高中化學(xué)高一第一章《氮族元素》備課材料Word版
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1、一、新教材內(nèi)容安排與教學(xué)目標(biāo) 從知識(shí)內(nèi)容上看,本章可分為三部分。第一部分是章引言及第一、二、三節(jié),介紹氮族元素的單質(zhì)及其化合物的知識(shí)。第二部分是第四節(jié),介紹氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法。第三部分是第五節(jié),介紹有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算。 ㈠內(nèi)容變化 1、增加的內(nèi)容 ⑴增加相當(dāng)數(shù)量的插圖(包括演示實(shí)驗(yàn)示意圖及其它圖示等)。 ⑵增加環(huán)保知識(shí)“光化學(xué)煙霧”。 ⑶增加“紅磷轉(zhuǎn)變成白磷”的演示實(shí)驗(yàn)。 ⑷增加“銨鹽與堿的反應(yīng)及銨離子的檢驗(yàn)”的演示實(shí)驗(yàn)。 ⑸增加用濃氨水制氨氣的內(nèi)容。 ⑹增加氧化還原反應(yīng)的離子方程式配平內(nèi)容。 ⑺增加“有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容。 ⑻增加閱讀材料《玻爾的諾
2、貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆泛唾Y料《砷的發(fā)現(xiàn)》。 2、刪減的內(nèi)容 ⑴刪減氮?dú)馀c鎂的反應(yīng)。 ⑵刪減白磷的分子組成與結(jié)構(gòu)。 ⑶刪減“白磷和紅磷的著火點(diǎn)的比較”的演示實(shí)驗(yàn)。 ⑷刪減五氧化二磷的部分性質(zhì)、偏磷酸和磷酸的部分性質(zhì)和工業(yè)制法。 ⑸刪減硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法。 ⑹刪減同素異形體的概念。 3、變更的內(nèi)容 ⑴將“氮族元素”一節(jié)改作章引言。 ⑵將磷的知識(shí)內(nèi)容刪減后與氮合為一節(jié)。 ⑶將舊教材第一章“磷與氯氣反應(yīng)”的內(nèi)容放在本章磷的內(nèi)容里。 ⑷將“安全火柴”作為資料,“氮的固定”作為閱讀材料“自然界中氮的循環(huán)”,“亞硝酸鈉”作為選學(xué)內(nèi)容“亞硝酸鹽的用途及對(duì)人體的危害”。 ⑸將“氨的實(shí)驗(yàn)
3、室制法”改成了討論內(nèi)容。 ⑹改進(jìn)了“銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)。 ⑺將舊教材第一章“有一種反應(yīng)物過(guò)量時(shí)的計(jì)算”安排于本章。 ⑻新材料增設(shè)了“思考題”改變了以往教材編寫演示實(shí)驗(yàn)的方法,增加了學(xué)生的活動(dòng)量。 *建議:⑴考慮到銨鹽用途的廣泛性,建議在銨鹽的用途中補(bǔ)上硝銨用作炸藥,氯化銨用作焊藥的內(nèi)容。 ⑵教材中圖1-14“銨鹽與堿的反應(yīng)”,試紙接觸試管口的畫法不妥,建議改作接近試管口。 4、必修本情況 第二冊(cè)化學(xué)必修本第一章為《氮和氮的化合物》,與必修加選修本相比,刪去了磷元素部分、氧化還原反應(yīng)方程式的配平和有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,以及氮元素及其化合物知識(shí)中的某些討論題和思考題。
4、 ㈡教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn)學(xué)習(xí)水平 1、氮族元素簡(jiǎn)介 2、氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)(跟氫氣、氧氣的反應(yīng)) 3、氨的物理性質(zhì) 4、氨的化學(xué)性質(zhì)(跟水、氯化氫、氧氣的反應(yīng)) 5、氨的用途 6、氨的實(shí)驗(yàn)室制法 7、銨鹽 8、硝酸的化學(xué)性質(zhì)(酸性、不穩(wěn)定性、氧化性) 9、硝酸的用途 10、亞硝酸鹽 11、磷 12、氧化還原反應(yīng)方程式的配平 13、反應(yīng)物中有一種過(guò)量時(shí)的計(jì)算 14、多步反應(yīng)的計(jì)算B D B D B D B D B 選學(xué) B B D D 2、能力目標(biāo) ⑴通過(guò)理論知識(shí)對(duì)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用,培養(yǎng)思維能力(分析、歸納、演繹
5、、推理)。 ⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰Α? ⑶掌握利用結(jié)構(gòu)推測(cè)性質(zhì)和以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)科學(xué)方法。 ⑷培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,訓(xùn)練解題技能。 3、情感目標(biāo) ⑴通過(guò)氮磷及其化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。 ⑵通過(guò)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容及閱讀材料學(xué)習(xí),進(jìn)行化學(xué)史方面的教育、群體意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義教育。 ⑶通過(guò)例題的示范教學(xué),培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和書寫習(xí)慣。 ㈢重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn) ⑴氮的單質(zhì)和化合物的化學(xué)性質(zhì)。 ⑵氧化還原反應(yīng)方程式的配平。 ⑶有一種反應(yīng)物過(guò)量時(shí)的化學(xué)計(jì)算。 ⑷多步反應(yīng)的計(jì)算。 2、難點(diǎn)
