幼兒園社會教育活動設計與指導.ppt

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幼兒園社會教育活動設計與指導任課教師：唐翊宣,學習要求：,認真聽課；自覺記錄；積極回答問題和實踐練習；小組合作學習應有自我責任感；考查方式：理論（個人）+實踐（小組/個人）。,想一想，說一說,俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗話講：人要在社會上混下去，必須……。你認為這個“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？先不看書本的介紹，根據經驗，談一談自己對“人的社會性”、“社會化的人”有什么理解？或解釋？或疑問？——小結：“懂事”、“混得好”……都與一個人的社會性發(fā)展水平有關。,第一章幼兒社會教育概述第一節(jié)幼兒社會性發(fā)展學習重點：1、什么是社會性？2、什么是社會化？3、社會性與社會化有什么區(qū)別？4、掌握幼兒社會性發(fā)展的特點，了解影響幼兒社會性發(fā)展的因素。,一、社會性發(fā)展的含義（一）社會性1、定義2、人具有社會性的條件3、社會人與生物人的區(qū)別,（二）社會化社會化又稱社會性發(fā)展，是幼兒掌握參與社會生活技能、學習與人交往，并掌握社會價值與規(guī)范的過程，以指導自己的社會行為。思考：人在什么時候進行社會化？社會性與社會化的區(qū)別？,二、影響幼兒社會性發(fā)展的因素幼兒的社會性發(fā)展是受自身因素與社會因素影響（一）自身因素1、遺傳因素如：體形、身體素質、氣質思考：人的氣質有哪幾種？2、先天因素胎兒在母體中所受到的影響，如：母親的情緒、懷孕期間是否用了不良藥物等3、生理成熟水平4、行為特征與性別,（二）影響幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境因素1、物理環(huán)境如：文化、地理、風俗習慣等2、人際環(huán)境幼兒的交往對象主要有以下兩種：一是同伴，二是成人。請思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴交往對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響，為什么？,同伴對幼兒發(fā)展的影響（1）幫助幼兒去“自我中心”（2）豐富幼兒的認知范圍（3）提高幼兒語言發(fā)展水平（4）豐富幼兒的情緒思考：成人對幼兒發(fā)展有何影響？,（三）家庭環(huán)境1、家庭結構單親家庭、核心家庭、復合家庭2、家長的文化修養(yǎng)3、家長的教養(yǎng)方式權威型父母、專制型父母、寬容型父母,（四）大眾媒體思考：大眾媒體會對幼兒社會性發(fā)展發(fā)生哪些影響？（五）幼兒園的教育隨機教育、教學環(huán)境、教師素質等,溫故：,1、“孟母三遷”的故事說明了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？2、“電視保姆”的現實問題反映了什么因素對幼兒社會性發(fā)展會有怎樣的影響？3、經常感受到被父母關愛、鼓勵的兒童與經常受到父母拒絕、訓斥的兒童，在社會性發(fā)展方面一樣嗎？會有哪些表現？,第二節(jié)幼兒社會性發(fā)展的特點學習重點：1、幼兒社會性發(fā)展有哪些方面？2、什么是自我意識？它包括哪些方面？3、這些方面各有哪些特點？4、幼兒的情緒情感的社會性發(fā)展有那些表現？,一、自我意識,,（一）自我認識“我”的使用是自我意識的一大飛躍請同學們思考書本第8頁的案例。（二）自我評價自我評價的特點：1、依賴性思考：由于幼兒的自我評價具有依賴性，請同學們想想如果你是幼兒園教師你應該如何評價本班幼兒？,2、表面性和局部性請同學們思考，根據幼兒自我評價表面性與局部性的特點教師應該如何評價本班幼兒？3、情緒性,（三）自我控制幼兒自我控制水平低，需要成人語言調節(jié)雯雯走進班級就迫不及待地搬起小椅子走到娃娃家門口，看來她想玩娃娃家。她剛想走進去時，娃娃家的“媽媽”就對她說：“我們家有媽媽有姐姐了，你不能進來了?！宾┞牭搅嗽陂T口呆了一會兒，接著她搬著小椅子向串珠的區(qū)域走去，一邊走一邊回頭。