圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)PPT課件

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圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 提高教育質(zhì)量，進行教材建設(shè),1,一、關(guān)于專業(yè)認(rèn)證,2,什么是專業(yè)認(rèn)證（What？）,認(rèn)證是由一個合法機構(gòu)或者協(xié)會對學(xué)?；蛘邔I(yè)學(xué)習(xí)方案（課程）是否達到既定資質(zhì)和教育標(biāo)準(zhǔn)的公共性認(rèn)定——《國際高等教育百科全書》 醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證由指定的專門機構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機構(gòu)進行審核與評估的過程——《Overview of Accreditation of Undergraduate Medical Education Programs Worldwide》,3,為什么專業(yè)認(rèn)證（Why？）,醫(yī)學(xué)教育的多元性特點的需求 保障教育質(zhì)量 促進教育改革 推動醫(yī)學(xué)教育的國際化進程 實現(xiàn)全球醫(yī)學(xué)人力資源的跨國界流動,4,如何專業(yè)認(rèn)證（How？）,方式學(xué)校自評和外部質(zhì)量審核相結(jié)合動態(tài)評估與靜態(tài)評估相結(jié)合 依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》 提示培訓(xùn)過程中，學(xué)員可能遇到的問題以及應(yīng)對方法,5,如何認(rèn)識專業(yè)認(rèn)證（Treat？）,不為學(xué)校的爭優(yōu)排序，注重培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),借助校外專家的力量，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，幫助理清辦學(xué)優(yōu)勢，找出不足,推進教育教學(xué)改革的進一步深化 促進中國醫(yī)學(xué)教育與國際接軌 是“健康體檢” 無需擔(dān)心“做得好，查得結(jié)果不好”,6,二、專業(yè)認(rèn)證試點現(xiàn)狀,7,護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點,2009年，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）的要求，教育部高教司決定委托教育部高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）組織專家開展護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點工作,8,護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點,2010年認(rèn)證試點工作啟動后，教指委秘書組通過電子郵件的形式，向全國二百多所本科護理院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人發(fā)送了認(rèn)證試點啟動通知。,9,認(rèn)證依據(jù),認(rèn)證工作主要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，參考《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》進行，《標(biāo)準(zhǔn)》包括畢業(yè)生基本要求與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分，各部分對于護理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均做出了明確的要求，得到了各試點院校的高度重視。,10,護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點,2010年3月至2014年12月，在教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)下，教育部高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家完成了12所院校的護理學(xué)本科專業(yè)認(rèn)證試點工作。,11,認(rèn)證試點的院校,吉林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、湖北醫(yī)藥學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、延邊大學(xué)、蘇州大學(xué)12所高等院校完成護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點工作。,12,三、以評促建，認(rèn)證成效初顯,13,院校參與專業(yè)認(rèn)證目的,認(rèn)可成績咨詢服務(wù)聯(lián)系方式 找出差距 扎實整改 提升實力,14,強調(diào)以學(xué)生為中心的理念,在《標(biāo)準(zhǔn)》中，從總體目標(biāo)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（如教育計劃、教學(xué)方法等）各項要求中，均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。 被認(rèn)證院校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證工作的要求，“以學(xué)生能力和發(fā)展為指向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力”已經(jīng)深入到了教學(xué)和管理的多個環(huán)節(jié)。,15,全程育人的理念,提高了本科生的適應(yīng)能力和全面素質(zhì)，形成了全員、全方位、全過程的育人格局。 “ 以愛為基，以生為本，以學(xué)為尊，科學(xué)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路等，都充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。,16,注重評判性思維的培養(yǎng),各認(rèn)證試點院校均在廣泛征求用人單位、學(xué)生等利益方基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)計劃，教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，授課中注重學(xué)生評判性思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開展案例式、PBL教學(xué)等。,17,課程計劃的改革,各院校建立有各種具有特色的課程體系模塊，同時護理學(xué)專業(yè)試點認(rèn)證工作推動了各院校在教學(xué)計劃和教學(xué)方法中的改革與完善。,18,學(xué)生評價體系的改革,認(rèn)證工作還促進并完善了以能力為指向的考核評價體系建設(shè)。各試點院校目前均采用多元化的綜合考核體系，課程考試由形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，實習(xí)考核包括理論考試、操作考試、病例討論等內(nèi)容。