6、 ⑴硝酸的氧化性。 ⑵配平氧化還原反應(yīng)方程式時(shí)一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 ⑶多步反應(yīng)計(jì)算中有關(guān)物質(zhì)之間計(jì)量關(guān)系式的確定。 二、新教材編寫特點(diǎn) 從教學(xué)目的和作用上講,本章的第一部分是氮族元素及其化合物知識(shí),是在學(xué)了高一化學(xué)的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論及其它族元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上介紹的,第二部分氧化還原反應(yīng)方程式的配平,是在高一氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上介紹配平的方法,第三部分有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,是在高一物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹計(jì)算的方法和技巧,其科學(xué)性和綜合性都較強(qiáng)。 本章是第二冊(cè)的第一章,編寫的內(nèi)容無(wú)論從顯性的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、理論性知識(shí)和化學(xué)技能性知識(shí)來(lái)看,還是從隱性
7、的化學(xué)策略性知識(shí)和化學(xué)情意類知識(shí)來(lái)看,與第一冊(cè)相比,既有內(nèi)容上的平穩(wěn)延續(xù),又有合理拓展,加之內(nèi)容豐富翔實(shí),具有很好的教學(xué)功能。 1、內(nèi)容編排規(guī)范。與前面元素一樣,從族的角度學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí),是學(xué)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律之后學(xué)習(xí)的最后一個(gè)非金屬元素族。內(nèi)容編排從非金屬單質(zhì)到氫化物與氧化物,再由氫化物到鹽,由氧化物到含氧酸,體現(xiàn)了非金屬元素族的知識(shí)體系特征。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)上有較好的相似性,可起到復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的作用。 2、體現(xiàn)理論的指導(dǎo)作用。充分注意已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)(氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)、可逆反應(yīng)等)對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用。
8、通過(guò)本章學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步掌握運(yùn)用理論知識(shí)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法,同時(shí)又能鞏固和加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。 3、相關(guān)材料靈活穿插。教材注意有關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,如把光化學(xué)煙霧放在氮的氧化物中介紹,把氨的實(shí)驗(yàn)室制法作為學(xué)了銨鹽與堿反應(yīng)后的討論內(nèi)容,把氮的固定作為閱讀材料,并又與章圖前后呼應(yīng),等等。編排的2則資料、2則閱讀材料、1則選學(xué)內(nèi)容、3個(gè)討論題和3處思考題,增加了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)形式的靈活性,也使教師開展教學(xué)富有彈性。 4、選定的實(shí)驗(yàn)更加有效。教材編寫時(shí)重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,能夠利用教師在教學(xué)中研究出來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果,增加或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如“紅磷轉(zhuǎn)變成白磷”的演示實(shí)驗(yàn),在操作中只要通
