《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料(重點(diǎn))word版本

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1、 《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí) 資料( 重點(diǎn)) 《基礎(chǔ)心理學(xué)》（專升本參考復(fù)習(xí)資料） 第一章 一、 填空題 1、科學(xué)心理學(xué)誕生于 1879 年，其標(biāo)志是德國(guó)的心理學(xué)家 馮特 在德國(guó)萊比錫大 學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一個(gè) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。 2、我國(guó)學(xué)者多認(rèn)為人的最基本的心理過(guò)程包括： 認(rèn)知過(guò)程 、 情緒情感過(guò) 程 、 意志過(guò)程

2、 。 3、心理學(xué)是研究人的 心理現(xiàn)象及其規(guī)律 的科學(xué)具體來(lái)說(shuō)是研究人的 人的行 為和心理活動(dòng)規(guī)律 的科學(xué)。 4、人格主要體現(xiàn)在 心理動(dòng)力 和 心理特征 兩個(gè)方面。 5、心理學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)人的行為和心理現(xiàn)象進(jìn)行 描述心理現(xiàn)象 、解釋心理現(xiàn) 象 、預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象和 調(diào)節(jié)與控制心理現(xiàn)象 。 6. 人腦 是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。 7.分化抑制 使有機(jī)體能夠?qū)ν饨绛h(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出準(zhǔn)確反應(yīng)。 8 自我意識(shí)是指人對(duì) 自身 以及對(duì) 自己與客觀環(huán)境關(guān)系 的覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。

3、 9 知覺(jué)的基本特征（或者說(shuō)規(guī)律）主要有 知覺(jué)的選擇性，知覺(jué)的理解性，知覺(jué)的 整體性 和知覺(jué)的恒常性 等。 10 意志行動(dòng)的心理過(guò)程可分為 采取階段 和決定階段 兩個(gè)階段。 11. 神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，它能接收、加工或 到體內(nèi)其他細(xì)胞。 12．神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是 神經(jīng)元 。 13．神經(jīng)元具有 興奮 和 傳導(dǎo) 這兩個(gè)最主要的特性。 14 操作性條件反射 是指在一定的刺激情境中，個(gè)體的 反應(yīng)結(jié)果 能滿足其某種需 要，以后這種 操作及活動(dòng) 得到強(qiáng)

4、化 而形成條件反射， 也稱為工具性條件 反射。 15．神經(jīng)元受到刺激并產(chǎn)生 興奮 是一種對(duì)刺激的反應(yīng)能力，表現(xiàn)為神經(jīng)沖動(dòng)。 神經(jīng)沖動(dòng)能將信息從個(gè)神經(jīng)元傳到另一個(gè)神經(jīng)元。 16 人的心理現(xiàn)象可劃分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的 心理過(guò)程 和心理個(gè)性 兩個(gè) 部分。 17. 神經(jīng)元 是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 18 巴甫洛夫把有機(jī)體的反射區(qū)分為在種系發(fā)展過(guò)程中遺傳下來(lái)的 無(wú)條件反射 和 個(gè)體生活成長(zhǎng)過(guò)程中所習(xí)得的 條件反射 兩種。

5、 19.概念 是人腦反映事物本質(zhì)的一種思維形式，是思維的最基本的單位。 20 能力 是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的心理特征。 21. 奧爾波特 (G. W. Allport) 認(rèn)為人有兩種特質(zhì)： 共同特質(zhì) 和個(gè)別特質(zhì) 。 22 隨意后注意又稱有意后注意 ，是指有預(yù)定目的、 不需要意志努力 的注意。 23.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能要進(jìn)行 及時(shí)復(fù)習(xí) 。 24. 根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，注意可分為 不隨意注意 、 隨 意注意 、 隨意后注意 三種。 25.

