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1、
人教版小學(xué)語文五年級上冊《珍珠鳥》教學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，能口述課文主要內(nèi)容。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的?！?
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能結(jié)合課文說出信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1．認(rèn)讀生字，讀讀記記文中新詞。
2．讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．讀一讀課文，想一想，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，抄寫描寫珍珠鳥樣子的句子。
2.教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件
學(xué)
2、習(xí)過程：
一|、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、我們大多數(shù)同學(xué)家里都養(yǎng)過小動物吧。今天，老師也帶來了一只小動物。出示珍珠鳥掛圖。你們認(rèn)識它嗎？（珍珠鳥）觀察圖畫，說說它是什么樣子？
2、同學(xué)們說得真好。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍珠鳥的文章。（板書課題）通
二、預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)課文，你能說一說課文圍繞這只漂亮的珍珠鳥寫了一件什么事嗎？
三、交流、展示匯報(bào)
是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。課文是怎樣寫了珍珠鳥由怕人到不怕的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。
聽了同學(xué)們找的這些句子，現(xiàn)在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，我們分組來研究這些句子。
1、起先，這小家伙只在籠子
3、四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
（1）用橫線劃出表示珍珠鳥動作的詞。從這些詞語中你體會到了什么？
（2）用波浪線劃出表示珍珠鳥神態(tài)的詞。神氣十足是什么意思？從這些詞語中你體會到了什么？
（3）你們感覺到珍珠鳥的神態(tài)了嗎？演一演，再讀一讀。
（4）我是怎樣做的？珍珠鳥敢飛進(jìn)屋子了?
(5)珍珠鳥飛進(jìn)屋子之后，我又是怎樣做的？
（6）我能讀一讀這些話。
2、由于我的精心照料，它的膽子漸漸大了，接著我們一起來看看一個(gè)更
4、有趣的場面吧。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
（1）當(dāng)我看到這只可愛的小珍珠鳥，落到我的書桌上，我是怎樣做的？
（2）當(dāng)我看到這只可愛的小珍珠鳥，俯下頭來喝茶，我又是怎樣做的？
（3）珍珠鳥又有什么變化？你從中感受到了什么？
（4）你能讀出它的可愛、調(diào)皮嗎？試著讀一讀。
3、過渡：有一天，在作者的書房里又出現(xiàn)了一個(gè)非常動人的情景。指名讀：
我不動聲色地寫，默默享
5、受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（1）指名讀課文，結(jié)合課文理解“享受”是什么意思？
（2）“我”是怎樣享受這小家伙的情意的？
（3）通過這段話，你想到了什么場景？（親切）
（4）你能用親切的語氣來讀一讀嗎？
4、過渡：多動人的場面?？?，還有更溫馨的場面哪。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒
6、，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？
（1）結(jié)合文中插圖思考：在這幅畫面中你看到了什么？感受到了什么？
（2）你感受到了什么？
（3）這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到_____________
（4）多溫馨的一幕呀。你能讀出這樣的語氣嗎？
5、在生活中，我們都知道鳥是一種怕人的動物。鳥在我們面前是有戒備的，可因?yàn)樽髡邔π≌渲轼B的關(guān)心、呵護(hù)，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡，作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆——_________________________
（1）全班齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
（2
7、）結(jié)合課文理解信賴、美好的境界是什么意思？
（3）、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
（4）、你能仿照作者“信賴，____________________”的形式寫出一句有關(guān)信賴的句子嗎？
四、展示提升。
小練筆：你養(yǎng)過動物嗎？你是怎樣對待它的？把你的經(jīng)歷寫下來。
四、總結(jié)全文
聽了大家的發(fā)言，老師進(jìn)一步感受到“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,才能創(chuàng)造出美好的境界。
五、展示提升。
六、評價(jià)：師生評價(jià)，生生評價(jià)。
《珍珠鳥》說課稿
一、說教材
《珍珠鳥》是
8、人教版五年級上冊中第四單元的第四課。本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。本文語言清晰、明快，像一潭清泉。因此，讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境。
文章在對“人與鳥”關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美
9、好、更和諧的生存環(huán)境？
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的13個(gè)生字及“垂蔓、鳥籠、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅瞅、雛兒、神氣十足、畫框、不動神色、默默享受、嚓嚓、索性、嗒嗒、細(xì)膩、眼瞼、眸子、咂咂嘴、流瀉、信賴”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
4、體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能體會珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好
10、的境界這句話的含義。