9、過(guò)移動(dòng)直通管讓空氣流通,觀察到開始時(shí)紅磷不燃燒而后來(lái)白磷發(fā)生燃燒,同樣能說(shuō)明白磷比紅磷易燃,但卻能避免“白磷和紅磷的著火點(diǎn)的比較”實(shí)驗(yàn)中磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的大量白煙對(duì)空氣的污染。又如“銅分別跟濃、稀硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn),采用無(wú)色透明塑料袋來(lái)收集產(chǎn)生的氣體,既簡(jiǎn)單易行又體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)。 5、重視科學(xué)方法訓(xùn)練。教材編寫采用了化學(xué)學(xué)習(xí)中使用較多的科學(xué)方法模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素質(zhì)。如在元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),運(yùn)用假設(shè)、驗(yàn)證、思考、推理這一科學(xué)方法模式,在介紹氧化還原反應(yīng)方程式配平和有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的守恒思想和數(shù)學(xué)建模方法,通過(guò)討論,明確思路及解題方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和綜合能力。
10、 6、重視化學(xué)史教育。教材采用針對(duì)史實(shí),編入兩個(gè)材料:“砷的發(fā)現(xiàn)”和“玻爾的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆薄_@既可增加學(xué)習(xí)興趣,又可拓寬知識(shí)面,同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等教育。 7、圖文并茂。本章教材結(jié)合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,選配了較多的插圖和示意圖,使學(xué)生一目了然,易于理解,印象深刻,并增加興趣。 三、教學(xué)建議 要注意到新教材的編寫并不是在舊教材基礎(chǔ)上的修改,而是進(jìn)行了全新的創(chuàng)造,其局部知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的組織以及教學(xué)要求,與舊教材相比有著顯著的不同。因此在上課前,必須全盤了解這種不同,深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫者的編寫意圖,把握教材重點(diǎn),精心處理教材,以便順利組織教學(xué)活動(dòng)。 我們知道,教材的改革要求教學(xué)充分體現(xiàn)“以學(xué)生
11、的發(fā)展為本”,這就需要我們教師改進(jìn)教法,發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)教學(xué)民主,即教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)與指導(dǎo)。知識(shí)的作用在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,因此在教學(xué)中要始終樹立這樣一種觀念:教學(xué)的關(guān)鍵不在于傳授知識(shí)的多少,而在于傳授知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神,養(yǎng)成觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中要能靈活處理教材,在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí),不必求全,流于瑣碎,只要始終把握住有關(guān)的重要的化學(xué)觀念。 1、注意新舊知識(shí)的銜接。深入把握知識(shí)之間的了解,使新知識(shí)納入學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成新的優(yōu)化的知識(shí)結(jié)
12、構(gòu)。例如: 新 知 識(shí)已 學(xué) 知 識(shí) N2的物理性質(zhì) P的化學(xué)性質(zhì) NH3的引入教學(xué) NH3與H2O反應(yīng) HNO3 氧化還原反應(yīng)方程式配平 有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算空氣 P與O2反應(yīng) N2和H2反應(yīng)生成NH3 氫鍵,電離,可逆反應(yīng) 初中學(xué)過(guò)的HNO3知識(shí) 氧化還原反應(yīng)知識(shí) 物質(zhì)的量,化學(xué)計(jì)量數(shù) 2、重視運(yùn)用理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,可以充分發(fā)揮氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)、可逆反應(yīng)等理論知識(shí)的指導(dǎo)作用,如從氮原子結(jié)構(gòu),了解氮元素的非金屬性和氮分子結(jié)構(gòu);從氮分子的結(jié)構(gòu)和價(jià)態(tài),了解其化學(xué)反應(yīng)性;利用氨溶于水過(guò)程中的可逆反應(yīng),解釋