6、 發(fā)散思維具有 變通性 、 流暢性 和 獨(dú)創(chuàng)性 三個(gè)主要特點(diǎn)。 26. 按照能力的功能不同，可以把能力分為 認(rèn)知能力、 操作能力和 社交能力三種。 27.情緒 是指人對(duì)客觀事物是否符合 自身需要 而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 28. 長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息編碼方式是以意義編碼為主。意義編碼有 表象編碼 和語(yǔ)義 編碼 2 種形式。 29.在心理學(xué)中， 氣質(zhì)是指一個(gè)人典型和穩(wěn)定的心理活動(dòng)的 動(dòng)力特征 。 30 能力 是指能夠 順利完成 某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。

7、 31、認(rèn)知過(guò)程 是人認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，即對(duì)信息進(jìn)行加工處理的過(guò)程。認(rèn)知過(guò) 程主要包括 感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、 思維 和想象等。 32、神經(jīng)細(xì)胞又稱神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi) 接受刺激 、整合信息和傳遞信息的機(jī) 能，是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位。 33、觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的 知覺(jué) ，觀察離不開(kāi) 思維 。 34、創(chuàng)造性思維 基本過(guò)程包括 準(zhǔn)備階段 、 醞釀階段 、 豁朗階段和驗(yàn)證階段 的四個(gè)階段。 35 心理學(xué)家韋納（ B.Weiner ）把人對(duì)活動(dòng)成

8、功和失敗的原因總括四個(gè)因素，即 努 力、 能力、運(yùn)氣和 任務(wù)難度 。 36 問(wèn)題解決的思維過(guò)程 分為 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、明確問(wèn)題 、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè) 四個(gè)階 段。 二、 選擇題 1.主張心理學(xué)應(yīng)該對(duì)個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境時(shí)的心理與意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行了解是（ 機(jī)能主義 心理學(xué) ）的思想和觀點(diǎn)。 A. 行為主義心理學(xué) B. 認(rèn)知心理學(xué) C.機(jī)能主義心理學(xué) D.格式塔心理學(xué) 2.（ 馬斯洛 ）主張心理學(xué)應(yīng)研究人的本性、潛能、尊嚴(yán)和價(jià)值，研究對(duì)人類進(jìn)

9、 步富有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 A. 馮特； B.馬斯洛； C.華生； D. 弗洛伊德 3 （ 格式塔 ）心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)之所以產(chǎn)生迷惑，是由于沒(méi)有 把問(wèn)題的細(xì)節(jié)方面與問(wèn)題的整體情境結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)考慮，將問(wèn)題看成是有意義的 整體。 A. 構(gòu)造主義； B. 機(jī)能主義； C.格式塔； D. 精神分析 2.吃過(guò)梅子的人，看見(jiàn)梅子時(shí)也會(huì)流口水，即所謂“望梅止渴”，這是（ 經(jīng)典性條 件反射 ）。 A .經(jīng)典性條件反射 B.操作性條件反射 C.無(wú)條件反射 D. 本能反應(yīng)

10、 3.腦的（ 海馬 ）部分的功能與學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)。 A .海馬； B.杏仁核； C.丘腦； D. 腦干 4.軍隊(duì)中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍—藍(lán)色，與海洋色相近；陸軍 —綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了（ 知覺(jué)的選擇性 ）。 A. 知覺(jué)的恒常性 B. 知覺(jué)的理解性 C.知覺(jué)的選擇性 D. 知覺(jué)的整體性 5.人在暗處呆久了或活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，若突然遇到強(qiáng)光或走到亮處，最初會(huì)感到耀 眼，看不清周圍的東西。這是感覺(jué)的（ 適應(yīng) ）現(xiàn)象。 A.

11、對(duì)比 B.適應(yīng) C.補(bǔ)償 D. 聯(lián)覺(jué) 6.研究人員在控制的條件下系統(tǒng)操作自變量的變化，以揭示自變量和因變量之間 的內(nèi)在關(guān)系的研究方法，叫（ 實(shí)驗(yàn)法 ）。 A. 觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D. 測(cè)驗(yàn)法 7.人們?cè)谝阅撤N思路解決問(wèn)題以后，在隨后解決類似特點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地 繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問(wèn)題的心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫 (定勢(shì) )。 A. 刻板現(xiàn)象 B.功能固著 C.原型啟發(fā) D. 定勢(shì) 8.進(jìn)入到感覺(jué)記憶階段的信息，如果受到（ 注意 ）就轉(zhuǎn)入到短時(shí)記憶階段，否

12、 則就會(huì)很快消失。 A 、聯(lián)想； B、注意； C、對(duì)比； D 、分析。 9.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)再現(xiàn)先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫 ( 倒攝抑制 ) A. 前攝抑制 B. 倒攝抑制 C. 消退抑制 D. 超限抑制 10．（ 人本主義心理學(xué) ）認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)在研究與了解人的本性的基礎(chǔ)上，創(chuàng) 設(shè)條件充分發(fā)展人的潛能，以滿足人的自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的需要。 A 、構(gòu)造主義心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué) C、人本主義心理學(xué) D 、精神分析 11. 絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量上

