兒童的潛能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)；激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力，使他們體驗成功的喜悅。例如在教學(xué)中，有的學(xué)生在舞蹈方面有特長，有的同學(xué)在聲樂方面有特長，甚至還有的同學(xué)會吹漂亮的口哨等，在音樂課的學(xué)習(xí)中應(yīng)創(chuàng)造他們發(fā)揮創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的機(jī)會，發(fā)揮他們的特長，不斷提高他們的能力，提高他們各自的自信心。 綜上所述，提高音樂課堂教學(xué)的有效性實質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是老師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時，又有利于教師專業(yè)的成長與發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。 柳鶯 2012.9.10