《小學生心理健康教育-》期末試卷A試題4頁

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1、《小學生心理健康教育》期末考試A卷 $ 成績： 1、 單項選擇題( 共10題,每題1分,共10分) 1．個體的（ D ）便成為個體心理健康狀態(tài)的最終的規(guī)定性。 A.生存狀況 B.健康狀況 C.經濟狀況 D.適應狀況 2.（ D ）指主體通過外部或內部的活動，在機能上（而不是物質方面）把客體整合到自己的活動格式中來。 A.適應 B.平衡 C.順應 D.同化 3.（ B ）的自動調節(jié)機制失效，從而造成心理失調或失控狀態(tài)。 A.心理疾病 B.心理障礙

2、 C.心理不健康 D.神經衰弱 4.目前大多數中小學設置了心理健康教育的場所，其中最常見，也較專業(yè)可行的稱呼為（ D ）。 A.心理輔導室 B.陽光心理室 C.心理咨詢室 D.知心朋友屋 5.（ A ）是學校心理健康教育的主要承擔者。 A.教師 B.學生 C.家長 D.心理健康老師 6.（ B ）是教育的出發(fā)點和最終歸宿。 A.培養(yǎng)學習成績好的學生 B.促進學生的多方面的發(fā)展 C.提高學生的人際交往的水平

3、 D.促進學生生動活潑的發(fā)展 7.（ A ）反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務。 A.中間目標 B.總目標 C.初始目標 D.工作目標 8.結合發(fā)展心理學的原理和學校教育的實際，小學階段的心理健康教育目標應著重于（ B ）。 A.培養(yǎng)小學生的交際能力 B.小學生對校園生活的適應力 C.提高小學生的溝通能力 D.提高小學生的抗壓能力 9.下列說法錯誤的是（ D ）。 A.實施素質教育需要具備有與素質教育相適應的教育環(huán)境 B.創(chuàng)新教育的重要任務之一，就是營造適宜

4、學生創(chuàng)新精神成長與發(fā)展的心理環(huán)境 C.學校心理健康教育目標的達成必須通過各種教育途徑的協(xié)同配合 D.學校日常的教育教學工作本身不含有心理健康教育資源 10.學科教學是一種有目的、有計劃的活動，其目的性和計劃性主要體現在（B ）上。 A.教學模式 B.教學目標 C.教學動力 D.教學環(huán)境 二、多項選擇題（ 共5題,每題3分,共15分） 1.心理健康是“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內”所能達到的最佳適應狀態(tài)，它具有（ ABCDE ）。 A.動態(tài)性 B.時代性 C.個體差異性 D.年齡差異性 E.文化相對性

5、 2.心理健康教育具有（ ABCD ）策略。 A.全員性 B.全面性 C.滲透性 D.個體性 3.“全面滲透”作為學校心理健康教育的結伴途徑，是因為其最能體現學校心理健康教育（ ABCDE ）的思想。 A.全員參與 B.全體受教 C.全面鋪開 D.全程實施 E.全面發(fā)展 4.學科教學中滲透心理健康教育的目標設定需要注意的基本要求有（ ABDE ）。 A.開放 B.科學 C.統(tǒng)一 D.合理 E.全面 5.從“動態(tài)層面”也即操作層面上看

6、，心理健康教育活動課程的特征主要有（ ADE ）。 A.獎勵與懲罰相結合 B.問題與經驗相結合 C.活動與體驗相結合 D.教師主導與學生主體相結合 E.校內與校外相結合 3、 判斷題(打“√”或“”， 共5題,每題3分,共15分） 1. 理性情緒療法大抵通過“教導”、“駁斥”兩類技術來完成具體的咨詢與治療操作。 2. 雖然所有的心理咨詢模式幾乎都強調了某些方面而忽視了另一些方面，但這些理論具有普適性。 3. 一定意義上，教育的本質即學校心理健康教育的本質。 4. 教育的本質決定教育者的基本素養(yǎng)，心理健康教育的本質決定教師必須具有健康的心理。 5.

7、 學?？梢匝埛菍I(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者為這些家長進行不定期的理論輔導和專題講座。 四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分) 1.青少年時期:青少年期是指青春期的年齡。青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。青春期是人體迅速生長發(fā)育的關鍵時期，也是繼嬰兒期后，人生第二個生長發(fā)育的高峰。 2.親子依戀: 依戀就是嬰幼兒跟他的撫養(yǎng)者通過長時間廣泛的接觸和互動形成的一種特殊的親密的感情連接。由于嬰幼兒的撫養(yǎng)者大部分都是父母，尤其是母親更多。所以，我們又稱之為親子依戀。這一理念是由英國精神分析師鮑爾比提出。 3.生涯: 是一個人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動以及相關

8、的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標的實現過程。 4.教師心理健康本體價值:與其他心理學研究的關系及其在整個心理學研究和心理健康研究中的地位和價值問題。 5.教學評價：是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。 五、簡答題(共5題,每題5分,共25分) 1.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？ 答：一、內部因素：生物遺傳；心理狀態(tài)； 二、外部因素：家庭因素；社會因素；學校因素。 2.適應的內涵及本質？ 答：生物的適應是指生物的形態(tài)結構和生理機能與其賴以生存的一定環(huán)境

9、條件相適應的現象。適應一方面指生物各層次的結構都與功能相適應，另一方面，這種結構與功能的與相關的功能，適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù)，包括行為習性等。 3.請簡述心理健康教育的主要內容。 答：　中小學心理健康教育是根據中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié) 4.簡要回答學科教學中滲透心理健康教育的目標設定的科學性與合理性主要應體現在哪些方面。 答：科學性與合理性主要應體現在以下幾個方面，第一，心里健康教育

10、目標是刺激目標或者副目標服務目標，第二，符合學科及其教材的內在規(guī)定性，第三，目標設定應符合學生的心理狀況，具有客觀針對性，第四，目標設定應盡量避免過于線性化。 5.簡要回答學校開設專門心理健康教育課程的必要性。 答：符合現代課程改革的方向，有利于促進學生心理的健康成長，有利于提高心理健康教育的成效，符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。 六、論述題(共2題,每題10分,共20分) 1.談談你對心理健康標準“二維適應論”的認識。 答：第一，適應是心理健康的本質，而由心理適應社會適應生存適應發(fā)展適應所形成的四種不同類型和層次的適應，基本上涵蓋并代表了個體適應的主要形式，也較為完整地體現了個體心

11、理健康的功能狀態(tài)或過程； 第二，作為心理健康的標準，個體適應正常或良好是一個極富概括性的，就實際生活中的具體情況來看，人群中不同個體的心理健康表現是多樣性的，也是多層次化的； 第三，以個體適應正?；蛄己脕砗饬啃睦斫】导寄埽陀^永恒，全面概括地保持其內涵，也能包容個體的成長，時代的變遷，同時也整合了各家各派對心理健康及其標準的認識和理解。 2.試論述當代教師心理健康研究存在的問題、從后現代心理學思想中得到的啟示以及對未來的展望。 答：當代教師心理健康研究存在的問題，情緒不穩(wěn)定人際關系緊張心理失衡給我們帶來的啟示，第一，后現代心理學思想旨在討論個人與社會的關系，以及人如何在高速變化的后工業(yè)社會中找到自己的合適的位置，凸顯自己的人生價值和意義，第二，后現代心理學思想的孕育萌生及日后的完善，體現了時代的精神，第三，后現代心理學思想將成為心理科學，多為事業(yè)中心的一位，他會成為未來心理學形成和發(fā)展的一種新的取向維度和或者是研究范式。