13、成（ 反比 ）關(guān)系。 A 、正比； B 、反比； C、正相關(guān)； D 、負(fù)相關(guān)。 12.學(xué)習(xí)一個(gè)較長(zhǎng)的字表或一篇文章，往往是首尾部分易記也不易忘，而中間部 分則難記且易忘。這是由于中間部分受到了（ 前攝抑制和后攝抑制 ）影響所 致。 A 、前攝抑制； B、后攝抑制； C、前攝抑制和后攝抑制； D 、瓶頸效應(yīng)。 13. 受先天因素影響最大的個(gè)性心理特征是（ 氣質(zhì) ）。 A 、興趣； B 、能力； C、氣質(zhì)； D 、性格。 14.在抽象思維中起特別重要作用的是（ 語(yǔ)言 ）。

14、 A 、形象； B 、語(yǔ)言； C、動(dòng)作； D 、圖表。 15.沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（ 認(rèn)知）參與及其對(duì)環(huán)境和生 理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。 A 、需要； B 、新陳代謝； C、認(rèn)知； D 、意志。 16. 擴(kuò)大短時(shí)記憶容量最有效的方法是（ 把小意義單元組合成大意義單元 ）。 A 、過(guò)度學(xué)習(xí)； B、排除干擾； C、把小意義單元組合成大意義單元； D 、強(qiáng)化復(fù) 述。 17“只有知之深，才有愛(ài)之切”，這是

15、（ 認(rèn)知對(duì)情感 ）的影響。 A 、認(rèn)知對(duì)情感； B、情感對(duì)認(rèn)知； C、需要對(duì)情感； D 、情感對(duì)需要。 18.“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的（ 心境 ）影響所致。 A 、激情； B 、心境； C、應(yīng)激； D 、前三個(gè)都不是。 19.屬黏液質(zhì)類型的人，有下面（ 思維比較遲緩 ）的表現(xiàn)。 A 、思維粗枝大葉； B 、思維敏捷； C、思維比較遲緩； D 、善于觀察別人不易察 覺(jué)的細(xì)微小事。 20.意志行動(dòng)具有三個(gè)特征：自覺(jué)的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以（ 隨意運(yùn)

16、 動(dòng) ）為基礎(chǔ)。 A 、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)； B、興趣； C、隨意運(yùn)動(dòng)； D 、自由意志。 21 毛澤東曾評(píng)價(jià)葉劍英“諸葛一生唯謹(jǐn)慎，呂端大事不糊涂”，這是對(duì)葉劍英（ 性 格）的評(píng)價(jià)。 A 、能力； B 、性格； C、氣質(zhì)； D 、興趣。 22. 下列中的（ 分化抑制 ）能夠使有機(jī)體對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行精細(xì)分析，并做出準(zhǔn)確反應(yīng)。 A. 外抑制 B. 超限抑制 C. 消退抑制 D . 分化抑制 23.從不同角度或方面的變化，突出事物的本質(zhì)屬性，以利于概念的形成，

17、這叫 （ 形成概念體系 ） A .形成概念體系 B.展開(kāi)概念 C.運(yùn)用概念 D. 變式 24.大學(xué)二年級(jí)的葉浩在今年的系學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選時(shí)，既想?yún)⒓芋w育部長(zhǎng)的競(jìng) 選，又想?yún)⒓有麄鞑块L(zhǎng)的競(jìng)選，但只能參加一個(gè)職位的競(jìng)選。這屬于動(dòng)機(jī)沖突中 的（ 雙趨沖突 ）沖突。 A .雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D. 趨避沖突 25. 就中等難度的問(wèn)題而言，要使解決問(wèn)題的效率最高，應(yīng)該保持（ 中等強(qiáng)度 ） 動(dòng)機(jī)。 A. 較低強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C.較高強(qiáng)度 D. 最高強(qiáng)