13、氨水中的粒子組成以及在銨鹽溶液中加入OH-時(shí)有NH3H2O、NH3產(chǎn)生(為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆)。 3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)??筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),采用:①驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn);②探索式實(shí)驗(yàn);③邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式,落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)(如實(shí)驗(yàn)原理、操作、現(xiàn)象、分析、結(jié)論等)中蘊(yùn)含的教學(xué)功能,以利學(xué)生理解和鞏固知識(shí),并從中培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及探索意識(shí)。為此,可結(jié)合本章有關(guān)內(nèi)容,補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn),如NO2溶于水與NO轉(zhuǎn)化為NO2,白磷與Cl2反應(yīng),NH3與H2O反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)(水、干燥氨氣、氨水分別對(duì)干燥紅色石蕊試紙作用,判斷NH3溶于水時(shí)與H2O反應(yīng)生成了堿)等。對(duì)于氨的實(shí)驗(yàn)室制法,可采用由教師引導(dǎo),學(xué)生討論,并通過(guò)
14、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法,與“學(xué)生實(shí)驗(yàn)一”合并,上一節(jié)邊講邊討論邊實(shí)驗(yàn)的課。 4、重視科學(xué)方法應(yīng)用和學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)該“以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì),教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法,讓學(xué)生用科學(xué)的方法去創(chuàng)新知識(shí)”。對(duì)比、歸納、演繹是一種科學(xué)研究方法,也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用這一方法,可加深對(duì)知識(shí)的理解,也有利于記憶,同時(shí)可讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。例,學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí),可將其與硫酸、鹽酸作比較,指導(dǎo)學(xué)生從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩方面來(lái)分析,以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。 5、注意緊密了解實(shí)際。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到元素化合形式和物質(zhì)組成的變化是人類了解自然和利用自然界資源的基礎(chǔ),也是人類從化學(xué)方面認(rèn)
15、識(shí)和改善自身的基礎(chǔ)?;瘜W(xué)素質(zhì),關(guān)愛(ài)人生。在教學(xué)中,要了解科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn),讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義,體會(huì)到“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這句話的思想內(nèi)涵。 6、積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分利用教材中的討論題、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等素材,積極組織和指導(dǎo),努力使這些素材在化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新中發(fā)揮重大作用,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。同時(shí)結(jié)合教材,開設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)的課題,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng),如農(nóng)村肥料使用情況調(diào)查,銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究(防止氧氣干擾)等。 7、注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。要潛心地去挖掘教材中的教育素材,寓德育教育于化學(xué)教學(xué)之中。利用
