李婉娜《增強生命的韌性》教學設計

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1、 課題名稱 《增強生命的韌性》 課時 第一課時 學科 政治 教材版本 人教版 年級 七年級 （上）下冊 上冊 工作單位 中山市小欖花城中學 授課教師 李婉娜 一、教材分析 《增強生命的韌性》為義務教育實驗標準教科書《道德與法治》七年級上冊第四單元《生命的思考》的第二課，本節(jié)課為第二課時內容，本框在學習了“守護生命”內容的基礎上，學生對如何珍愛生命、如何對生命負責以及理解個人成長與國家命運的聯(lián)系有了充分的感知，但對成長中挫折的認知、如何以積極心態(tài)承受挫折及如何增強生命的韌性等問題依然比較模糊，第二框是本課的重難點，起到承前啟后的作用。 二、學情分

2、析 正處于青春期發(fā)育階段的未成年人而言，心理發(fā)展速度相對生理發(fā)育較滯后，心理矛盾一方面渴望關注，一方面又有閉鎖性。同時，面對成長中的困難和失敗，情緒反應如“疾風驟雨”般強烈，飄忽不定，表現(xiàn)比較怯儒，喜歡逃避，甚至因排解不了心中的憤懣而采取極端的行為方式如自殺來對待、來解決問題。 三、教學目標 本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“成長中的我”中的“認識自我，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方式，主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度”。 1、情感態(tài)度價值觀目標：通過聽勵志故事、分享交流，體會生活難免有挫折及風雨中生命的韌性和力量，形成積極樂觀的人生態(tài)度。 2、能力

3、目標：通過探索、體驗和交流，增強生命的承受力，學會發(fā)掘生命力量。 3、知識目標：了解生命中挫折的意義、生命的承受力，知道如何增強生命韌性。 4、 教學重難點 客觀分析挫折，正確面對挫折，提高抗挫折能力。 五、教學方法 情景教學法、啟發(fā)式教學法、小組合作探究學習法 六、教學準備 1．根據(jù)需要制作多媒體課件。 2．根據(jù)需要制作導學稿 七、教學過程 教學內容 教師活動 學生活動 一、課前預熱 二、 導入環(huán)節(jié)：名人故事會，感受挫折 三、展開教學

4、 四、歸納小結 五．課外延伸 出示題目：當你遇到以下情況時，請大聲回答“yes”or“no” （1） 經(jīng)常鼓勵自己“我能行”嗎？ （2）遇到困難會逃避嗎？ （3）易產生消極念頭嗎？ ? 出示圖片：愛迪生與李宗偉 請問：他們是誰？你知道關于他們的故事嗎？ 引導思考：愛迪生實驗為了發(fā)明電燈但失敗了一千多次；李宗偉里約奧運會戰(zhàn)勝林丹，卻以0:2輸給諶龍。 活動一：你說我說，體驗挫折

5、（討論環(huán)節(jié)） 出示題目：請你說說印象中最深刻的一次挫折，并描述一下當時的情緒反應。 活動二：聽勵志故事，正面挫折 視頻播放：《俞灝明之浴火重生》 請問：俞灝明在事業(yè)巔峰中遭遇什么？對他產生了什么影響？ 活動三：感人故事會，戰(zhàn)勝挫折 出示圖片：（1）本班學生體育藝術節(jié)400米沖刺的照片 （2）本班學生與音樂老師文藝匯演排練時的照片 請問：聽完故事后，請你總結我們應如何正確面對挫折，發(fā)掘生命的力量？ 活動四：我是小小參謀長，集思廣益（討論環(huán)節(jié)） 出示題目：當你遇到類似情景，你會怎么做？ ①要上學了，媽媽因為加夜班而晚起沒有做好早

6、餐，我會…… ②學習成績達不到自己的目標，我會…… ③一個平時最要好的同學突然不理自己了，我會…… ④評為優(yōu)秀學生后卻遭到同學的諷刺，我會…… 《致挫折的一封信》 學生站起來大聲回答。 小組學生代表發(fā)言，展示名人經(jīng)歷。 x 米 y 米 x 米 y 米 x 米 y 米 x 米 y 米 小組討論展示 板書：不同的情緒感受和行為反應 學生回答，自主概括總結如何正面挫折 板書：挫折的影響——及時調整，正確對待。 學生分享展示自己的挫折經(jīng)歷并概括。 板書：勇氣和意志；尋求幫助

7、 小組討論：同伴互相交流，集思廣益，解決煩惱。 板書：增強生命韌性的方法 學生課后作業(yè) 8、 教學評價與反思 本節(jié)課主要特點是通過通過“課前預熱”、“名人故事會”、“你說我說，體驗挫折”、“聽勵志故事，正面挫折”、“感人故事會，戰(zhàn)勝挫折”、“小小參謀長”以及課外延伸“致挫折的一封信”等活動形式，引導學進行自主學習、合作學習、體驗探究學習”，讓學生積極參與教學過程，體驗生成新知，掌握挫折的含義，理解造成挫折的原因，體會人生難免有挫折，要勇敢地面對挫折。 從課堂教學的效果來看，學

8、生參與積極性較高，師生配合默契。教學設計能考慮到學生的思想實際，同時又能結合學生生活實際，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎。教學流程思路清晰，既考慮到知識的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價值觀的內化。通過“你說我說，體驗挫折”活動，學生愿意講出平時不愿透露的挫折以及感受感悟，讓學生真切感悟到挫折在所難免。通過“感人故事會，戰(zhàn)勝挫折”、“小小參謀長”引導學生結合生活實際例子，從實例出發(fā)挖掘挫折產生的原因，能為學生生活服務，解決學生的困惑，激起學習熱情但是在教學過程中也存在很多不足，以后需要逐步改進: 1、教學過程中過渡銜接不夠自然。 2、講課時口頭語過多。 3、讓學生自主表達和交流的時間少。 4