內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 細(xì)胞的生命歷程 6.2 細(xì)胞的分化教案 新人教版必修1.doc
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6.2細(xì)胞的分化 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) (學(xué)習(xí)目標(biāo)) 1.理解細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)、意義以及原因。 2.知道什么是細(xì)胞全能性。 3. 舉例說明細(xì)胞的全能性在動(dòng)植物方面的應(yīng)用。 4 .能夠正確區(qū)分細(xì)胞全能性的大小。 能力目標(biāo) 在教師的指導(dǎo)下師生共同探究,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí),確立辯證唯物主義的自然觀,逐步樹立科學(xué)的世界觀。 2 .通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí),進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析,養(yǎng)成關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展,關(guān)注生命健康、關(guān)注生活等熱點(diǎn)問題。 高考鏈接 (高考考點(diǎn)) 細(xì)胞分化的特點(diǎn)及原因、細(xì)胞全能性在動(dòng)植物的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn) 1.細(xì)胞分化的概念及意義 2.細(xì)胞全能性的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)、觀察比較法、講述法、問題引導(dǎo)等 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 導(dǎo)入新課 : 一、細(xì)胞的分化 1、細(xì)胞分化的概念 2、細(xì)胞分化的特性 1)持久性 2)穩(wěn)定性 3)不可逆性 3、細(xì)胞分化的機(jī)理 4、細(xì)胞分化的意義 (1)是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ); (2)使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率。 二、細(xì)胞的全能性 1、概念 2、原因 3、表現(xiàn)的必要條件 動(dòng)物細(xì)胞的全能性 4、全能性大小的比較: 植物細(xì)胞>動(dòng)物細(xì)胞 受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞 三、干細(xì)胞的概念和類型 情景創(chuàng)設(shè) 受精卵發(fā)育成胎兒的視頻。 提問:受精卵僅僅通過有絲分裂,能形成人體的200多種細(xì)胞嗎?4.在無氧條件下,細(xì)胞還能通過呼吸作用釋放能量嗎? 這就要到我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--細(xì)胞的分化中尋找答案。 展示本節(jié)聚焦: 什么是細(xì)胞分化? 細(xì)胞分化的生物學(xué)意義是什么? 什么是細(xì)胞的全能性? 展示受精卵分裂發(fā)育成各種細(xì)胞、組織的圖片,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分化的概念 提問:細(xì)胞分化只發(fā)生在胚胎時(shí)期,還是發(fā)生在生物體生命的整個(gè)過程中呢?你能舉例說明嗎? 引導(dǎo)分析舉例,并提供四組實(shí)例:造血干細(xì)胞、表皮生發(fā)層細(xì)胞、植物受精卵的分裂分化及根分生區(qū)細(xì)胞 引導(dǎo)分組討論事實(shí),嘗試小結(jié)細(xì)胞分化的特征 1.黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素;離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞,始終保持為上皮細(xì)胞,而不會(huì)變成其他類型的細(xì)胞。 2.高度分化的細(xì)胞,它們不能再轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌愋偷募?xì)胞,而且也失去了分裂能力。 創(chuàng)設(shè)問題,引導(dǎo)分組討論: 體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,每個(gè)細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子(即具有相同的遺傳信息),那為什么分化后的細(xì)胞所呈現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能會(huì)不同呢? 嘗試分析總結(jié):細(xì)胞分化的直接原因和根本原因。 展示由受精卵形成各種組織的圖片后提出問題: ①是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的? ②主要通過什么實(shí)現(xiàn)??jī)烧哂泻螀^(qū)別和聯(lián)系呢?。 通過比較,提出問題:細(xì)胞分化對(duì)生命活動(dòng)有什么意義? 以受精卵分裂分化的圖片資料為載體,引導(dǎo)思考 加強(qiáng)認(rèn)知,聯(lián)系生活,引導(dǎo)知識(shí)的遷移應(yīng)用。 再次創(chuàng)造認(rèn)知沖突, 引導(dǎo)思考問題: 已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎? 展示圖片,簡(jiǎn)介斯圖爾德的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)分析問題: (1)圖3中從根的切片分離的細(xì)胞是什么樣的植物細(xì)胞? (2)圖4中的細(xì)胞數(shù)目增加的方式是什么? (3)由胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成完整的胡蘿卜植株體現(xiàn)出植物細(xì)胞的什么特性?這個(gè)特性之所以能夠表現(xiàn)的根本原因是什么? 聯(lián)系生活,拓展學(xué)習(xí):我們可以利用植物細(xì)胞的全能性解決哪些現(xiàn)實(shí)問題? 展示圖片:藍(lán)玫瑰的開發(fā)過程。簡(jiǎn)介藍(lán)玫瑰的培育 提問: 已經(jīng)高度分化的動(dòng)物細(xì)胞是否也具有全能性呢? 展示:克隆羊多莉的產(chǎn)生過程。 以問題串的形式引導(dǎo)層層分析,步步引入,同時(shí)進(jìn)行全能性大小的比較 以課堂鞏固題為評(píng)價(jià) 手段,培養(yǎng)解題能力 聯(lián)系生活,以問題“動(dòng)物體和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞?它們有什么作用嗎?”引入干細(xì)胞的學(xué)習(xí) 結(jié)合學(xué)生的資料交流 引導(dǎo)討論白血病的治療 結(jié)合學(xué)生的資料交流播放《胚胎干細(xì)胞分化成下丘腦細(xì)胞》的新聞片段,了解干細(xì)胞研究的新進(jìn)展和與人類的健康。 課堂鞏固訓(xùn)練 引導(dǎo)小結(jié) 從觀看視頻到問題引入新課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而積極參與到新課的學(xué)習(xí)中 展示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的 提高學(xué)生的認(rèn)知和歸納能力 培養(yǎng)學(xué)生思考問題和合作學(xué)習(xí)能力。 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣和解決問題的能力。 鞏固學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的機(jī)理這一知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知,同時(shí)突破本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,加強(qiáng)對(duì)相似知識(shí)的對(duì)比能力。 與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及遷移運(yùn)用能力。 讓學(xué)生再次產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析能力。 并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的概括和總結(jié)技巧訓(xùn)練,突破教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念的理解 利用評(píng)價(jià)提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,通過賞識(shí)教育提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。 通過生物科學(xué)技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生感悟生物的魅力,提高生物的學(xué)習(xí)興趣 通過問題的提出以及問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究,培養(yǎng)邏輯思維能力 鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)解題能力 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查設(shè)計(jì)和收集處理資料的能力,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)以及資源共享 培養(yǎng)知識(shí)的歸納總結(jié)能力,形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。 高考鏈接 下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是( ) A.細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中 B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期 D.細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 板 書 設(shè) 計(jì) 6.2細(xì)胞的分化 一.細(xì)胞的分化 (1)細(xì)胞分化的概念 (2)細(xì)胞分化的特點(diǎn) (3)細(xì)胞分化的意義 (4)細(xì)胞分化的原因 二.細(xì)胞的全能性 (1)細(xì)胞全能性的概念 (2)細(xì)胞全能性的原因 (3)細(xì)胞全能性在動(dòng)植物體內(nèi)的應(yīng)用 植物:植物組織培養(yǎng) 動(dòng)物:體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性 三.干細(xì)胞 全能干細(xì)胞 多能干細(xì)胞 專能干細(xì)胞 教 學(xué) 反 思 (1)師在日常的教學(xué)過程中,在重視課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)科學(xué)原理,作出大膽推理,探求解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行歸納、總結(jié),提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思想的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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