16、教材中的環(huán)保知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和環(huán)境的責(zé)任心,借此樹立群體意識(shí)和全球意識(shí)。利用教材中提供的有關(guān)材料,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和勇敢精神。當(dāng)然,更應(yīng)利用教材內(nèi)容,挖掘其吸引力,讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感,發(fā)現(xiàn)并鑒賞化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的科學(xué)美。 8、進(jìn)行解題的思維方法訓(xùn)練。對(duì)于方程式配平和化學(xué)計(jì)算內(nèi)容的教學(xué),建議先復(fù)習(xí)回顧有關(guān)概念,并建立以守恒思想為依據(jù)的解題基礎(chǔ),然后通過(guò)安排自學(xué),精講例題,幫助學(xué)生找出規(guī)律,得出方法,形成清晰的答題思路。還應(yīng)讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)規(guī)范的答題步驟和養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣與技能。 9、充分運(yùn)用媒體。要充分利用信息資源,開發(fā)教材內(nèi)外的課程資料,并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮這些課程資料的作用,以開
17、闊學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 10、擺脫舊教材對(duì)教學(xué)的影響。新大綱在教學(xué)目的中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能挖掘,重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法訓(xùn)練和科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成,教材為了實(shí)現(xiàn)大綱的要求,在編寫上進(jìn)行了大膽的改革。大綱和教材的改革都要求廣大教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法。建議備課時(shí),要通讀大綱和鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求,控制課堂教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的深廣度,不以舊教材的內(nèi)容作參考,不用舊方法教授新教材,而完全按照新教材運(yùn)用新思路組織教學(xué)。教師不必作面面俱到的講授,以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理而失去自主探索的心向。為提高課堂教學(xué)效率,教師可編寫一些課時(shí)教師備課提綱和學(xué)生自學(xué)
18、提綱。 11、避免按高考水平設(shè)計(jì)教案。雖然選擇必修加選修本學(xué)習(xí)的學(xué)生,最后將面臨理科高考,但教學(xué)中教師必須充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理發(fā)展順序,不提出一些超出學(xué)生能力水平的教學(xué)要求。其實(shí)在基本知識(shí)教學(xué)過(guò)程中,就能引導(dǎo)學(xué)生“善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過(guò)程、能探索”,加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)?,F(xiàn)在普遍存在這種現(xiàn)象,新課教學(xué)就按高考水平要求設(shè)計(jì)教案,提出“一步到位”的教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上化學(xué)教學(xué)是很難“一步到位”的。 12、對(duì)于第2冊(cè)化學(xué)必修本的教學(xué),要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,不必增加知識(shí)的深廣度,但要運(yùn)用教材,采用多種教學(xué)方法,在大綱要求的知識(shí)目標(biāo)下,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng),以求他