18、度 26. 從注意這一心理現(xiàn)象來(lái)分析，新司機(jī)之所以容易出交通事故，是因?yàn)樾滤緳C(jī)（ 注意分配差 ） A. 容易出現(xiàn)無(wú)意注意B.注意的廣度小 C.注意分配差 D.注意的穩(wěn)定性差 27.一個(gè)善于觀察別人不易察覺(jué)的細(xì)微小事，情緒情感體驗(yàn)深刻的人，其氣質(zhì)類 型是（ 抑郁質(zhì) ）。 A. 多血質(zhì) B.抑郁質(zhì) C.膽汁質(zhì) D. 黏液質(zhì) 28. 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)漢奸向國(guó)畫(huà)大師齊白石求畫(huà)，齊白石畫(huà)了一個(gè)涂著白鼻 子，頭戴烏紗帽的不倒翁，還題了一首詩(shī)： 烏

19、紗白扇儼然官，不倒原來(lái)泥半團(tuán)， 將妝忽然來(lái)打破， 渾身何處有心肝 ? 這是齊白石的（ 性格 ）表現(xiàn)。 A. 意識(shí) B.性格 C.氣質(zhì) D.興趣 29. 研究者有計(jì)劃、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分 析研究的方法。這種心理學(xué)的研究方法是（ 實(shí)驗(yàn)法 ）。 A. 觀察法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D. 測(cè)驗(yàn)法 30“望梅止渴”是屬于（第一信號(hào)系統(tǒng) ）。 A. 第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng) C.無(wú)條件反射 D. 防御反射 31 根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇

20、文章后，如果不再學(xué)習(xí)這篇文章，一般會(huì)出現(xiàn)下面（ 1 天內(nèi)就會(huì)遺忘 60% 以上 ）的情況。 A 、 1 天內(nèi)就會(huì)遺忘 60%以上； B、第 2 天才開(kāi)始遺忘； C、第 3 天才開(kāi)始遺忘； D、從第 1 天開(kāi)始，按每天遺忘 20%的進(jìn)程發(fā)展。 32 不能反映注意分配的是（ 自言自語(yǔ) ）。 A. 邊聽(tīng)講邊做筆記 B.自言自語(yǔ) C.邊吃飯邊看書(shū) D. 自拉自唱 33. 如果要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，一般情況下保持（ 中等強(qiáng)度 ）的動(dòng)機(jī)效率更 高。 A. 中等

21、偏低強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C. 中等偏高強(qiáng)度 D.最高強(qiáng)度。 34. 依據(jù)詞的描述或抽象符號(hào)示意，在頭腦中產(chǎn)生形象的過(guò)程，我們稱之為 ( 再造 想象 ) A. 創(chuàng)造想象 B. 聯(lián)系想象 C.再造想象 D.空想。 35 研究者用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題量表來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)，是一種重要 的心理學(xué)研究方法。這種研究方法是（ 測(cè)驗(yàn)法 ）。 A 、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D 、測(cè)驗(yàn)法 36 沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（ 認(rèn)知 ）參與及其對(duì)環(huán)境和生 理喚醒的評(píng)價(jià)

22、過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。 A 、需要 B、新陳代謝 C、認(rèn) 知 D 、意志。 37、下列對(duì)影響能力發(fā)展的因素的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A 、遺傳對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性的作用 B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能 的范圍或限度 C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度 D、教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵 三、簡(jiǎn)答 1. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶有哪些類型？ 答：根據(jù)記憶力內(nèi)容，記憶有形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)

23、 記憶五種類型。 2. 影響性格形成和發(fā)展的因素主要有哪些？ 影響性格形成和發(fā)展的因素主要有：生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育、社 會(huì)文化和個(gè)人的主觀因素等 3.問(wèn)題解決的思維過(guò)程有哪幾個(gè)階段？ 問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、明確問(wèn)題 、提出假設(shè) 、驗(yàn)證假設(shè) 四個(gè)階 段。 4. 簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。 答：⑴美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要層次理論分為：生理需要、安全 需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑵

24、 認(rèn)為需要是從低層次到高層次，低層次不滿足不會(huì)向高層次發(fā)展。⑶越低層次需 要激發(fā)的動(dòng)力越大。 5. 能力、知識(shí)和技能三者之間的關(guān)系是怎樣的？ 答：⑴能力、知識(shí)和技能屬于不同的范疇；⑵能力、知識(shí)和技能具有不同的 概括水平；能力、知識(shí)和技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。（課本知識(shí) 點(diǎn)） ⑴能力是掌握知識(shí)、技能的必要條件；⑵知識(shí)、技能的掌握又是發(fā)展能力的 基礎(chǔ)；⑶能力在掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能的活動(dòng)中獲得發(fā)展。（老師筆記）