不過很快她就投入到新游戲中，她挑了一根繩子拿在手里，接著拿起一顆珠子開始穿了起來。她拿一顆穿一顆，只選用了紅、綠這兩種顏色，并且是相互間隔的。串好后，她就,走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個結?！碑斘野秧楁湌煸谒弊由系臅r候表揚她：“你的項鏈真漂亮，顏色寶寶排隊都很聽話的呢！”她聽到了就高興地說：“那我再穿一個項鏈給娃娃家好嗎？”我欣然同意她的做法。,幼兒自我控制發(fā)展的特點（1）3歲左右，幼兒能在沒有外界控制的環(huán)境中短時間那服從成人的要求；（2）在四歲以后，幼兒能在成人提出要求時，嘗試用語言調整自己的行為，當成人不斷提醒自我控制時間延長；（3）到五六歲時，許多幼兒會有意識控制自己行為。,二、情緒情感1、定義情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產生的主觀反映。2、情緒分類積極情緒、消極情緒3、幼兒情緒情感的社會化發(fā)展主要表現：（1）逐漸了別人直接的外在情緒（2）情緒情感的社會成分不斷增多（3）逐漸能夠表達和控制自己的情緒,,五、個性,第三節(jié)幼兒園社會教育的意義,幼兒園社會教育(P.17)是幼兒社會化的重要途徑.1、幼兒園良好的物質環(huán)境和精神環(huán)境，能幫助幼兒更快地適應生活環(huán)境和人際關系，逐漸形成符合社會要求的認識、情感態(tài)度、行為習慣。2、幼兒園的人際關系,尤其是師幼關系和同伴關系，對幼兒的社會性發(fā)展產生重要影響。,本章學習小結,“社會性”這一概念提示：一般從較穩(wěn)定的對人、對已、對事（社會）的認識、情感態(tài)度、行為特征，來體現出一個人的社會性發(fā)展狀況。社會性發(fā)展水平對人的一生成長具有重要的意義。幼兒社會性發(fā)展的影響因素主要有：個體因素、環(huán)境因素、各種活動等三個方面。幼兒社會性發(fā)展的特點可以從自我意識、情緒情感、社會行為（交往）、道德、個性等五個方面進行考察。了解幼兒社會性發(fā)展特點對開展幼兒社會教育具有重要的指導作用。本課程的學習必須理論聯(lián)系實際，思考練習結合教育實踐，同時還應注重努力提高自己的社會性發(fā)展水平。,,第二章幼兒社會教育的目標和內容第一節(jié)幼兒社會教育的目標一、幼兒社會教育總目標教育部2001年8月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園社會教育總目標作了如下的規(guī)定：詳細內容見書本p20從表述中我們可以看到，社會領域總目標是從四個方面對幼兒的社會認知、情感態(tài)度和行為方式提出要求的：,1、具有良好的自我意識2、善于與人交往3、樂于集體生活4、對周圍社會生活感興趣，并只有正確的態(tài)度,請同學們思考如何才能實現幼兒園社會教育總目標？,1、正確分解幼兒園社會教育總目標，總目標-年齡目標-學期目標-月周目標-具體活動目標。（分解目標）2、幼兒園社會教育總目標最終是通過具體教育活動目標來實現。（滲透一日生活個環(huán)節(jié)、專門的教育教學活動、隨機教育）,二、確保實現社會領域的教育目標應注意的問題1、教師應該有明確的目標意識教師一定要有明確的目標意識，以保證創(chuàng)設有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識的組織教育活動、并隨時注意自身態(tài)度言行對幼兒潛移默化的影響作用。,請同學們思考：在進餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是如何向幼兒提要求，這些要求有哪些體現了社會教育的目標？,2、合理的分解目標3、選擇有效的活動,第二節(jié)幼兒社會教育的內容幼兒園社會教育的內容包括三個方面：培養(yǎng)幼兒良好的社會行為、社會情感、社會認知。