19、們綜合素質(zhì)的提高。 四、教案設(shè)計(jì)的初步設(shè)想 教案的設(shè)計(jì),不但要著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì),重視教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和品德結(jié)構(gòu),而且要重視教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程,重視過(guò)程的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性,重視教案能在實(shí)施后取得良好結(jié)果。于是,在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師需要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),“吃透”教材和學(xué)生兩頭,結(jié)合自身素質(zhì)特長(zhǎng)及教學(xué)環(huán)境條件,綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、媒介工具和科學(xué)方法,使設(shè)計(jì)的教案有利于把書本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的動(dòng)態(tài)信息,有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、觀點(diǎn)和方法。 教無(wú)定法,貴在得法。由于各人的理解和客觀條件不同,教案的設(shè)計(jì)和使用,也應(yīng)能注意教師個(gè)人的
20、業(yè)務(wù)素質(zhì)特長(zhǎng)和個(gè)性風(fēng)格。但不管怎樣,必須努力做到上述幾點(diǎn)要求。下面限于本人水平,給出本章部分內(nèi)容的幾個(gè)教案設(shè)計(jì)綱要和教案設(shè)計(jì)案例,供互相探討。 1、第一節(jié)《氮和磷》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)綱要 (1)了解氮族元素性質(zhì)的相似性和遞變性 問(wèn)題引課:哪些生活實(shí)例,讓你感知了氮、磷兩種元素? 閱讀討論:a、閱讀教材中章引言部分內(nèi)容。 b、討論:氮族元素性質(zhì)的相似性有哪些表現(xiàn)?氮族元素性質(zhì)的遞變性有哪些表現(xiàn)?氮族元素的非金屬性與鹵族、氧族、碳族相比,強(qiáng)弱如何? 知識(shí)應(yīng)用:運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題。(投影:各種性質(zhì)強(qiáng)弱的比較問(wèn)題) (2)認(rèn)識(shí)氮的分子結(jié)構(gòu) 啟發(fā)誘導(dǎo):a、回憶氮原子的結(jié)構(gòu)。 b、推測(cè)氮
21、分子中的成鍵情況。 閱讀小結(jié):閱讀教材,小結(jié)氮的分子結(jié)構(gòu)要點(diǎn)(雙原子分子,共價(jià)叁鍵、鍵能大,化合價(jià)為0價(jià))。 推測(cè)發(fā)現(xiàn):化合價(jià)0價(jià),共價(jià)叁鍵是氮分子的重要特征,氮在反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)跟它們有關(guān)。 (3)推測(cè)氮?dú)獾闹匾再|(zhì) 啟發(fā)思維:a、從氮分子中氮的價(jià)態(tài)看,氮在反應(yīng)中應(yīng)表現(xiàn)出什么性質(zhì)? b、從氮分子中存在N≡N看,氮在反應(yīng)中表現(xiàn)活潑性如何? -3 0 +2 分析推測(cè):a、N←N→N(氧化還原反應(yīng)分析) b、結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 具體反應(yīng) (化學(xué)鍵角度) (不活潑) (條件苛刻) 事實(shí)印證:閱讀教材,分析歸納。(內(nèi)容略) (4)認(rèn)識(shí)氮的氧化物 規(guī)范思路:非金屬
22、元素及其化合物之間的轉(zhuǎn)化 氧化物 對(duì)應(yīng)水化物 非金屬 氫化物 相應(yīng)水溶液 引導(dǎo)推測(cè):a、氮元素的化合價(jià)有哪些? b、能形成哪些氧化物?說(shuō)出化學(xué)式與名稱。 實(shí)驗(yàn)探索:演示“NO2和NO之間相互轉(zhuǎn)化”的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。操作要點(diǎn):①將充有NO2的大試管倒扣在盛水的水槽里;②用針筒(內(nèi)盛O2)將適量O2推入大試管里(白紙襯);③用拇指堵住試管口,將試管從水中取出,請(qǐng)一位同學(xué)作志愿者,嗅NO2氣味(注意操作?。虎芟蛟嚬芾镆后w滴加藍(lán)色石芯試液。觀察要點(diǎn):①氣體顏色變化;②試管里液面變化;③石蕊顏色變化。 歸納探討:a、NO和NO2的性質(zhì)。 b、NO2是HNO3的酸酐嗎?硝酸的酸酐是
23、誰(shuí)? (5)了解有關(guān)氮的環(huán)保知識(shí)和用途 投影解說(shuō):a、插圖:汽車尾氣; (或播放 b、資料:光化學(xué)煙霧污染事件; 錄像) c、報(bào)紙:空氣質(zhì)量報(bào)告; d、插圖:氮?dú)獾挠猛尽? 2、第二節(jié)《氨 銨鹽》第一教時(shí)教案 第一教時(shí) 氨 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):1、使學(xué)生了解氨的物理性質(zhì)。 2、掌握氨的化學(xué)性質(zhì),并以氨的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了解氨的化學(xué)性質(zhì)。 能力目標(biāo):1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力。 德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