,19,落實“雙師型”的師資隊伍,認(rèn)證工作還強調(diào)必須重視護理學(xué)專業(yè)教育規(guī)律，各個院校均把院校教育和師承教育有機結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力和個性化發(fā)展的重要舉措。 普遍制定了教師臨床工作管理規(guī)定，擔(dān)任護理學(xué)基礎(chǔ)理論的教師參加臨床實踐已經(jīng)成為考核教師教學(xué)能力的組成部分。 “雙師型”的教師資格已成為各試點院校對培養(yǎng)教師的要求。,20,以評促建,《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布并開始實施認(rèn)證試點以來，各試點護理院校把接受認(rèn)證作為推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要契機,,如建立和完善教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)委員會建設(shè)；實行教學(xué)計劃的修訂，合理計劃學(xué)時； 建立健全精神護理和社區(qū)護理的教學(xué)實習(xí)計劃，落實實習(xí)基地建設(shè)； 完善各種教學(xué)管理制度，妥善保管各種檔案記錄資料等。,21,宣傳專業(yè)認(rèn)證的重要性,通過專業(yè)認(rèn)證試點工作，進一步宣傳了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》和《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，促使辦學(xué)機構(gòu)更加重視并主動審視所辦專業(yè)的質(zhì)量。,22,以評促建,在試認(rèn)證的過程中，進一步明確了專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性和可行性，完善了專業(yè)認(rèn)證的組織和實施，并為護理學(xué)專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的專家隊伍。,23,以評促建，促進護理學(xué)科發(fā)展,從學(xué)校層面,對護理學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展給予高度重視，增強了支持力度，改善教學(xué)條件，促進學(xué)科發(fā)展的進程； 學(xué)院間的關(guān)系更加密切，學(xué)科間交流與合作的潛力增加、范圍擴大； 學(xué)院教育與科研硬件條件得到顯著改善，為教師提供了開展教學(xué)改革與科研更優(yōu)質(zhì)的平臺。,24,以評促建，促進護理學(xué)科發(fā)展,從學(xué)院自身層面，專業(yè)認(rèn)證使國內(nèi)同領(lǐng)域?qū)＜覀儗φJ(rèn)證學(xué)院有了進一步的了解，獲得專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證就意味著獲得了專業(yè)界的認(rèn)可，也為專業(yè)教育的發(fā)展提供了充分的競爭力。,25,四、國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制啟動,26,背景——國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議,為進一步推進高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作，及時協(xié)調(diào)有關(guān)問題，高質(zhì)量按時完成“標(biāo)準(zhǔn)”研制任務(wù)，2014年4月16日，教育部高等教育司在北京組織召開本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議。,27,研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義,研究制定專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是教育部2014年的重點工作 是轉(zhuǎn)變政府職能、簡政放權(quán)的重要體現(xiàn) 是科學(xué)理順“管、辦、評”三者關(guān)系的重要環(huán)節(jié) 是一項關(guān)系高等教育長遠(yuǎn)發(fā)展、關(guān)系高等教育改革全局的基礎(chǔ)性工作,28,研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義,研制“標(biāo)準(zhǔn)”的主要任務(wù)是組織相關(guān)專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定92各本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——國標(biāo) 推動省、行業(yè)部門（協(xié)會）和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)——行標(biāo) 促進各高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——校標(biāo),29,研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義,通過“標(biāo)準(zhǔn)”來規(guī)范、監(jiān)管高校的辦學(xué) 規(guī)范專業(yè)的準(zhǔn)入、建設(shè)和評價 引導(dǎo)高校推進改革、提高質(zhì)量,30,國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵（三合一）,專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：如辦學(xué)的硬條件和師資的基本條件等 專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)：明確質(zhì)量持續(xù)改進和提高目標(biāo)方向,31,會議共識,1、明確“標(biāo)準(zhǔn)”的定位是本專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，但不能把目前已經(jīng)開設(shè)專業(yè)的現(xiàn)狀作為標(biāo)準(zhǔn)的底線 2、“標(biāo)準(zhǔn)”要力爭成為專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn) 3、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)有一定的定量指標(biāo),32,會議共識,4、“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)根據(jù)專業(yè)類建設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)改革要求，以及國際通行標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系 5、“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)在專業(yè)類教指委內(nèi)部達成共識，并征求高校、行業(yè)等各方的意見 6、“標(biāo)準(zhǔn)”研制要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，要有廣闊的視野，既與國際前沿接軌，又具有中國特色。