云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教案2 新人教版必修3.doc
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《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》 一、教學(xué)目標(biāo) 1.說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。 2.分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點。 3.概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。 二、教學(xué)重難點 能量流動的過程和特點。 三、教學(xué)過程 學(xué)生活動 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 學(xué)生討論,畫出食物鏈(網(wǎng)) 讓學(xué)生根據(jù)問題探討中的情景,建立食物鏈或食物網(wǎng)。 通過情景設(shè)計提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo),即能量流動。 討論完成教師提出的問題,以圖的形式,聯(lián)系熟悉的生物或自身在個體水平說明能量流動的途徑,最終說明在營養(yǎng)級中能量流動的途徑。 分析、組織討論: 1.就該食物網(wǎng)中的一個生物體(如雞)而言,能量是如何輸入、儲存和散失的? 2.如果對象是一個種群,能量又是如何輸入、儲存和散失的? 3.我們研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的對象應(yīng)該是什么,個體或群體? 說明研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一般以群體為單位,將群體作為一個整體進行研究。 4.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的渠道是什么? 說明:研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動還應(yīng)該以食物鏈為主線進行研究。故在研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時常將相同營養(yǎng)級的生物看作一個整體來研究。 由以“個體”為研究對象到以“營養(yǎng)級”為研究對象,認(rèn)識研究生態(tài)系統(tǒng)的基本方法。 同時通過小組討論,根據(jù)能量守恒定律,初步得出能量流動的基本過程。 自主學(xué)習(xí)教材“能量流動的過程”,并進行交流討論。 學(xué)生自主性學(xué)習(xí): 請自學(xué)P94能量流動的過程,找出關(guān)鍵詞。 1.說出能量流經(jīng)某一營養(yǎng)級時的變化情況(用圖解表示)。 2.概括能量在整個生態(tài)系統(tǒng)中的流動過程,明確以下問題: (1)能量是怎樣輸入到生態(tài)系統(tǒng)的? (2)能量是如何散失的? (3)能量是如何進入分解者體內(nèi)的? (4)初級消費者糞便中的能量包括在它的同化量中嗎?為什么? 3.根據(jù)以上知識,構(gòu)建能量流動的模型。 讓學(xué)生自學(xué),找出關(guān)鍵詞,在理解的基礎(chǔ)上,進行知識重組。通過構(gòu)建新的能量流動的概念模型,來加深理解,鞏固知識。 老師進行小結(jié),學(xué)生整理。 得出概念:生態(tài)系統(tǒng)中,能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程,就是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。 過渡:能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的,這是許多生態(tài)學(xué)家關(guān)注的問題。而對此,僅僅作定性的闡釋是不夠的,必須基于科學(xué)實驗,用實驗數(shù)據(jù)來說明問題。 強調(diào)概念,突出重點。 引出下一學(xué)習(xí)目標(biāo):能量流動的特點 學(xué)生閱讀相關(guān)文字與圖片。分組討論完成教師提出的問題。 引入:林德曼的研究——賽達伯格湖的能量流動。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的能量流動圖解,解釋圖中“未利用”的含義。提出問題: 1.請以任一營養(yǎng)級為例,分析其能量的“流入”與“流出”。 2.分析每一營養(yǎng)級上能量的“流入”和“流出”是否平衡。 3.請用表格的形式,將圖中營養(yǎng)級之間能量流動的數(shù)據(jù)進行整理。并計算能量傳遞的效率。 4.能量傳遞效率為什么比較低(或高)? 5.通過以上分析,你能總結(jié)出能量流動的什么規(guī)律。 回答情景中的問題。 本節(jié)教學(xué)的重點與難點。通過圖解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同能量守恒定律,理解能量流動的過程與特點。同時嘗試列表分析的技能。 學(xué)生閱讀相關(guān)文字與圖片。分組討論完成教師提出的問題。 知識遷移: 1.在能量流動的特點基礎(chǔ)上,構(gòu)建能量流動的物理模型——能量金字塔 2.投影展示經(jīng)典例題。(見附件) 通過構(gòu)建模型和解答經(jīng)典例題,加強學(xué)生對知識點的理解深度。 學(xué)生討論交流。 討論: 研究能量流動的意義,并最終指導(dǎo)學(xué)生歸納。 總結(jié):通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,我們知道生態(tài)系統(tǒng)必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命活動的動力,是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。能量的流動維持各個營養(yǎng)級的生命和繁衍,使得一個生態(tài)系統(tǒng)得以存在和發(fā)展。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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