24、二、教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):氨的化學(xué)性質(zhì)。 三、教學(xué)模式 教學(xué)模式:綜合探究型。 四、教學(xué)過(guò)程 [引課]在小說(shuō)里,我曾讀到過(guò)這樣的描述:那時(shí)的條件很差,他們幾個(gè)人擠住在一間屋里,旁邊是公用的衛(wèi)生間,經(jīng)常有阿摩尼亞的氣味飄過(guò)來(lái)。即使這樣,他們依然很快活……小說(shuō)家用了英文的譯音來(lái)活躍文采,這里的阿摩尼亞就是我們學(xué)過(guò)的用氮?dú)夂蜌錃夥磻?yīng)生成的氨氣。它是今天這節(jié)課我們要來(lái)研究的物質(zhì)。 [設(shè)問(wèn)](展示盛在燒瓶中的氨)什么顏色?什么氣味?下面請(qǐng)一位同學(xué)做志愿者來(lái)嗅一下氨的氣味(注意操作!學(xué)生回答。) [說(shuō)明]對(duì),這阿摩尼亞的氣味就是氨的刺激性氣味。 [板書]一、氨 Ammonia 無(wú)色、刺激性
25、氣體 [過(guò)渡]氨在水里的溶解性怎樣?請(qǐng)看下面這個(gè)實(shí)驗(yàn),注意觀察。 [演示](演示氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn),介紹實(shí)驗(yàn)原理。) [提問(wèn)]為什么燒瓶?jī)?nèi)會(huì)形成美麗的噴泉?為什么酚酞會(huì)變成漂亮的紅色? [歸納](學(xué)生回答)對(duì),大家答得很好。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了氨易溶于水,水溶液顯示堿性。 [板書]易溶于水 [過(guò)渡]我們說(shuō)性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的,下面就來(lái)分析氨的分子結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家畫出電子式表示氨分子中化學(xué)鍵的形成過(guò)程。 [講解]大家畫對(duì)了,(展示氨分子結(jié)構(gòu)模型)這是氨分子的結(jié)構(gòu)模型。什么空間構(gòu)型?三角錐形,鍵角10718′。 [演示]演示課件(Flash):氨分子的形成與空間結(jié)構(gòu)。 H H [板書
26、] NH3, H H H H [設(shè)問(wèn)]請(qǐng)大家分析討論氨分子有哪些結(jié)構(gòu)特征?(學(xué)生積極討論,教師點(diǎn)撥:從成鍵原子、化學(xué)鍵、空間構(gòu)型、分子極性、元素價(jià)態(tài)等入手分析。) [板書](在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,邊分析、邊歸納、邊板書) 3個(gè)N-H極性鍵 三角錐形,極性分子 N上有一對(duì)孤對(duì)電子 N呈-3價(jià),最低價(jià)態(tài) [點(diǎn)撥](誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn))氮原子是氨分子中的活動(dòng)原子,氨的性質(zhì)表現(xiàn)跟它有關(guān)。 [講解]氮原子半徑小,吸引電子能力強(qiáng),N-H鍵中共用電子對(duì)明顯偏向于N,結(jié)果N上就多一些負(fù)電,這樣,當(dāng)遇到水分子時(shí),就會(huì)與水分子中的氫原子間有較強(qiáng)的分子間作用力。 [演示]演示課件:“N-H極性及與H2O中H
27、的吸引”(即氫鍵的形成)。 [設(shè)問(wèn)]這在性質(zhì)上會(huì)怎樣表現(xiàn)?(生答:易溶于水,跟水結(jié)合) [追問(wèn)]怎么知道氨跟水結(jié)合反應(yīng)了呢? [啟發(fā)]反應(yīng)進(jìn)行的本質(zhì)是生成了新物質(zhì)。下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明新物質(zhì)的生成。 [演示]演示對(duì)比實(shí)驗(yàn):水、氨、氨水分別對(duì)干燥紅色石蕊試紙的作用。(注意:氨、紅色石蕊試紙必須干燥;將水倒入氨中振蕩,即得氨水) [誘導(dǎo)]水不能使干燥紅色石蕊試紙變藍(lán)色,氨也不能使干燥紅色石蕊試紙變藍(lán)色,而氨水卻能使干燥紅色石蕊試紙變藍(lán)色,這些事實(shí)說(shuō)明了什么?(生答:說(shuō)明氨溶于水時(shí)生成了新物質(zhì),該物質(zhì)具有堿性。) [講述]大家的推理很正確。氨溶于水時(shí),大部分NH3與H2O結(jié)合,生成一水合
