人教版地理八上第六章第3節(jié)《世界最大的黃土堆積區(qū)黃土高原》表格教學設計(2課時6頁)2

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1、廉江市塘蓬中學 黃漢華 世界最大的黃土堆積區(qū) 黃土高原 教案、學案一體化設計 課題 世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原 課時 1課時 教學目標設計 知識目標：了解黃土高原地理位置，知道黃土高原的成因。 能力目標：讀圖分析黃土高原水土流失嚴重的原因，由此造成的后果， 進一步認識生態(tài)環(huán)境的重要性。 情感目標：使學生認識自然環(huán)境各要素之間的關系， 培養(yǎng)學生的人地觀。 教學方法設計 以"教為主導、學為主體、引為主軸」的思路組織教學，引導學生 層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；通過問題探究的方法理解黃土高原的 成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征。創(chuàng)設問題 情境

2、，多讓學生思考，引導學生一^＞地探究問題；進行師生互動，多 一些討論的空間，激發(fā)學生學習的主動性。 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 情境導入：利用圖片展示一些黃土高原 的景觀、地貌特征圖，讓學生初步認識 黃土高原，激發(fā)學生的學習興趣。 問題設計：為什么T圖片就知道是黃 土高原呢？從而^出厚厚的黃土，進一 步提出疑問：這厚的黃土，到底來自哪 里？從而激發(fā)學生的好奇心，引出“風 成說”，完成第一課題的學習。 通過黃土高原的景觀，合作完成嚴重的 水土流失造成的原因，以及水土流失造 成的嚴重后果，培養(yǎng)學生的合作意識、 共同探究的意識；這樣有利于學生理解， 同時也為后面提出解決辦法

3、做鋪墊。 通過讀圖自主學習，分析黃土高原還有 那些自然災害，從而引出黃土高原生態(tài) 環(huán)境脆弱；以及生態(tài)建設的措施；使學 生了解人類在黃土高原地區(qū)生態(tài)環(huán)境破 本節(jié)內(nèi)容選自人教版《地理》初二地埋卜冊第八章第一節(jié)，是在學生對中 國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎上的進一步學習的。 通過本節(jié)的學習，使學生 認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相 互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系， 培養(yǎng)學生正確的人地 觀念。學好本節(jié)能為今后學習跨省區(qū)域地理打下基礎。 重點、難點： 1、黃土高原的范圍 2、黃土高原水土流失嚴重的原因 3、黃土高原的生態(tài)建設 黃土高

4、原是教材涉及的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我 國唯一地形區(qū)，教材在第 標題“世界最大的黃土堆積區(qū)”中首先給出了 “黃土高原的位置”圖，并安排活動，使學生熟悉黃土高原的位置以及包括 的省區(qū)，并以圖文結合方式介紹黃土高原特殊的的地表景觀。接著很自然引 出黃土的由來，以活動題形式為學生提供示意圖和證據(jù)資料，安排學生通過 分析得出結論。 黃土特殊的性質和高原特定的地形、氣候、植被、土壤等自然條件的影 響，再加上人類不恰當?shù)纳a(chǎn)活動，黃土高原出現(xiàn)一系列生態(tài)環(huán)境問題， 包括水土流失嚴重、自然災害 頻繁等。著重分析黃土高原“嚴重的水土流 展示關于黃土高原的圖片，提出問 題，以此 激發(fā)學生主

5、動探索的熱情和興 趣。 在強烈的求知欲望中導入新課。 通過上面的圖片展示，來引出黃土 高原的黃土來源、特殊地貌、成因，學 生通過分組討論來完成活動課的題目， 這樣能使學生加深對這一知識的理解， 還能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。 由學生對黃土高原的認識入手，安 排學生分組做69頁活動1的實驗，最后 結合圖8、4,教師分析歸納。在此基礎 上，再安排學生共同探究活動2,從而 使學生認識到：植被減少對水土流失的 影響。學生自己動手繪制一幅惡性循環(huán) 示意圖，幫助學生理解，同時為后面的 解決措施做鋪墊。 教師承轉過渡到地形、氣候條件是造 成一個地區(qū)水土流失的重要原因；讓學 生讀圖8、10,討論活動2

6、,來完成這 教學程序設計 教材處理設計 師生互動設計 第3頁 壞過程中的負面作用，并且明確人類活 動加劇了這種“脆弱”。 質疑梳理：對本節(jié)課的知識整理、歸納, 使學生掌握跨省區(qū)域的學習的基本思 路，達成本節(jié)課的教學目標 反饋練習：對本節(jié)課的知識學習加以鞏 固，提高效率。 拓展應用：對黃土高原的生態(tài)建設按小 組討論或辯論，最后教師總結。培養(yǎng)學 生思維的嚴謹性，以及人地關系。 提升反思：對本節(jié)課的教與學加以回顧、 總結。設計了多樣活動，引導學生主動學習, 設疑新穎，效果顯著，實現(xiàn)了創(chuàng)設情景、 激發(fā)情感、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展的教學 要求，體現(xiàn)了課改的要求一一學生主體、 教師指導。

7、板書設計 失”、“脆弱的生態(tài)環(huán)境”與各自然條件之間的相互作用、相互影響，以及 人類不合理的生產(chǎn)生活。行為造成的嚴重后果。 在前面分析的基礎上，再提出改善生態(tài)環(huán)境的具體措施。通過具體 措施，使人類對該地區(qū)的開發(fā)更趨于科學化、合理化。鼓勵學生通過題 讓學生對黃土高原的生態(tài)建設進行辯論，培養(yǎng)學生辯證思考問題的意識, 樹立正確的人地觀念。 黃土高原這一節(jié)課本上并未涉及黃土高原的人文方面的知識，目的 是突出黃土高原的自然特征，使學生認識到它在中國和世界上的特殊 地位 第一節(jié)：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)一一黃土高原 一、世界最大的黃土堆積區(qū) 1 .位置和范圍 2 .黃土物質成因 二、嚴重的水土流

8、失 三、脆弱的生態(tài)環(huán)境 四、生態(tài)建設 課后反思 一課題的學習，教師最后點評，能通過舊知 識的復習來掌握新的知識。 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設情境問題： “如果你是一位專家，你會提出哪些治理措 施來？”這是一個開放式的問題，讓學生結 合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法 這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課 外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教 學氛圍。 本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然 環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的 黃土高原，我們?nèi)祟悜撛鯓觼肀Ｗo黃土高 原的自然環(huán)境，是值得我們進一步思考的問 題。使學生了解人與自然需要和諧共處，樹 立可持續(xù)發(fā)展觀。 本堂課能夠體現(xiàn)

9、出以生為本，以學生發(fā)展為本的理念，符合新課改的 要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學生，尊重學生的主體地位，進行 心 中有學生、一切為學生”的教學設計。能以平等的身份參與學生的學習， 始終對學生充滿熱情與愛心，充分信任、關注每一位學生。能結合學生 的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設 積極向上、寬松和諧的課堂教學氛圍來感召和促進學生的發(fā)展。