《黃河九曲寫事要有點波瀾》作文教學設計8

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1、《黃河九曲 寫事要有點波瀾》作文教學設計 竹山縣第二中學 易淑潤 電話: 13636201982 一、 教案背景 1,面向學生: 中學 2,學科: 3,課時: 2 4,學生課前準備: ( 1)、 預習課文,了解 什么是波瀾和了解并掌握一些興波瀾生變化的方法 (2)、寫出課后 5 個作文習題的聯(lián)系 【教學目標】 1、 領會什么是波瀾。 2、 了解并掌握一些興波瀾生變化的方法 3、 讓學生體會并有意識地在敘事時摻入抒情和議論。 【教學重點】 體會文章興波瀾常用的方法。 【 教學難點】 運用常用使文章興波瀾的方法來敘事寫作。 【 教學準備】師生充分利用多媒體和電腦百度搜索

2、引擎。 教學之前用百度在網(wǎng) 上搜索《波瀾的知識和技巧》的相關教學材料,找了很多教案和材料作參考,了 解到教學的重點和難點, 確定課堂教學形式和方法。 然后根據(jù)課堂教學需要, 利 用百度搜索關于曲折美的視頻, 課堂放給學生觀看, 加深印象。 通過百度在網(wǎng)上 搜索一些關于寫文章講究的 興波瀾生變化 文字資料和圖片資料,做成 PPT 課堂 給同學們演示,給學生了解曲折多變在視覺上的直觀感受。 【 課 時】 2 課時 【教學過程 】 第一課時 一、導入新課 : 1、 ( 多媒體電腦屏幕上演示黃河九十八彎曲的圖畫 ) 增強學生的形象感,使 同學們形成波瀾的直觀感。 黃河的流向蕩回曲折, 才給人

3、以跌宕生姿豐富感和真 實感,避免了平直呆板的審美疲勞。寫文章也是如此。 2 、一位老太太做壽, 她的子孫請來唐伯虎為她題詩。 全家大小及親朋好友爭 著來看。唐伯虎揮筆寫下:這個婆娘不是人(舉座皆驚) ,九天仙女下凡塵(喝 彩),兒孫個個都是賊(驚怒) ,偷得壽桃獻至親(拍手叫好) 。 短短四句,跌宕生姿,起起伏伏,吊足胃口。這就叫做 (多媒體電腦屏幕上展示) ——事件的波瀾。 二、教師引導學生利用百度搜索進行問題探討: ( 教師介紹查找方法,學生合作 上網(wǎng)查找有關波瀾的資料。 )通過上網(wǎng)查找資料,你對興波瀾生變化 了解了多少? 學生通過百度搜索查找概念資料后教師進行歸納: 1、什么是

4、寫出事件的波瀾? 寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。 2、為什么要寫出事件的波瀾? ⑴客觀事物本身就是起伏變化的,只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀 事物。(客觀性) ⑵ “文若看山不喜平”,只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。(閱 讀心理) 3、怎么樣才能寫出事物的波瀾? ⑴ 善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。(前提) ⑵運用使敘事曲折的技巧:并介紹常用使文章興波瀾的技巧 明確:懸念 抑揚、意外、對比、 巧合、、意識流動。 三、多媒體電腦呈現(xiàn)例文 鑰匙 我轉學時間不長,已經(jīng)感到壓力了。這里的同學都很注重成績:學得好的受 人尊敬,相反,就抬不起頭來。我很努

5、力,語文不錯,可數(shù)學成績卻比較差。我 很著急。 眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒的同學幫助我 復習。她的語文不怎么好,我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟,可對 她印象挺深。她白白凈凈,很文雅。她有個習慣一一愛笑,笑得厲害了,就要流 淚,尤其是聽我說笑話的時候。 放了學,我馬上把老師的意思告訴她。她聽了,微微一笑,低頭想了想?!靶?啊,不過,這兩天我的事挺多……” “那,怎么辦呢?要復習也就在這兩天了。 ”我不想讓她為難。聽說她考試前 總要列一個詳盡的復習提綱,我就說: “這樣吧,先借給我你整理的復習提綱吧, 我明天就還你。” 一邊把我整理的 語文復習要點給了