一、社會行為（一）幫助幼兒掌握交往的技能，發(fā)展交往能力（二）引導幼兒遵守社會規(guī)則二、社會情感,1、成功感2、幸福感3、自豪感（促進幼兒積極的情緒情感得到發(fā)展，學會認識、調控自己的情緒),三、社會認知（一）認識自己1、對自己表面特征的認識2、對自己優(yōu)缺點的認識3、了解自己的情反應，初步調控自己的情緒4、了解并表達自己的感受和想法5、逐步學習比較客觀的自我評價方法6、學會獨自選擇活動內容和形式（二）認識周圍的人（三）認識周圍的環(huán)境（注意：幼兒的認識是由近及遠）,第三章幼兒園社會教育的實施第一節(jié)幼兒社會學習的特點一、幼兒社會學習的隨機性和無意性社會常識蘊含在生活的方方面面，每個人每天都在進行著不同內容的社會生活，社會學習無處不在。幼兒的社會學習是在游戲中、生活中無意識地隨時隨處進行著，帶有明顯的隨機性和無意性。請思考：由于幼兒社會學習具有隨機性和無意性，幼兒園教師應該怎么辦？,教師在日常工作中應該注意：*為幼兒的社會學習創(chuàng)設適宜的環(huán)境1、為幼兒提供充分的活動空間和活動材料；2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；3、教師創(chuàng)設適合幼兒的班級規(guī)則。,,*教師應該注意自身的言行舉止對幼兒社會學習的影響1、教師為幼兒提供良好的言行示范2、教師應該具有積極的情緒情感3、教師應該具有尊重、關心他人的品質；為幼兒提供尊重他人、關心他人的示范,二、反復性根據幼兒的社會學習具有反復性的特點，作為幼兒園教師應該注意：1、幼兒的社會學習是一個長期的過程，他們在社會學習中表現出反復無常的行為屬于正?，F象。因此，在社會學習過程中，成人應該允許幼兒出錯，不可操之過急，對幼兒失掉信心。,2、教師在設計、安排教育活動時，要考慮到適當的重復，如：在日常工作中，要隨時注意幼兒的行為表現，反復提醒、督促幼兒。,三、實踐性實踐性有兩層含義：一是指生活實踐是幼兒社會學習的源泉；其二是指幼兒的社會學習離不開他們在生活中的實踐參與。根據幼兒社會學習具有實踐性，幼兒園教師應該注意：1、教師在對幼兒進行社會教育是避免口頭說教；2、教師要給幼兒發(fā)現、感受、練習、鞏固的機會,四、觀察學習請思考：觀察模仿是幼兒社會學習的只要方法，教師和家長應該怎么做才能更好地促進幼兒社會性發(fā)展？五、興趣性和差異性1、尊重幼兒社會學習的興趣，豐富幼兒的生活經驗；2、教師保護幼兒的好奇心和學習興趣；3、尊重幼兒社會學習的個體差異。,第二節(jié)幼兒社會教育的原則一、綜合性原則定義：指的是在進行社會教育活動時，應該以幼兒的社會性發(fā)展為根本目標，以幼兒的直接經驗和實際生活為基礎，結合幼兒的發(fā)展需要、興趣特點、能力水平等幼兒自身的特點，在教育活動中促進幼兒多角度、多層次的發(fā)展。,綜合性原則的體現：1、設計的教育目標要有綜合性，盡量涵蓋認知目標、行為目標、情感目標；2、選擇的教育內容應該具有綜合性；3、采用的教學方法應該具有多樣性，不僅是采用語言傳遞法。,二、滲透性原則幼兒社會教育的內容應與影響幼兒全面發(fā)展其他領域的教育內容緊密結合，相互滲透。滲透性原則在實踐中的體現：1、在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透社會教育；2、在各領域中滲透社會教育，如通過故事教學可以讓幼兒明白簡單的處世道理、體育活動可以培養(yǎng)幼兒勇敢的品質等等。請分析38頁案例：教師是如何把社會教育滲透在洗手環(huán)節(jié)？,三、正面教育原則正面教育是幼兒園教育最基本的原則，能否堅持正面教育反映出教師的兒童觀喝教育觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個獨立的、發(fā)展的個體來對待，用積極的引導，避免消極的命令和對抗；用贊賞的肯定，避免苛責。,把握正面性原則應該注意：1、樹立榜樣，通過榜樣對幼兒進行教育；2、以鼓勵表揚為主，強化幼兒的良好行為；3、避免反語正說；4、以積極的方式向幼兒提出合理的要求。案例分析：39頁的案例中，教師是如何向幼兒提要求？,四、生活性原則定義：生活性原則是指幼兒園社會教育指向幼兒的日常生活。把握生活性原則應該注意：教師要充分挖掘和利用生活中的教育資源和教育機會，對幼兒進行隨機教育。案例：請分析《四分蘋果》案例中，教師是如何滲透生活性原則？,五、實踐性原則幼兒園社會教育的過程，是教師對幼兒實施教育影響的過程。從根本上說，它是幼兒自己學習的過程。