二年級上冊數(shù)學(xué)教案第2課時 認(rèn)識米和用米量

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1、 第2課時 認(rèn)識米和用米量 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第4頁的內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第3～5題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，幫助學(xué)生初步建立1米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米。 2.學(xué)會用米尺量較長的物體。 3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的能力。 4.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、動手操作能力、空間想象能力和團(tuán)結(jié)合作意識。 【重點難點】 1.學(xué)會用米尺量物體的長度。 2.體驗1米的實際長度，并形成表象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 米尺

2、，卷尺，繩子。 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 （1）復(fù)習(xí) 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）誰能用學(xué)過的知識幫老師量一量？ ①用刻度尺量出數(shù)學(xué)書的長、寬約是幾厘米，桌子的長、寬約是幾厘米。 ②量一量黑板的長是多少。（找兩名同學(xué)測量） （2）導(dǎo)入課題 剛才，這兩名同學(xué)測量了黑板的長度，說一說有什么感覺。（這樣量太麻煩了）對！我們量比較長的物體或距離時，通常用比厘米大的長度單位米來量（出示課題）,如測量黑板的長，教室的長、寬，桌子的高等。今天，我們就來共同研究有關(guān)米的知識。 【進(jìn)行新課】認(rèn)識米 （1）談話：我們通常用“米尺”來量比較長的物體的長度。出示米尺或米

3、尺圖（下面是米尺的縮小圖），告訴學(xué)生它的長度是1米。請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同） （2）提問： 請一位學(xué)生拿自己的尺子來量量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米） 你還能在米尺上找出其它的10厘米嗎？ （3）交流：同學(xué)們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？ 教師在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。 （4）學(xué)生活動： ①讓學(xué)生拿出自己的卷尺，找出1米的長度。 ②同桌互相用米尺測量身高?？?米到哪兒。 ③兩臂伸平，同桌互相用米尺測量。看1米到什么地方。 ④閉上雙

4、眼，用手勢表示出1米的長度，睜眼再看一看，手勢是否正確。 （5）看一看，想一想，說一說：生活中哪些物體的長度大約是1米。 （6）學(xué)生活動：兩人一組，用準(zhǔn)備好的繩子量出1米、2米、3米的長度給大家看。 認(rèn)識“1米=100厘米” （1）師：請拿出準(zhǔn)備好的1米長的繩子，量一量它是多少厘米。 （2）學(xué)生活動：測量1米長的繩子有多少厘米。 （3）交流匯報。 （4）提問：1米里面有多少厘米？米和厘米之間是什么關(guān)系？ （5）小結(jié)：1米里面有100個1厘米，也就是1米等于100厘米。 板書：1米=100厘米 學(xué)生齊讀兩遍。 （6）填一填。 1米=（ ）厘米 100厘米=（

5、 ）米 4米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 答案：100 1 400 3 用米作單位量 （1）出示卷尺和皮尺，告訴學(xué)生這是皮尺和卷尺。 （2）學(xué)生分組活動：用皮尺或卷尺實際測量。 ①測量教室的長、寬，也可以到室外測量。 ②測量黑板的長。 ③測量各人立定跳遠(yuǎn)的長度。 （3）討論：尺子如果不夠長，應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生匯報。 （4）小結(jié)：量比較長的物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次做一個記號，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個物體的長度。所以量的時候一定要幾個

6、同學(xué)合作，才能量出準(zhǔn)確的長度。 【課堂作業(yè)】 教材第8頁練習(xí)一的第3、4題。 【課堂小結(jié)】 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了米，學(xué)會了用米量較長的物體的長度和距離，還知道了1米=100厘米。 【課后作業(yè)】 1.課本練習(xí)一的第5題。 2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時的練習(xí)。 第2課時認(rèn)識米和用米量 量比較長的物體或距離時，通常用米作單位。 1米=100厘米 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自

7、然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮

8、，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。1.在實踐中體驗——建立表象 認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。 2.在估測中認(rèn)識——加深體會 估測能加深學(xué)生對數(shù)量的理解，增強靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽估測，比較各自的估測結(jié)果，交流各自的估測策略，展示每個學(xué)生的

9、獨特想法，相互借鑒，不斷提高學(xué)生的估測能力。 3.在應(yīng)用中拓展——延伸運用 測量是教學(xué)中的重難點，在練習(xí)時讓學(xué)生自己動手測量，通過動手操作鞏固測量的方法。學(xué)生在進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既可以豐富感性認(rèn)識，又能加深對長度單位概念的理解。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記

10、本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 米尺的產(chǎn)生和發(fā)展 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。古時候，人們?yōu)榱松a(chǎn)生活的需要，用自己身上的“尺”來測量長度。例如，把張開的大拇指與中指之間的距離稱為“拃”；兩臂分別向左右伸直時，兩手指尖間的距離稱為“度”；步行時，兩足之間的距離稱為“步”。但是這樣的測量不精確。后來在我國漢朝時，把100粒小米排列在一起的長度規(guī)定為1尺。人們就按照這個長度做成了“尺”，它的長度相當(dāng)于28厘米，以后發(fā)展成1尺相當(dāng)于33厘米多一點。當(dāng)前，世界各國都以“米”作為基本的長度單位，又根據(jù)不同的需要，制成了直尺、三角尺、折尺、卷尺各種各樣的尺。同時為了測量的方便，還制定了千米、分米、厘米、毫米等長度單位。