部編版六年級上語文《文言文二則》說課稿

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1、 《文言文二則》說課稿 一、說教材 本課是統(tǒng)編教材小學語文六年級上冊第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象。《書戴嵩畫?！肥潜彼挝膶W家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。? 本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言

2、文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。? 二、說教學目標? .會寫6個生字。? 2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。? 3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。4.理解“伯牙 破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思，結合“資料袋”和同學交流感受。 三、說教學重難點 .能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的意思。 2.結合“資料袋”和同學交流感受。 四、說教法學法? 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到

3、達教與學的完美統(tǒng)一。???? 本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權 交給學生，強調學生是學習和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位表達在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。 5、 說教學過程? （一）激情導入。? 深情描述關于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學生的閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導學生注意運用結合注釋理解文意的方法。? （二）初

4、讀課文，認識生字新詞，讀準節(jié)奏。? .學生自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。? 2.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的方法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。? 3.播放范讀，學生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。 4.學生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學生的討論，利用課件進行展示朗讀節(jié)奏及注意點。 5.學生練習朗讀，教師巡視，進行個別指導，解決學生個體差異帶來的問題。? 6.最后抽讀，學生互相評價，既讓學生發(fā)現(xiàn)、解

5、決問題，同時使課堂的氣氛活潑。? （三）結合注釋，了解大意。 在學生流利朗讀的基礎上，讓學生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。? 學生組內疏通文意，我就巡視觀察，總結共性問題。? 學生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。? 逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內容。? 最后，根據(jù)單元學習的要點要求，讓學生試用自己的話講講這個故事。在學生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學生回憶穩(wěn)固復述的要點，引導展開想象進行描述。用多樣的評價語評價學生，激發(fā)學生的積極性。 （四）研讀感悟。? 讓學生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導

6、性提問，啟發(fā)學生感悟“知音”。? 通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學生感受知音間的心意相通，并創(chuàng)設情境，引導想象感悟，體會藝術之美。??? 以連線的形式幫助學生積累語言并點撥想象填空，既積累了語言，又感受了藝術之美、語言之美。? 接著讓學生代入想象，聯(lián)系上下文思考：鍾子期死后，伯牙會回到怎樣的音樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者”的原因，感受情誼深重，知音難求。? 最后結合“資料袋”的內容，通過后人的評述，加深對伯牙與鍾子期之間友誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。? 一系列的學習鋪墊后讓學生再談感悟啟示便

7、水到渠成了。學生能順其自然地總結出得出的感悟，最后讓學生朗讀背誦。? （5） 學習《書戴嵩畫牛》? .出示《斗牛圖》，學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。? 以形象直觀的感受入題，讓學生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學習文中牧童指出的問題時便有了更深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。? 2.初讀感知。? 按前面文言文學習的方法，學生練習朗讀、理解文意。我隨機點撥。在疏通文意的基礎上也讓學生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內容。在學生說的同時也引導他們展開想象，豐富描述的內容，體會藝術之美。? 3.研讀感悟。? 圍繞故事的主要人物展開，讓學生感知人物

8、形象。通過對人物語言、態(tài)度的分析，創(chuàng)設情境，引導學生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內容；杜處士聽到牧童的話可能會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟。? 在把握形象的基礎上再讓學生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話來概括，再引導結合生活實際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。? （6） 課堂總結。 本課由兩篇文言文小故事組成。《伯牙鼓琴》講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。? 《書戴嵩畫牛》通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯誤的故事，告訴我們要認

9、真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。? 六、說板書設計。? 最后我來說說我的板書設計。根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞故事開展進行，提取故事開展中的關鍵字詞進行板書，通過伯牙與鍾子期心意相通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內容，簡潔明了，中心明確。 22文言文二則??????????????????????????? 伯牙鼓琴? 伯牙：?志在太山??志在流水??破琴絕弦 ?知音難得? 鍾子期：巍巍乎假設太山??湯湯乎假設流水??死??知己難求 書戴嵩畫牛 ???????????????? 杜處士????尤所愛???笑而然之?????? 斗牛圖??牧童??????拊掌大笑????謬????????????????????????? （掉尾而斗）“耕當問奴，織當問婢?！????????????????????? 可修改 歡迎下載 精品 Word