社會道德規(guī)范、行為準則只有通過反復的練習、實踐才能內化成幼兒自身的信念、光靠老師講、家長講是不能達到的。因此，教師要給予幼兒實踐的機會。,把握實踐性原則應該注意：1、教師必須對幼兒的活動和一日生活提出要求；2、在教學過程中，教師避免口頭說教，應給予幼兒實踐的機會。3、教師要注意自己的言行舉止，成為幼兒實踐的榜樣。,一致性和一貫性原則幼兒是在與周圍人的交往中，在與自己所生活的社會環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。在貫徹一致性和一貫性原則時，應該注意：1、教師對幼兒所進行的社會教育應該要一致。2、幼兒園與家庭的教育應該要一致，形成教育合力；3、幼兒園與社區(qū)之間在對待幼兒社會教育方面應該協(xié)同一致，形成教育合力。案例：5+2應該要大于等于7,第三節(jié)幼兒園社會教育活動的途徑幼兒園社會教育的途徑幼兒園社會教育是通過專門的社會教育活動、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育、其他領域教學活動中滲透社會教育、家園共育以及環(huán)境滲透等途徑來實施的。,一、專門的社會教學活動專門的社會教學活動是指教師從幼兒園社會教育目標和原則出發(fā)，結合本班幼兒的實際需要，選擇相應的內容，精心設計教學過程并組織實施，以完成一定的社會教育任務。如：小班社會教育活動我們的幼兒園真漂亮，大班社會教育活動學做小主人等等。請思考：小、中、大班通過專門組織的社會教學活動形式還可選擇哪些內容？,二、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育社會性的發(fā)展是個長期堅持的過程，因此，除了專門的社會教學活動外，教師更應該重視在日常生活及幼兒自發(fā)游戲中對幼兒進行隨機的社會教育。（一）日常生活的各個環(huán)節(jié)思考：請同學們想想幼兒園的一日生活都有哪些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中都可以進行哪些社會教育？案例：學做小老師（46頁）,（二）區(qū)角活動和角色游戲1、區(qū)角活動有利于幼兒獲得的有益社會經驗：2、在活動中有更多自由交往的機會；3、有利于幼兒互助合作；4、培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習慣；5、具有一定的規(guī)則意識。,角色游戲有利于幼兒獲得的有益經驗：1、增進幼兒對周圍環(huán)境中不同的社會角色身份和人際關系的認識；2、學習與人有好相處和交往的基本技能；3、學習用適當的語言和方式表達自己的要求、愿望和看法，并能以適當的語言和方式與別的小朋友進行交流；4、學習適當表達自己的情緒，并能逐漸主動地了解別人的情緒，能自我控制，并經常調整與小朋友的相互行為和關系。,（三）在其他領域教學活動中滲透的社會教育幼兒園其他領域的教學活動中同樣蘊含著豐富的社會教育契機，教師應該注意將社會教育的有關內容和要求滲透到各個領域的教學之中。（四）家園共育、環(huán)境滲透所謂“環(huán)境滲透”，包含兩層意思：從大教育觀的角度看，就是要使園內、園外環(huán)境的教育影響趨于一致；從幼兒園本身的角度看，就是要注意創(chuàng)設幼兒園內和諧、安全的人及氛圍和蘊含社會教育目標的物質環(huán)境，充分發(fā)揮教師的榜樣作用和環(huán)境材料的潛在價值。,家園合作實施社會教育的途徑家園合作實施社會教育的途徑多種多樣，主要包括家長工作委員會、家訪、家長開放日、家園聯(lián)系欄、家庭教育指導等等。,1、家長工作委員會包括幼兒園家長委員會和班級家長委員會。從某種意義上說，家長也是幼兒園社會教育的人。因此，在社會教育方面家長工作委員會可以與園方一起共同設計擬定活動方案；協(xié)助幼兒園開展各種培養(yǎng)幼兒社會性的活動，并為幼兒園收集開展活動的資料。,2、家訪家訪在幼兒園與家庭合作實施社會教育中很重要。家訪有助于更詳細了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現；有助于增進教師與家長的情感交流，是檢閱教師工作成效的一種獨特方式。