,33,護理教指委已經(jīng)研制的有,《護理學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》 《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》 《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》,34,《護理學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》和《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》,,35,《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》,,36,《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》,,37,國家標(biāo)準(zhǔn)的研制——八個子課題組,,38,護理學(xué)專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制,“國家標(biāo)準(zhǔn)”的定位是本專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求 研制國家標(biāo)準(zhǔn),醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)是將“教育標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化為“國家標(biāo)準(zhǔn)”,“教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度適中的部分：可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)作為“基本標(biāo)準(zhǔn)”，在“基本標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，補充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn) “教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度過高的部分：不能將現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)直接作為基本標(biāo)準(zhǔn)，可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)拆分成“基本標(biāo)準(zhǔn)” 和“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”，然后進一步補充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”。,39,,基本標(biāo)準(zhǔn)：是本科護理學(xué)專業(yè)教育的最基本要求和必須達到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護理學(xué)專業(yè)都必須據(jù)此制訂教育目標(biāo)和教育計劃，建立教育評估體系和教學(xué)質(zhì)量保障機制。基本標(biāo)準(zhǔn)以“必須”這一詞語表示最低標(biāo)準(zhǔn)、最低基本要求——不是低標(biāo)準(zhǔn)!,40,,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：是本科護理學(xué)專業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量的要求和應(yīng)該力爭達到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護理學(xué)專業(yè)應(yīng)據(jù)此進行教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進護理學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以“應(yīng)該”或“能夠”詞語表示發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)預(yù)留空間，不斷增加條款，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)水平,41,國家標(biāo)準(zhǔn)的研制分組情況,42,國家標(biāo)準(zhǔn)的研制任務(wù),43,護理學(xué)專業(yè)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),護理學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)達到的基本要求,思想道德與職業(yè)態(tài)度目標(biāo) 知識目標(biāo) 技能目標(biāo),本科護理學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),宗旨及目標(biāo)、教育計劃、學(xué)生成績評定、學(xué)生、教師、教育資源、教育評價、科學(xué)研究、管理與行政、改革與發(fā)展,44,教育計劃,課程計劃,基本標(biāo)準(zhǔn),護理學(xué)院（系）必須依據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生保健服務(wù)的需要和護理學(xué)科的發(fā)展，制定符合本院（系）實際的課程計劃。 課程計劃要明確課程目標(biāo)、課程設(shè)置模式及基本要求，制訂課程計劃需教師、學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c和理解。 課程計劃必須體現(xiàn)重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和發(fā)展個性的原則。 課程設(shè)置必須包括必修課程、選修課程和實踐教學(xué)體系。 必修課和選修課兩者之間的比例可根據(jù)學(xué)校情況確定。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括實驗教學(xué)、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)。,45,教育計劃,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),護理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展課程改革研究，合理整合內(nèi)容，達到課程體系的整體優(yōu)化。 課程計劃能體現(xiàn)本學(xué)院（系）特色或優(yōu)勢。,46,教育計劃,教學(xué)方法,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),護理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展教學(xué)方法改革研究，合理采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、案例教學(xué)（CBL）、小組教學(xué)等教學(xué)方法，開展探究性、研究性、自主性學(xué)習(xí)。,47,教育計劃,主要課程——護理學(xué)專業(yè)課程,基本標(biāo)準(zhǔn)：課程計劃中必須安排護理學(xué)專業(yè)課程及相應(yīng)的實驗教學(xué)和臨床實踐教學(xué) 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：積極開設(shè)旨在提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識開展整體護理的整合性、創(chuàng)新性課程,【注釋】 護理學(xué)專業(yè)課程包括護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急危重癥護理學(xué)、精神科護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)、護理研究等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程和臨床見習(xí)。