25、 6. 阿諾得 (Arnold) ─拉扎魯斯 (Lazarus)的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒理論的主要觀點(diǎn) 有哪些？ ⑴ 20 世紀(jì) 50 年代，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對(duì)事情或事物的評(píng)估有 關(guān)，人的認(rèn)知過(guò)程會(huì)左右對(duì)情緒的解釋和反應(yīng)。（當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有益 時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生趨近的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有害時(shí)，則 會(huì)產(chǎn)生回避的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為與己無(wú)關(guān)時(shí)，就會(huì) 產(chǎn)生漠然的體驗(yàn)而予以忽視。但在不同情境下，知覺(jué)對(duì)象盡管相同，但人的情緒 反應(yīng)模式則可能不

26、同。）拉扎勒斯強(qiáng)調(diào)，個(gè)人所持有的先前觀點(diǎn)、具有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)是左右自己情緒體驗(yàn)的主要因素。由于社會(huì)文化背景的顯著差異，個(gè)人的情緒 感受和反應(yīng)具有顯著差異。 7. 教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念？ 答：教師在幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念方面應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：① 要以感性材料作為 概念掌握的基礎(chǔ)；② 合理利用學(xué)生過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；③ 充分利用變式；④ 要 用正確的語(yǔ)言表述；⑤形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中。 8. 影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有哪些？（ 24

27、1） 答：影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有：① 自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件對(duì)個(gè)體 成就動(dòng)機(jī)的高低有一定的影響；② 成就動(dòng)機(jī)的高低與童年期所受的家庭教育關(guān)系密切相關(guān)；③ 教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱；④經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)要強(qiáng)；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)； ⑥ 個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有一定影響；⑦個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)也會(huì)影響其成就動(dòng)機(jī)。 9. 有哪些因素會(huì)引起人的不隨意注意（也叫無(wú)意注意）？ 答：能引起人的不隨意注意的因素主要有兩個(gè)方面：（一）刺激本身的特點(diǎn)：① 刺激物的強(qiáng)度；② 刺激物的新異性；③ 剌激物的運(yùn)動(dòng)變化；④

28、 刺激物之間的對(duì)比性；（二）人本身的狀態(tài)：①需要和興趣；②情緒狀態(tài)；③個(gè)人期待：④有機(jī) 體狀態(tài)。 10. 什么是注意？注意具有哪些功能？ p58，p60 注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān) 督功能。 11. 格式塔學(xué)派研究了制約整體知覺(jué)的因素，他們總結(jié)出的知覺(jué)組織原則有哪些？（ 86） 知覺(jué)組織原則是：相似、接近、連續(xù)、閉合性、同域性。 12.有哪些學(xué)習(xí)記憶的方式方法可以用來(lái)減少遺忘？（ 120） 記憶術(shù)：①定點(diǎn)記憶法

29、；②聯(lián)想法；③ PR4R 法（預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，回 憶，復(fù)習(xí)） ，除了應(yīng)用以上的記憶術(shù)之外，還應(yīng)該注意保持良好的生理狀態(tài)、進(jìn) 行自我暗示、激發(fā)最佳的精神狀態(tài)，主動(dòng)、自主的積極記憶，盡可能地讓多種感 覺(jué)器官聯(lián)合參與知覺(jué)性編碼，盡可能進(jìn)行表像聯(lián)想和意義加工，與自己原有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，以及合理安排好學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間。（不確定此題） 13. 簡(jiǎn)要回答瑟斯頓智力群因素理論的主要內(nèi)容？ 答：美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓 (L. L. Thurstone) 于 20 世紀(jì) 30 年代提出智力結(jié)構(gòu)的群

30、 因素論，認(rèn)為智力主要包括七個(gè)因素群：語(yǔ)詞流暢（ W ）、語(yǔ)詞理解（ V ）、空 間能力（ S）、知覺(jué)速度（ P）、計(jì)算能力（ N ）、推理能力（ R ）和記憶能力 （M ）。 14. 什么是觀察？觀察有哪些特征？ p95 答 : 觀察是指有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。觀察的主要特征包括以下四個(gè)方面：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀察 的敏捷性。 15．為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性觀念，托蘭斯向教師提出的五個(gè)建議是什 么？ p159