6、她。 “行啊,”她笑著接過我的《要點》,“可我把提綱放在家里了。你看……” “沒關系,我跟你取一趟吧?!? “我家可遠呢!” “不怕,我有月票?!? “那……好吧?!? 我們上車了。大概是兩個人就伴兒的緣故吧,說說笑笑的就到了。估計不過是 五六站的路。 這里是一片新建的住宅區(qū),一棟棟高大的樓房挺立著,真神氣。我忍不住問:“你 家在哪棟樓?” 她朝前邊示意了一下,我順著看過去,有好幾棟呢, “到底是哪個呀?” “嗯,從這兒數(shù),第四棟?!蹦鞘且粭澚鶎哟髽?,樓身略帶粉紅色,“真好看。你 住幾層?” 她又微微一笑。“你猜猜?” “一層?……二層?……嗯,四層?……怎么還不對呀?” “

7、六層?!彼f。 “那,是哪扇窗子?”我望著六層上的那些窗戶, “是那扇擺著花的嗎? ”她笑 著搖搖頭。 “是那扇開著玻璃窗的嗎?”她還是搖頭?!芭?,我知道了,是那扇掛著黃色 窗紗的吧! “她含笑默認了。 我高興地說:“多漂亮的黃色呀!是你自己選的吧?” “嗯,不過,那種顏色叫鵝黃,是黃色里很淡雅的一種。 ” 哦,原來一種顏色還分好多樣哪。 看看那窗紗,又看看她, 我不禁拉著她的手, 上樓——倒像我是主人了。 我們說笑著上了六樓,到了左邊的門前,她停下了,打開書包找什么東西。 我問:“怎么啦?” 她又翻了翻書包后面的 夾層,終于抬起頭來,苦笑著說:“真對不起,我忘 帶鑰匙了?!?我

8、真有點失望,要走;可一想她得等她家人下班回來才能進去,一定很寂寞,就 想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走,我不肯。 我忽然想起個笑話來, 就講給她聽: 四個旅客趕了很多的路, 好不容易回到 旅社,可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞, 規(guī)定每人講一個故事。 等輪到最后一個人講了, 他們也上到了第四十層。 大家就 要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說: “我把咱們房門鑰 匙落在樓下的汽車里了。 ” 她聽了,捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒,就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出 手絹兒一一“當啷”,一個發(fā)亮的東西蹦出來,掉在地上。天色暗了,那個東西 卻更刺眼。她愣

9、著,剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。 愣了好久,我俯下身去,捏起那枚發(fā)亮的東西,放進她有些顫抖的手上。她 開了門,剛跨進去,“咔”,猛地把門碰上了。我呆呆地站著,淚水一下子涌了出 來 這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學最棒的” , 但心地狹窄,唯恐人家超過自己,因此當“我”向她借復習提綱時,她先以“我 把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭,最后竟以“忘帶鑰匙”來假托,不 肯借。情節(jié)屢次轉折,較能吸引讀者: (多媒體電腦呈現(xiàn))1、文章用“情節(jié)突轉法”來構思情節(jié),鑰匙的出現(xiàn)是文 章的高潮所在,在結構上形成了奇峰突起、江河陡轉之勢,它出乎意料之外,又 在情理之中。 2、

10、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”,這是顯示作 品內容的連續(xù)性、完整性的重要手段,也是使行文曲折的有效方法。 3、在高 潮來臨前,作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內容, 為情節(jié)的高潮蓄勢, 不斷強化讀者的期待心理, 使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉時具有飛瀑 流泉從天降的藝術效果,造成讀者心靈的強烈震撼。4、運用了誤會法。文章中 的“我”對她的屢次托辭,不僅不生疑,反而信以為真,使情節(jié)步步發(fā)展,層層 鋪墊,引人入勝。 第二課時 一、與學生一起分享由學生自己在百度互聯(lián)網(wǎng)上查找出來的的興波瀾、生變化 的幾個例子: 1、設置懸念法: 例: 只借一美元 一位富豪走進一家銀行,來