,第三節(jié)幼兒園社會教育的方法一、語言傳遞法語言傳遞法是指教師有目的有計劃地運用語言和幼兒交流，讓幼兒了解社會行為規(guī)范、社會認知，以使幼兒獲得某種社會學習的過程。,運用語言傳遞法應該注意：1、重視幼兒原有的知識與經驗；2、教師要運用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發(fā)和引導，促使幼兒興致勃勃地參與學習；3、教師通過具體明確、富有啟發(fā)性的提問，應到幼兒思考問題；4、創(chuàng)設和諧自由的討論氛圍。,1、故事法故事法符合幼兒想象力豐富的特點，在幼兒園各種教育活動中使用都非常普遍。故事內容容易吸引幼兒，故事形式使幼兒容易理解的，使社會教育的重要方式。教師使用故事法時應該注意：（1）明確活動目標尤其是故事所能實現的社會目標和活動過程，采用多種手段使幼兒了解故事；（2）幼兒在了解故事的同時，形成某些社會知識、經驗和情感。,2、討論和談話法討論法是教師通過引導幼兒運用已有的知識經驗，對一些不了解的、認識模糊不清的、感覺困惑的有錯誤人事的問題，發(fā)表意見，共同商討，相互啟發(fā)補充，從而獲得相對正確的、符合規(guī)律的認識。討論法的優(yōu)點：能夠調動幼兒學習的主動性、積極性和能動性討論法的特點：1）實踐性強；2）針對性強；3）自由性強。,討論法的類型：感受、對比性問題的討論：利用兩種截然不同的行為和形象，讓幼兒通過觀察、體驗、會議等活動，在親身感受和體驗的基礎上，通過比較形成對比不同行為的認識。如：為了讓幼兒認識標記，可以采用此種方法。判斷性問題的討論：引導幼兒通過討論對某件事物或某種行為、現象進行是非判斷，有利于幼兒自我控制能力的提高，如：針對隨地扔垃圾這一行為可以讓幼兒進行討論。,結論性問題討論：教師對某一現象、某一行為提出幾種可能的結論，讓幼兒討論后從中找到正確的答案，可以有效鞏固幼兒積極的社會行為和認識。解難性問題討論：引導幼兒對發(fā)生的問題進行討論，自己想出解決問題的辦法，這種討論有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)自我意識。,討論法的組織過程：1、運用適當的方法引出問題，如：教師直接講述、提問、看圖提問、情景表演等形式;2、運用各種手段展開問題，使幼兒充分展開討論；3、運用正面的行為練習展示問題解決的方向。,二、行為練習法行為練習法是一種組織幼兒按正確的社會行為規(guī)范去進行實踐的教育方法，是形成和鞏固幼兒行為習慣的基本方法。如：請幼兒過獨木橋，以練習幼兒勇敢行為和互助行為；也可以通過各種生活情境如來園離園鍛煉幼兒懂禮貌的行為。,運用行為練習法需要注意：1、練習的內容和形式應該是幼兒可以理解和接受的，要做到循序漸進；2、行為練習法的要求要前后一致，長期堅持以使幼兒形成習慣；3、任何行為練習都要注意激發(fā)幼兒練習的欲望，發(fā)揮幼兒的主動性，并注意為每個幼兒提供練習的機會，讓幼兒在練習中真正體驗到快樂，達到練習的目的和效果。,三、強化評價法（一）定義強化評價法就是在社會學習中，利用他人對幼兒行為的評價，強化幼兒的積極行為，抑制幼兒的消極行為直至最后消退的一種教育方法。（二）強化評價法的分類1、肯定性評價如表揚、鼓勵、獎勵等2、否定性評價如警告、規(guī)勸、批評、懲戒等,（三）實施兩種評價的要領：1、實施正強化評價需注意：（1）精神獎勵為主，物質獎勵為輔；（2）注意內容形式的多樣化；（3）注意個別差異；（4）注意適量性，避免消極性。2、實施負強化評價需注意：（1）注意適時適當；（2）注意批評應該對事不對人；（3）批評與表揚相結合；（4）禁止恐嚇、辱罵與體罰。,（四）角色扮演法角色扮演法實際上就是：教師創(chuàng)設現實生活中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會角色，是幼兒表現與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關系，感知和理解他人的感受、行為經驗，從而掌握自己承擔的角色所應遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。,運用角色扮演所應該注意的問題：1、教師讓幼兒承擔的角色必須為幼兒熟悉合喜歡，符合幼兒認知和理解水平。