31、 答 : ①尊重學(xué)生提出的任何幼稚甚至荒唐的問(wèn)題；②欣賞學(xué)生表示出的具有想象力與創(chuàng)造性的觀念；③多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見(jiàn)；④避免對(duì)學(xué)生所做的事情給予否 定的價(jià)值判斷；⑤對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)有所批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由。 16．什么是多動(dòng)癥？如何辨識(shí)小學(xué)生的多動(dòng)癥？ p70 多動(dòng)癥本質(zhì)上是注意力缺陷，注意力難以集中，做什么事情都半途而廢，難以集 中思想從事需要比較長(zhǎng)的時(shí)間集中注意的事情。 它具有注意渙散、沖動(dòng)任性和活動(dòng)過(guò)多三個(gè)明顯特征。 ①注意力方面 :很少有興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，

32、 具有注意力缺損癥狀；②目的性方面：行動(dòng)常常是沖動(dòng)式的，邏輯非常雜亂和無(wú) 序，而且經(jīng)常有始無(wú)終；③自制力方面：沒(méi)有自制力，常被指責(zé)為“不是臉色” 。 四、論述題 1、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效果？ （ 1）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)效果好。（ 2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。要視學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、難易程度以及記憶已經(jīng)達(dá)到 的水平而選擇集中復(fù)習(xí)或分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)時(shí)時(shí)間間隔不宜過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，分散復(fù)習(xí)與集中

33、 復(fù)習(xí)相結(jié)合效果較好。 (3)復(fù)習(xí)方式多樣化?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量靈活采用整體復(fù)習(xí) 或部分復(fù)習(xí)的方法。（ 2 分） (4)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。 (5)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。 (6)掌握復(fù)習(xí)的“量”。適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)即達(dá)到 150％的學(xué)習(xí)，能較好地避免遺忘，從而提高學(xué) 習(xí)效果。 2、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？ 答案要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)特的方法解決問(wèn)題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果 的思維活動(dòng) （2 分）。創(chuàng)造性思維是人類思維能力的最高體現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造性思維，人們可以 在

34、現(xiàn)有科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，揭示客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 并使認(rèn)識(shí)超出現(xiàn)有水平，達(dá)到探索未知，創(chuàng)造新知的境界（ 2 分）。 教師在教育教學(xué)中做好如下工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維： （ 1）保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲（要展開(kāi)論述）（2 分）； （ 2）通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍（要展開(kāi)論述）（ 2 分）； （ 3）加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)（ 1.5 分）（要展開(kāi)論述）； （ 4）注重學(xué)生人格的陶冶，使學(xué)生形成創(chuàng)造性人格特征（ 1.5

35、分）（要展開(kāi)論述）。 3、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象？ 豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想象力訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生積極幻想。 4、影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程加以闡 述。 答：影響性格形成和發(fā)展的因素是多方面的： （ 1）生物遺傳因素 是性格形成的自然基礎(chǔ)，它為性格形成與發(fā)展提供了可能性。（ 1 分） （ 2）家庭因素 在性格形成和發(fā)展中起著重要的作用。父母的教養(yǎng)態(tài)度（ 1 分）、家庭氛圍和父母的榜樣作用對(duì)孩子性格的形成和發(fā)

36、展都有重要影響（ 1 分）。 （ 3）學(xué)校教育 在性格的形成和發(fā)展中起著重要作用。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、校風(fēng)、班風(fēng)、教師的教育教學(xué)方法、教師的言行等對(duì)學(xué)生的性格形成與發(fā)展都有 重要影響。（ 1 分） （ 4）社會(huì)文化因素 在性格的形成和發(fā)展中的作用。不同的文化背景、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)地位以及不同的職業(yè)等都會(huì)對(duì)人的性格特征的形成與發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。（ 1 分） （ 5）個(gè)人主觀因素 在性格形成和發(fā)展中的作用。個(gè)體已有的心理發(fā)展水 平、個(gè)人的主觀態(tài)度等對(duì)其性格特征的形成與發(fā)展具有決定性作用。（ 1 分）另