11、到貸款部前,舉止得體地坐下來。 “先生,您有什么事需要我們服務嗎?” 貸款部經(jīng)理一邊打量著來者, 一邊熱情 地問道。 “我想借點錢!”富豪回答。 “可以,您想借多少呢?” “一美元?只借一美元?”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。 “是的,我只需要借一美元??梢詥??” “當然,只要有擔保,借多少都是可以的。 ”經(jīng)理彬彬有禮地說。 (續(xù)寫,盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉。 ) “好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上: “這些票據(jù)做擔保可以 嗎?” 經(jīng)理清點之后說:“先生,總共5 0萬美元,做擔保足夠了。不過 先生,您 真的只借一美元嗎?” “是的?!备缓啦粍勇暽鼗卮?。 經(jīng)理干脆地說:“好吧,

12、請辦理手續(xù)。年息6%,只要您付出6%的利息,一年 后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。 ” “謝謝!”富豪辦完手續(xù)后,從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白, 一個擁有50萬美元的人, 怎么會跑 到銀行來借一美元呢?于是,他追了上去,大惑不解地問這位富豪: “對不起, 先生,我想問您一個問題。這實在弄不懂,您擁有50萬美元的家當,為什么還 要借一美元呢?” “好吧,我可以把實情告訴你,我到這里來辦事,需要一段時間,隨身攜帶這些 有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫,想租他們的保險箱,但租金都很昂貴。 我知道貴行的保安很好, 所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。 況且借款

13、 利息很便宜,一年只要支付6美分……” 行長恍然大悟: 有頭腦又有金錢的人是幸運的, 他們能用頭腦支配金錢; 而只有 金錢沒有頭腦的人則是不幸的,因為他們的頭腦被金錢所支配。 經(jīng)商斗智,善謀者勝。 2、抑揚交錯法: 例: 求職始末 大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。 為了生活, 舒平不得不四處奔波, 終于一家有朋友的公司答應他去應聘。 在復試 時,他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí), 他那桀驁的個性使他的言 語犀利而偏激,令經(jīng)理十分尷尬,結果他落榜了。 舒平連遭重創(chuàng),心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福,想到 相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手, 想到自己才華橫溢而無

14、處施展, 他 絕望了,踏上了一條不歸路…… 恰到此時, 那家公司的朋友找到他, 將他從死神身邊拽了回來, 同時帶給他 一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考,認為舒平是個不可多得的人才, 決定高薪聘用他。舒平躺在病床上,通過電話與家人分享自己的喜悅。 第三周星期一, 舒平早早地來到公司門前, 卻見一張通告赫然映入眼簾:“鑒 于舒平先生心理承受能力太差,本公司決定予以解聘……” 3、欲抑先揚法 : [俄]契訶夫 有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲 明:“如果不把馬還給我,那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措 施?!蓖{生效了。小偷不知道會產生什

15、么嚴重后果,不過他想著可能是某種特 別可怕的懲罰, 很害怕, 于是偷偷地把馬送還了?能有這樣的結局, 貴族老爺很 高興。他向朋友們說,他很幸運,因為不須要步父親的后塵了。 “可是,請問你父親是怎么做的?”朋友們問他。 “你們想知道我父親是怎么做的么?好吧,我告訴你們……有一次他住旅店時, 馬被偷走, 他就把馬肚帶套在脖子上, 背著馬鞍走回家了。 如果小偷不是這樣善 良和客氣的話,我發(fā)誓,我一定要照父親那種做法去做! ” 4、鋪陳誤會法: 例:新學期伊始, 我們高年級學生去車站迎接新同學。 我見一小女生站在一個大 箱子旁不知所措, 便主動上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤, 我又不好