,48,教育計劃,主要課程——護理學(xué)專業(yè)實踐,基本標(biāo)準(zhǔn),課程計劃中必須制訂實習(xí)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生早期、持續(xù)接觸臨床；安排不少于40周的畢業(yè)實習(xí)，確保學(xué)生獲得足夠的護理學(xué)實踐技能,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),積極開展實踐教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量,49,學(xué)生成績評定,考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,基本標(biāo)準(zhǔn),考試內(nèi)容必須針對培養(yǎng)目標(biāo)和課程的目的與要求，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 考試頻次和類型的選擇應(yīng)注意發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，應(yīng)進行綜合考試，鼓勵學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí),發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),提倡制定多元化考核方案，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展；提倡學(xué)生自我評估，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成 鼓勵運用標(biāo)準(zhǔn)化病人、標(biāo)準(zhǔn)案例、客觀結(jié)構(gòu)化考試（OSCE）等方式綜合測評學(xué)生的專業(yè)能力和整體素質(zhì),50,教師,教師政策和師資培養(yǎng),基本標(biāo)準(zhǔn),開辦護理學(xué)專業(yè)的院校必須有明確的教師政策并能有效執(zhí)行，保證教師的合法權(quán)利，保證教師有效地履行職責(zé) 必須保證教學(xué)、科研、服務(wù)職能的平衡，支持 有價值的學(xué)術(shù)活動，確保人才培養(yǎng)的中心地位 必須建立教師直接參與教育計劃制定和教育管理決策的機制 必須制定教師隊伍建設(shè)計劃，保證教師的培養(yǎng)、考核和交流，積極為教師提供專業(yè)發(fā)展方向 必須制定措施確保護理學(xué)專任教師不脫離臨床實踐。,51,教師,教師政策和師資培養(yǎng),發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),開辦護理學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)該建立教師發(fā)展機制，能有效地提高教師的專業(yè)能力,52,教育資源,基礎(chǔ)設(shè)施,基本標(biāo)準(zhǔn),護理學(xué)院（系）必須配備足夠的基礎(chǔ)設(shè)施供師生的教學(xué)活動使用，對基礎(chǔ)設(shè)施定期進行更新和添加，確保教育計劃的完成 必須具備滿足護理學(xué)教學(xué)要求的實驗室和實驗器材，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量 必須具有與招生規(guī)模相適應(yīng)的能滿足護理學(xué)專業(yè)教學(xué)的實驗室（包括基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、手術(shù)室、急危重癥護理等）；并具有相應(yīng)的實驗器材設(shè)備和教學(xué)模型，保證學(xué)生護理學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練的落實,53,教育資源,基礎(chǔ)設(shè)施,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，建設(shè)具有學(xué)校護理專業(yè)特色的教學(xué)實驗室或省級或國家級實驗教學(xué)示范基地,54,教育資源,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),臨床教學(xué)基地應(yīng)加強對基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及護理技能實驗室的建設(shè)，保證臨床教學(xué)和實習(xí)計劃的有效落實,【注釋】 臨床教學(xué)基地按與醫(yī)學(xué)院的關(guān)系及所承擔(dān)的任務(wù)，基本上可以分為附屬醫(yī)院（含非直屬附屬醫(yī)院）、教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)醫(yī)院三類。其中非直屬附屬醫(yī)院必須符合下列條件：有政府認(rèn)可為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院的批件；學(xué)校和醫(yī)院雙方有書面協(xié)議；有能力、有責(zé)任承擔(dān)包括部分臨床護理理論課、見習(xí)和實習(xí)在內(nèi)的全程臨床教學(xué)任務(wù)；教學(xué)組織機構(gòu)及管理制度健全；有一屆以上的畢業(yè)生證明該醫(yī)院能夠勝任臨床教學(xué)工作 臨床教學(xué)基地應(yīng)具備省級認(rèn)可的資質(zhì),55,教育評價,教育評價機制,基本標(biāo)準(zhǔn),護理院校（系）必須建立教育評價體系，使領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教師和學(xué)生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機制，確保課程計劃的實施及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的正常運行，并能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題 教育評價必須貫穿教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié) ，其重點是對教育計劃、教育過程及教育效果的檢測,56,科學(xué)研究,教學(xué)與科研的關(guān)系,基本標(biāo)準(zhǔn),護理院校（系）應(yīng)明確科學(xué)研究是高等學(xué)習(xí)的主要功能之一，必須設(shè)立相應(yīng)的管理體系，制定積極的科研政策、發(fā)展規(guī)劃和管理辦法 必須為教師或以學(xué)科研究方向為單位的教師團隊提供和基本的科學(xué)研究條件，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提倡創(chuàng)新和評判性思維，促進教學(xué)和科研相結(jié)合 必須制定政策鼓勵教師或以學(xué)科研究方向為單位的教師團隊開展具有護理特色、提高臨床護理質(zhì)量的科學(xué)研究活動 加強對護理學(xué)額教育及管理的研究，為教學(xué)改革與發(fā)展提供理論依據(jù),57,科學(xué)研究,教學(xué)與科研的關(guān)系,發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),護理院校（系）應(yīng)提倡教師將科研活動、科研成果引入教學(xué)過程，通過科學(xué)研究培養(yǎng)師生的科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)道德,58,