37、 外，要能較好地結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，圍繞上述因素闡述好（得 4 分） 5、教師應(yīng)該如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去？ 答案要點(diǎn)： （ 1）在教學(xué)中正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律。首先要了解無(wú)意注意 產(chǎn)生的原因，如刺激物的特點(diǎn)、人的主觀狀態(tài)；其次要正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī) 律組織教學(xué)，如要防止分散學(xué)生注意的刺激物的干擾、教學(xué)方法要靈活多樣、教 學(xué)內(nèi)容要豐富多彩、提高教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)和加強(qiáng)師生間的交流。（ 4 分） （ 2）注重有意注意形成的條件。引起和維持有意注

38、意的條件是：加深對(duì)活動(dòng)的目的任務(wù)的理解、合理地組織活動(dòng)、激發(fā)間接興趣和培養(yǎng)學(xué)生抗干擾能力。注重 激發(fā)學(xué)生的有意注意：向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育、組織好每一堂課的教學(xué)和指 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的要求鍛煉自己的有意注意。（ 4 分） （ 3）善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律（ 2 分） （一）無(wú)意注意產(chǎn)生的原因 1、刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度；刺激物間的對(duì)比關(guān)系；刺激物的活動(dòng)與變 化；刺激物的新異性。（ 3 分） 2、人的主觀態(tài)度：需要和直接興趣；情緒和精神狀態(tài)；期待。（ 2 分） 第 三 （二

39、）正確地運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。無(wú)意注意可以成為順利完成教學(xué)的 頁(yè) 因素，也可成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中“分心”的原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于利 用無(wú)意注意的規(guī)律，充分發(fā)揮它的積極作用，避免其消極的影響，以提高教學(xué)的 成果。（ 1 分） 1、應(yīng)盡量防止引起分散學(xué)生注意的刺激的干擾：盡可能保持教育周圍環(huán)境的安 靜；要盡量減少學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象；教師要維持好課堂秩序，慎重地處理好偶 發(fā)事件；教師的教態(tài)要得體。（ 2 分） 2、在教學(xué)上更為重要的是充分利用無(wú)

40、意注意的規(guī)律，善于發(fā)揮與教學(xué)有關(guān)的刺 激物的作用，使教學(xué)過(guò)程本身足以能引起學(xué)生的興趣而產(chǎn)生注意，以提高教學(xué)效 果：教學(xué)方法要靈活多樣；教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩；提高教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)；教學(xué)中 要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。（ 2 分） （1）要防止引起分散學(xué)生注意的剌激的干擾（ 1 分）； （2）要從教學(xué)的方法、內(nèi)容和語(yǔ)言藝術(shù)等方面努力，使教學(xué)過(guò)程本身能引起學(xué)生的興趣而產(chǎn)生注意（ 1 分）； （3）要向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育（ 1 分）； （4）教學(xué)環(huán)節(jié)要組織好（ 1 分）； （5）要善于轉(zhuǎn)換無(wú)意注意和有意注意（ 1 分）。

41、 6、教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？ （一） 家庭的早期情緒智力教育。培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的情緒，家庭教育是核心。 1、父母要多與孩子交流，成為孩子心聲的忠實(shí)傾聽(tīng)者。 2、家長(zhǎng)自己要保持積極的情緒，言行要得體。 3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的家庭心理環(huán)境。 4、家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用“賞識(shí)”的眼光看待孩子。 （二） 學(xué)校的情緒智力教育。培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的情緒，學(xué)校教育是主導(dǎo)。 1、建立民主、平等的師生關(guān)系。 2、組織開(kāi)展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 3、多給學(xué)生提供積極的情緒體驗(yàn)。 4、培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力。 （三） 社區(qū)環(huán)境的作用不容忽視。良好的社區(qū)環(huán)境可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同和人與社會(huì)的融合，有利于小學(xué)生的心理健康發(fā)展，可以提高家庭、學(xué)校心理健康教育的效果。 7、什么是觀察？你認(rèn)為教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力？ 培養(yǎng)觀察力一般要做好以下的工作：（ 1）幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)（ 1 分） （2）教給學(xué)生觀察事物的方法（ 1 分） （3）啟發(fā)學(xué)生積極思維（ 1 分） （4）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)（ 1 分） （5）培養(yǎng)學(xué)生良好的過(guò)程品質(zhì)（ 1 分）