16、 意思放下箱子,只好勉力支撐。 才走了幾步,那女生便對我說: “……” 請續(xù)寫: 新學期伊始,我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大 箱子旁不知所措, 便主動上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤, 我又不好 意思放下箱子,只好勉力支撐。 才走了幾步,那女生便對我說: “背不動就滾吧!” 我一聽此言,登時怒從心頭起,放下箱子,怒視著她。那女生愣了幾秒鐘, 才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說: “我指的是輪子。” 討論:事情的波瀾因何而起?(誤會) “誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、 行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展,從而掀起事件的波瀾。

17、應該說,誤會的 產生大多是出于偶然, 但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物, 往往會有 非常好的效果。 5、情節(jié)突轉法 : 先請大家看一個故事: 成績 期中考之后,數(shù)學老師要公布成績。他說: “九十分以上和八十分以上的人 數(shù)一樣多:八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多” 話一說完,全班一陣歡呼, 一位同學追問道:“那么,不及格的人數(shù)呢???” 老師不疾不徐地回答:“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。 ” 這個故事就運用了情節(jié)突轉法。 情節(jié)突轉法是指記敘事件時, 順著一個方向鋪陳 渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去, 層層 推向高潮;達到頂點時, 筆鋒陡然一轉

18、, 通過另一種結局的突然揭曉, 掀起波瀾。 二、 應注意避免的問題: 1、 將事件描寫得繁復曲折,但與突出的中心關系不大,人徒使文字冗長拖沓。 2、 情節(jié)的構思老套,明眼人一眼就能看出事件的走向,達不到引人入勝的效果。 3、 為了敘事曲折而穿鑿附會,破綻百出。 三、 布置作業(yè) 1、 布置作文 以“風波”為話題寫一篇不少于 800 字的作文。(可讓學生在百度里搜索類似的 作文話題素材進行感受) 要求:⑴ 故事要有波瀾;⑵ 情節(jié)合情合理;⑶ 以給出文段為文章的開頭。 2、 閱讀下面的材料, 根據(jù)要求作文 (可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素 材進行感受): 每一個人的心靈深處

19、都希望能得到別人的肯定,而來自他人的一句普普通通 的喝彩,也將給我們的生活注入鮮活的美麗,有時甚至會影響一個人的一生。 請以“喝彩”為話題,寫一篇記事性文章。 要求:⑴ 題目自擬;⑵ 不少于8 0 0字;要有波瀾。 四、 板書設計 波瀾—— 技巧 1、懸念2、抑揚3、對比4、巧合6意識流動5、意外 五、 教學后記:這次作文課上得很生動,同學們非常投入,原因是導入采用了故 事的形式,大家積極參與利用了互聯(lián)網(wǎng)百度搜索十分奏效,在講解文章技巧時, 引用了幾篇精彩的是的例子讓學生觸類旁通, 使學生完全沉浸于其中,積極去思 考。不足之處在于講解技巧沒有很深入。 六、 教師個人介紹 省

20、份:湖北省 學校:竹山縣第二中學 姓名:易淑潤 職稱:中學一級 電話:13636201982 電子郵件:yishuru n888@si 或 932087835@ 通訊地址:湖北省十堰市竹山縣第二中學 郵編:442200 個人介紹:易淑潤,男,佃76年12月生,中學一級教師,本科學歷,漢語 言文學專業(yè)畢業(yè),佃98年9月參加工作,現(xiàn)任高中語文教師。長期擔任語文教 學和班主任工作。教育教學實踐中創(chuàng)新運用了各種方式,注重了培優(yōu)輔差,轉 化了一個又一個后進生,贏得了家長、學生、社會的贊譽。在德育管理和語文 教學工作中,他雖獲得了一些成績與榮譽,但沒有絲毫自滿,而是更加激發(fā)了 他獻身教育事業(yè)的決心與斗志

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