三、說學(xué)生：
在教學(xué)過程 以讀為主，讀中體會，讀中交流，聯(lián)系實(shí)際，深化對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的認(rèn)識。雖然學(xué)生對珍珠鳥不熟悉，但大家對于養(yǎng)小動物卻不陌生，因此，大家都能根據(jù)生活實(shí)際去談感受。由于大部分學(xué)生地處農(nóng)村家里養(yǎng)過小動物，所以學(xué)生有話可說，加上學(xué)生善于表達(dá)，因此課堂氣氛比較活躍。
四、說設(shè)計(jì)理念：
語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀必須根據(jù)學(xué)生身心健康和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神。”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解?！币虼耍ㄟ^文本這
11、一扇窗戶，去欣賞窗外更加豐富多彩的世界。對于不同層次的學(xué)生，采取下有保底，上不封頂，的策略，就能照顧到全體學(xué)生，從學(xué)習(xí)到超越正是體現(xiàn)這一精神。在教學(xué)方式上主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)自主參與，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。以讀為主，讀中體會，讀中交流，聯(lián)系實(shí)際，深化對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的認(rèn)識。
五、說教法：
“授人以魚，不如授人以漁”。本課教學(xué)，我主要采用以下方法：
1、“一目十行”瀏覽法。2、“刨根問底”質(zhì)疑法。3、“咬文嚼字”品讀法。4、“讀思結(jié)合”批
12、注法。5、“圈點(diǎn)勾畫”賞讀法。力圖做到以讀為本，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，從而培養(yǎng)語文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
六、說教學(xué)過程
一|、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、我們大多數(shù)同學(xué)家里都養(yǎng)過小動物吧。今天，老師也帶來了一只小動物。出示珍珠鳥掛圖。你們認(rèn)識它嗎？（珍珠鳥）觀察圖畫，說說它是什么樣子？
2、同學(xué)們說得真好。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍珠鳥的文章。（板書課題）通
二、預(yù)習(xí)檢測：預(yù)習(xí)課文，你能說一說課文圍繞這只漂亮的珍珠鳥寫了一件什么事嗎？
三、交流、展示匯報(bào)
是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。
13、課文是怎樣寫了珍珠鳥由怕人到不怕的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)的語句。
聽了同學(xué)們找的這些句子，現(xiàn)在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，我們分組來研究這些句子。
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
（1）用橫線劃出表示珍珠鳥動作的詞。從這些詞語中你體會到了什么？
（2）用波浪線劃出表示珍珠鳥神態(tài)的詞。神氣十足是什么意思？從這些詞語中你體會到了什么？
（3）你們感覺到珍珠鳥的神態(tài)了嗎？演一演，再讀一讀。
（4）我是
14、怎樣做的？珍珠鳥敢飛進(jìn)屋子了?
(5)珍珠鳥飛進(jìn)屋子之后，我又是怎樣做的？
（6）我能讀一讀這些話。
2、由于我的精心照料，它的膽子漸漸大了，接著我們一起來看看一個(gè)更有趣的場面吧。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
（1）當(dāng)我看到這只可愛的小珍珠鳥，落到我的書桌上，我是怎樣做的？
（2）當(dāng)我看到這只可愛的小珍珠鳥，俯下頭來喝茶，我又是怎樣做的？
（3）珍珠鳥又有什么
15、變化？你從中感受到了什么？
（4）你能讀出它的可愛、調(diào)皮嗎？試著讀一讀。
3、過渡：有一天，在作者的書房里又出現(xiàn)了一個(gè)非常動人的情景。指名讀：
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（1）指名讀課文，結(jié)合課文理解“享受”是什么意思？
（2）“我”是怎樣享受這小家伙的情意的？
（3）通過這段話，你想到了什么場景？（親切）
（4）你能用親切的語氣來讀一讀嗎？
4、過渡：多動人的場面?？?，還有更溫馨的場面哪。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落
16、到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟還咂咂嘴，難道在做夢？
（1）結(jié)合文中插圖思考：在這幅畫面中你看到了什么？感受到了什么？
（2）你感受到了什么？
（3）這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到_____________
（4）多溫馨的一幕呀。你能讀出這樣的語氣嗎？
5、在生活中，我們都知道鳥是一種怕人的動物。鳥在我們面前是有戒備的，可因?yàn)樽髡邔π≌渲轼B的關(guān)心、呵護(hù)，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀
17、上熟睡，作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆——_________________________
（1）全班齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?
（2）結(jié)合課文理解信賴、美好的境界是什么意思？
（3）、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
（4）、你能仿照作者“信賴，____________________”的形式寫出一句有關(guān)信賴的句子嗎？
四、展示提升。
小練筆：你養(yǎng)過動物嗎？你是怎樣對待它的？把你的經(jīng)歷寫下來。
四、總結(jié)全文
聽了大家的發(fā)言，老師進(jìn)一步感受到“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,才能創(chuàng)造出美好的境界。
五、展示提升。
六、評價(jià)：師生評價(jià)，生生評價(jià)。
六、說板書設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文實(shí)際，板書設(shè)計(jì)我力求簡單鮮明，體現(xiàn)課文中心。
16珍珠鳥
我鳥
信賴
人教版小學(xué)語文五年級上冊《 珍珠鳥》教學(xué)案