28、氨,而NH3H2O可以部分電離成NH4+和OH-。 [板書]1、氨與水反應(yīng): NH3+H2O NH3H2O NH4++OH- [設(shè)問(wèn)]請(qǐng)思考:氨水里有哪些粒子?氨水有哪些性質(zhì)?氨水如何保存? [指導(dǎo)](讓學(xué)生閱讀課本第10頁(yè)氨與水反應(yīng)的內(nèi)容,討論回答,教師點(diǎn)撥:可逆反應(yīng)的特點(diǎn);氨與水結(jié)合的作用力。提示:氨水中的溶質(zhì)為NH3。) [過(guò)渡]大家學(xué)得不錯(cuò),下面我來(lái)變個(gè)魔術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)給大家看看。 [表演](音樂(lè)響起,學(xué)魔術(shù)師的樣子,表演“空瓶”生煙) [說(shuō)明]欲知原因何在,請(qǐng)看課本扉頁(yè)插圖。(學(xué)生恍然大悟) [板書]2、氨與酸反應(yīng): NH3+HCl=NH4Cl NH3+H+=NH4+
29、[設(shè)問(wèn)]這個(gè)性質(zhì)與氨分子中哪一個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)系?為什么? [講解]對(duì)!這是因?yàn)榘狈肿又械由嫌幸粚?duì)弧對(duì)電子,它可以提供給沒(méi)有電子的H+共用而形成共價(jià)鍵。 [過(guò)渡]那么氨分子中N處于最低價(jià),氨在反應(yīng)中又應(yīng)表現(xiàn)出什么性質(zhì)?(生答:還原性) [講述]對(duì),NH3具有還原性。在通常情況下,它不與氧氣反應(yīng),但在有催化劑(如鉑等)存在下,能與氧氣反應(yīng)生成NO和H2O,并放出熱量。這一反應(yīng)叫做氨的催化氧化,是工業(yè)上制硝酸的基礎(chǔ)。 [板書]3、氨與氧氣反應(yīng) 催化劑 4 NH3 + 5O2 4NO + 6H2O [說(shuō)明](和學(xué)生一起分析上述氨的催化氧化反應(yīng))在這個(gè)反應(yīng)中,NH3失去電子被氧化
30、,作還原劑,表現(xiàn)還原性。這就印證了我們的推測(cè)。 [講述]我們已經(jīng)對(duì)氨作了較為詳細(xì)的研究,下面根據(jù)氨的性質(zhì)來(lái)討論一下氨的用途。 [投影]投影:氨的用途。 [小結(jié)](略) [布置]布置作業(yè):第13-14頁(yè),第一題,第三⑷題,第四⑴題。 3、第四節(jié)《氧化還原反應(yīng)方程式的配平》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)綱要 ⑴配平練習(xí) 復(fù)習(xí)引課:氧化還原反應(yīng)方程式配平的基本步驟有哪些? 鞏固練習(xí):配平下列氧化還原反應(yīng)方程式: △ ①FeS+H2SO4(濃)——Fe2(SO4)3+SO2↑+H2O ②Zn+NH4NO3——ZnO+N2↑+H2O 點(diǎn)撥指導(dǎo):a、配平的基本步驟; b、可借鑒的一些經(jīng)驗(yàn)
31、:①在相鄰價(jià)態(tài)之間變化S——S——S; ②考慮整個(gè)分子:FeS、NH4NO3等; ③注意反應(yīng)類型:3種變價(jià)情況。 c、巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正。 ⑵氧化還原反應(yīng)的離子方程式配平 討論發(fā)現(xiàn):a、這個(gè)離子反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)? Cu+Fe3+=Fe2++Cu2+ b、這個(gè)離子方程式有沒(méi)有配平?請(qǐng)從化合價(jià)變化角度進(jìn)行分析? c、還能從哪個(gè)方面進(jìn)行判斷? 分析歸納:一個(gè)配平的氧化還原反應(yīng)離子方程式,應(yīng)該具有下列3個(gè)相等:反應(yīng)前后原子種類和個(gè)數(shù)相等;反應(yīng)過(guò)程中得失電子總數(shù)相等;反應(yīng)前后離子所帶的電荷總數(shù)相等。 練習(xí)配平:配平下列離子方程式: MnO4- + Cl- + H+ - Mn2
32、+ + Cl2↑ + H2O 反例強(qiáng)化:下列表示KMnO4酸性溶液與H2O2反應(yīng)的離子方程式是否正確? 2MnO4- + 7H2O2 + 6H+ = 2Mn2+ + 6O2↑ + 10H2O ⑶“守恒思想”是一種重要的科學(xué)思想 歸納強(qiáng)調(diào):a、氧化還原反應(yīng)方程式中的“守恒思想” 質(zhì)量守恒(任何反應(yīng)式) 電子守恒(氧化還原反應(yīng)方程式) 電荷守恒(離子方程式) b、指出守恒思想的重要性(下一節(jié)學(xué)習(xí)就要用到)。 應(yīng)用鞏固:綜合題:短周期元素R的含氧酸根離子能夠發(fā)生下列反應(yīng): ROnm- + 6I- + 6H+ = R- + 3I2 + 3H2O 這是個(gè)配平的離子方程式,請(qǐng)通過(guò)分析后回答:①m值多少?n值多少?②ROnm-中R的化合價(jià)是多少 ?反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為多少?③R是N元素嗎?為什么?④R是什么元素? 強(qiáng)化提高:練習(xí):對(duì)于下列氧化還原反應(yīng)方程式,請(qǐng)先判斷出方框里的化學(xué)式,再進(jìn)行配平。 ①Zn + NO3- + H+——Zn2+ + N2O+ ②KMnO4 + K2SO3 + —— K2MnO4 + K2SO3 + H2O 評(píng)估反饋:針對(duì)學(xué)生練習(xí)情況,提出有關(guān)要求。 友情提示:部分文檔來(lái)自網(wǎng)絡(luò)整理,供您參考!文檔可復(fù)制、編制,期待您的好評(píng)與關(guān)注! 9 / 9
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