伶官傳序一等獎教案 伶官傳序教案

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1、伶官傳序一等獎教案 伶官傳序教案 《五代史伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史伶官傳》，是一篇史論。那么，相關(guān)的教學(xué)教案是怎么樣的呢？下面大家就隨WTT一起去看看吧！ 教學(xué)設(shè)想： 1．本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關(guān)系。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，列出自學(xué)提綱，教學(xué)過程中予以檢查。 2．本文是《新五代史伶官傳》一文的序。《伶官傳》記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學(xué)中要把歷史情況略作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解文（內(nèi)容

2、）與題（ 題目）之間的內(nèi)在聯(lián)系。 3．文章平易流暢，論證條理井然，可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓(xùn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結(jié)構(gòu)及其寫法。 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1.學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點的寫作方法。 2.學(xué)會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運用例證法。 （二）過程與方法 理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。 教學(xué)重點：掌握正反說理突出中心論點的

3、寫作方法。 教學(xué)難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。 教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點撥指導(dǎo) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 活動設(shè)計：質(zhì)疑、解題、討論 課時安排：一課時 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入：（3分鐘） 上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？” 房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！” 魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！” （選自《資治通鑒唐紀(jì)》） 【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國家。 究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大

4、家翻到教材第88頁，今天我們學(xué)習(xí)他的一篇重要史論——《伶官傳序》。 二、解題：（2分鐘） 《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史伶官傳》作的短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼鳎瑢懥司葱履?、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。 三、習(xí)——學(xué)生質(zhì)疑、互答：（5分鐘） （本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏通文言知識。） 四、測——教師強(qiáng)化、識記：（5分鐘） 1.下列詞語解釋有誤的一項是：A A．原莊宗之所以得天下（原：原來） B．抑本其成敗之際（抑：或者）

5、 C．方其系燕父子以組（組：繩索） D.以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭） 2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: B A．函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝） B．一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑） C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛） D.禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事） 3.下列文言句式分析^p 有誤的一項是: B A．此三者，吾遺恨也 （判斷句） B．系燕父子以組（定語后置） C．身死國滅，為天下笑（被動句） D．盛以錦囊（省略句） 4.下列對文句理解有誤的一項是：C A．原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可

6、以知之矣。 推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。 B．抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？ C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。 憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。 D．夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。 五、議——師生討論、分析^p ： （一）自讀課文，思考：（5分鐘） 1．本文的論點是什么？（用課文的原話回答。） 明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 2．追問：作者立論的依據(jù)是什么？

7、 明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！? 概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。 3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？ 明確：舉例論證和對比論證 （二）再讀課文，思考：（10分鐘） 1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？ 明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關(guān)的時間點和相關(guān)事件。 2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學(xué)們用課文中的話概括。） 908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”；　　9___年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！? 923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首

8、”，建后唐；　　926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！? 3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。 明確：莊宗得天下用了___年的時間，而失天下只有3年。 4．再追問：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。） 明確：“盛”——“憂勞可以興國” “衰”——“逸豫可以亡身”。 六、悟——拓展研讀、小結(jié)（10分鐘） 1.畫蛇添足？ 釋問：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”這一結(jié)尾？ 明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的

9、不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 2.文不對題？ 釋問：作者為《伶官傳》作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？ 明確：實際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。 3．領(lǐng)悟要義： 釋問：身處于北宋中葉的

10、歐陽修，為何要編《伶官傳》并作序？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過的相關(guān)課文） 明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。 七、練——遷移訓(xùn)練、鞏固（3分鐘） 烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天亡我，我何渡為？” 依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？ 示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。 本課結(jié)語：（照應(yīng)導(dǎo)語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘） 上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當(dāng)與諸公慎之?！? 最后，讓我用這幾句話與在座各位共勉： 滿招損，謙得（受）益。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。 第 8 頁 共 8 頁