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1、
8文言文二則
［教學(xué)目標(biāo)］
.認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《囊螢夜讀》。
3.通過借助注釋理解課文的意思。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
通過借助注釋理解課文的意思。
［教學(xué)課時］
~2課時
一、預(yù)習(xí)反響，以學(xué)定教——讀
(一）反響預(yù)習(xí)單
（二）針對預(yù)習(xí)單中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)
.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.針對學(xué)生覺得難讀的句子，指導(dǎo)讀好停頓。
()家貧(pn)/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書。
(2)過是溪，逢(fnɡ)老媼(ǎo)/方磨鐵杵。
3.展示學(xué)生寫的字，評價、指導(dǎo)后再次書寫。
4.指導(dǎo)朗讀兩則文言文，讀流利。
二
2、、學(xué)習(xí)方法，理解文言文——解
.交流預(yù)習(xí)中的理解。
小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的詞語，交流自己的學(xué)習(xí)方法。（預(yù)設(shè)：借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解）
2.學(xué)習(xí)理解文言文的方法。
（）出示課后第3題，完成練習(xí)。
先讀范例，說說這是用什么方法理解的。
②請你也給“貧、棄”組幾個詞，然后選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞語填進(jìn)括號。
（2）小組梳理出不理解的詞語。（預(yù)設(shè)：盛、焉、媼、問之的“之”）
（3）小組討論：學(xué)習(xí)文言文的方法有很多，除了我們剛剛學(xué)習(xí)的“看注釋、組詞”的方法，還可以用什么方法學(xué)習(xí)文言文呢？試著用你會的方法理解這些字詞。
提示：問之的“之”，聯(lián)系上下文了解到是指老奶奶；“媼”可以
3、聯(lián)系舊知，《清平樂村居》中學(xué)過“媼”是指老婦；“盛”可以用找近義詞的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解。
（4）小組派代表說說兩則文言文的大意。
（5）帶著自己的理解，再誦讀這兩則文言文。
三、想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)——悟
.想象補(bǔ)白。
（）想一想，寫一寫：車胤“家貧不常得油”，但是又酷愛讀書，他是怎樣想到用練囊裝螢火蟲來照明讀書的？他又是怎么做的？請把你想到的補(bǔ)充在橫線上。
家貧不常得油，夏月，胤見，心想：。于是，用練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。
（2）想一想，說一說：李白離開途中逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。此時，李白心里會想些什么？
（3）學(xué)生交流。
4、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑。
（）再用心讀讀這兩篇文言文，有沒有讓你疑惑的地方？
疑問舉例：
關(guān)于《囊螢夜讀》：
螢火蟲在天上飛著，要捉住一只螢火蟲并不容易，可是車胤每天要捉幾十只螢火蟲來照明，是不是要費(fèi)很多時間？而且，螢火蟲的成蟲生命很短，有可能一夜就會死去，那么，車胤不是每天都要捉螢火蟲嗎？
②螢火蟲的光真的能照見書上的字嗎？實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的光確實(shí)能看清書上的字。但是螢火蟲的光一明一滅，要在這種忽明忽暗的光亮下看清楚書上的字，至少需要2000只以上螢火蟲。
關(guān)于《鐵杵成針》：
鐵杵真的能磨成針嗎？有人用科學(xué)知識做過計算，假設(shè)老奶奶的力氣相當(dāng)于一個青壯年，不吃不喝不睡
5、，一天24小時保持著最大的力量不間斷地磨，需要的時間至少是00年。
②李白為什么對一件根本就不可能做到的事情如此感動呢？
(2)引導(dǎo)探究這些疑問。
(3)這兩個小故事為什么能流傳這么久，還被編者編進(jìn)了課本？難道千百年來人們就沒有疑心過這兩則故事的真實(shí)性、科學(xué)性嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出編者意圖，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。）
(4)誦讀文言兩則，嘗試背誦《囊螢夜讀》。
四、遷移方法，拓展閱讀——練
.總結(jié)方法。
（）梳理學(xué)習(xí)文言文的方法。
（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)、板書。
2.遷移閱讀。
（）出示文言文版《鑿壁偷光》，學(xué)生自主閱讀。
（2）指名說說《鑿壁偷光》故事的大意。
（3）出示其他與古
6、人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，課后自主閱讀。（懸梁刺股韋編三絕程門立雪）
［教學(xué)板書］
8文言文二則
囊螢夜讀——勤奮苦學(xué)
鐵杵成針——持之以恒
［教學(xué)反思］
一、凡事預(yù)則立。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)前反響預(yù)習(xí)情況，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生的難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
二、理解文言文的大意時，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到句篇理解，從獨(dú)立理解到小組探究理解，從一知半解到完全理解，最后又從理解到誦讀，用誦讀促理解。
三、在“想象補(bǔ)白，感悟品質(zhì)”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次想象補(bǔ)充，一次安排了寫，一次安排了說，給學(xué)生提供了運(yùn)用語言文字的時機(jī)，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到了鍛煉。
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部編版四年級下語文（教案與教學(xué)反思）18 文言文二則