2、尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教育者只可以指導活動，而不應經常分配角色、導演角色。（教師不是導演，幼兒不是演員）3、幼兒扮演角色應該以正面角色為主，盡量避免經常由某幾個幼兒扮演反面角色。,（五）參觀法參觀法是教師組織幼兒對某些社會設施或現象進行實際感知的活動。參觀前的準備：1、選擇參觀的內容和地點。參觀的內容應該是與幼兒的生活經驗密切聯(lián)系的。在選擇參觀的地點時應該首先考慮幼兒的安全。2、確定參觀前后和參觀過程的路線。3、制定參觀的計劃。包括活動的主要目標、參觀的步驟路線、適時適當的提問、引導幼兒注意力的方法。做好物質的準備和檢查。,參觀活動過程的組織：1、出發(fā)前，向幼兒簡單介紹參觀的地點、內容、和參觀過程的要求；2、參觀路上注意幼兒的安全，防止幼兒走失；3、到達參觀點后，教師需要：清點幼兒的人數、重新整理隊伍、再次提出參觀的要求，提出問題，讓幼兒帶著問題參觀；4、參觀過程中，教師要不斷的提問，并給幼兒充分觀察、思考的時間；5、以靈活多樣的方式結束參觀活動,參觀活動需要注意的問題：1、參觀的時間應該安排在上午；2、參觀前要與被參觀單位的工作人員聯(lián)系，并取得園領導的支持；3、組織外出參觀應該要增加教師，并明確分工；4、參觀結束，教師應該要組織幼兒進行討論。,（五）移情訓練法移情訓練法就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗，從而在日常生活中對他人類似的情緒體驗會主動地、“習慣性”地產生理解和分享的教育方法。移情訓練的標志就是：如果你是某某，你經歷這件事，你的心情怎么樣？,移情法運用的過程和作用：1、認知提示。2、情緒追憶。3、情感換位。4、鞏固深化。5、情境表演。,第四章幼兒社會教育活動的設計一份教案包括以下幾個部分：活動名稱、活動目標、活動前的準備、活動過程和活動延伸。（一）活動名稱即某一次具體活動的名字。在活動名稱后，一定要寫清該活動屬于哪個年齡段。（二）活動目標活動目標是進行社會教育活動預期的結果，也就是這一次社會教育活動所要達到的目的。,設計活動目標所應該注意的問題：1、目標表述的角度應該要一致，要不從教師的角度出發(fā)，要不從幼兒的角度出發(fā)。思考：請同學們想想，目標從教師的角度出法與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？請同學們看看以下目標表述存在的問題是什么？,說說我的家——大班社會教育活動（1）知道自己家的人口、成員，能說出家中幾樣用具（家具、電器、家畜等）；（2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，歡迎客人去自己家；（3）鍛煉幼兒表達的欲望和能力。,2、目標設計要符合幼兒的年齡特點3、目標設計要具體，有可操作性4、目標表述要精簡,請分析大班社會教育活動《中國年》的目標：,1、樂意參與活動，體驗過年的愉快。2、欣賞“年”的故事，了解過年是中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨特的風俗習慣。懂得區(qū)別中國年與外國年的不同。3、大膽用語言表達自己過年時的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現能力。,（三）活動準備為保證某活動順利進行，在該活動開展之前需要做好精神和物質方面的準備。所謂的精神準備是指幼兒參與該活動需要具有的知識經驗和體驗。如：在開展《我的媽媽真辛苦》活動的精神準備：開展活動之前，請幼兒在家觀察媽媽勞動的情形，如有可能，可請家長帶孩子參觀自己的工作場地。,所謂物質準備則包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作、有關設備器材的種類和數量及人員配備等。如開展親子游戲“小刺猬摘果”的物質準備有：用絨線做成的兜兜和塑料籃子各7-8個，碎布屑若干、碎海棉若干，錄音機和磁帶。,（四）活動過程幼兒園社會教育目標、理念最終是通過教師組織的教育活動對幼兒產生影響。教師所設計的活動過程必須要緊扣活動的目標，為活動目標的實現而服務。教師組織活動通常包括三個環(huán)節(jié)：活動開始、活動基本部分、活動結束部分。,1、活動開始幼兒是否對活動感興趣，是否積極參與到活動中，都與活動開始有密切的關系。一般來說，活動的開始有這樣的一些形式：（1）設疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。（2）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標本實物、課間來導出活動。,（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是社會教育常用的一種方法。（4）情境表演。（看一看）創(chuàng)設一定的情景或利用情景來進行模擬表演，把幼兒帶到教育活動中。（5）游戲開始。（玩一玩）一幼習的形式開始，在游戲中滲透社會教育。,注意：對于不同教育目標的活動，開始形式也是不一樣的，教師應該根據教育目標教育內容和幼兒實際情況選擇恰當的開始。,2、基本部分（議一議，做一做）這是社會教育活動的核心部分，它承載著主要內容。這一部分教師必須要抓住的重點是（1）以多種形式讓幼兒參與活動，調動幼兒的各種感官，讓幼兒成為活動的真正主角，如：角色扮演、移情、實踐等等。（2）最終能實現教育目標。（3）在基本過程中要尊重幼兒的想法。,3、結束部分常見的結束方法很多，如：作品展示、語言總結、教師布置任務等等。活動過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、概括性。,（五）幼兒園專門社會教學活動的實施策略一、關注幼兒實際生活中的感知和體驗，結合具體情況進行教學二、注重情感體驗，重視幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)三、注重給幼兒提供實踐練習的時間和機會，以促使幼兒將社會認知轉化為社會行為四、創(chuàng)設和諧、愉快的活動氛圍，有效發(fā)揮師幼互動的作用,第五章幼兒園社會教育活動評價,第一節(jié)幼兒園社會教育活動方案的評價一、進行社會教育活動方案評價的目的（為什么評價）（一）有助于教師選擇優(yōu)秀的社會教育活動方案；（二）有助于教師反思、調整自己所設計的社會教育活動方案（三）提高社會教育活動質量,二、幼兒園社會教育活動方案評價的內容（一）評價活動的目標對活動目標的評價主要包括：1、活動目標是否有層次性2、是否符合幼兒的年齡特點3、是否反映在活動的內容和過程中4、是否易于操作，便于實現,（二）評價活動內容1、是否為實現活動目標服務2、所選擇的內容是否反應幼兒周圍的事件和社會生活的活動3、所選擇的內容是否符合幼兒社會性發(fā)展需要,（三）評價活動的準備1、活動準備是否充分3、活動準備是否有效,（四）評價教學方法1、使用方法的多樣性2、使用方法的有效性——使用的方法是否考慮內容的特點并為目標的實現服務3、使用方法是否符合幼兒年齡特點4、使用方法時是否考慮實踐性,（五）評價社會教育活動方案的結構1、結構是否清晰；2、結構是否具有邏輯性；,小結,三、社會教育活動方案評價的實施（一）定量評價（表格評價）課堂練習：請同學們以小組為單位，使用評幼兒園社會教育活動評價表格對大班社會教育活動《合作游戲真快樂》。（二）文字評價（定性評價）,評價格式（適于新手教師）：第一，先總述自己對此活動設計的印象，或談一談關于此活動主題的價值。第二，評價活動目標。包括：目標確定是否符合《綱要》精神，是否是上一級目標的具體化，是否符合本次活動的幼兒年齡，是否從三個維度（認知、情感態(tài)度、能力）寫出可操作的目標，等等。,第三，評價活動準備。主要是評價準備工作是否充分合理，如，環(huán)境、情境、材料…等等。第四，評價活動過程（包括活動延伸）。可以按照活動的環(huán)節(jié)來具體評價，包括：教師設計的方式方法如何，幼兒可以得到哪些發(fā)展，各個環(huán)節(jié)之間的關系密切程度如何，活動目標怎樣體現出得到實現……等等。,2、評價幼兒（1）幼兒的情緒：積極、樂意參加活動（2）幼兒的學習方式：是自主學習還是被動學習、是探索發(fā)現學習還是聽老師說（3）在活動中幼兒所或的發(fā)展有哪些3、師幼互動是否積極，老師的引導是否到位4、教學活動是否為目標的實現而服務5、教育目標、教育內容的價值是否符合幼兒的年齡特點與需要,