教科版三年級下冊《溫度與溫度計》說課稿

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1、教科版三年級下冊《溫度與溫度計》說課稿 一、教學背景分析 1 .教材分析。 《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于“物 質(zhì)世界”中能量表現(xiàn)形式之二---熱現(xiàn)象的教學內(nèi)容。教材按“比較水的冷熱一一觀察溫度計 ——攝氏溫度的讀與寫一一讀出溫度計指示的溫度”四個部分編寫，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了 學生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學內(nèi)容為后面的學習奠 定基礎0 2 .學情分析。 就學情而言，一是學生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生 活中，對于一個物體的冷熱情況，學生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些

2、， 哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少 或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具 ---溫度計。對農(nóng) 村小學的學生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學習本節(jié)課對許多學生來說還 是第一次使用溫度計，這就給學習帶來了一定的困難。二是學生的年齡特點決定了學生喜歡 上科學課，特別喜歡上落實親歷活動的科學課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導學生學習科 學，這是教學中最主要的有利因素。 二、落實教學目標的措施分析 教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，更好地達到教學目標是評價課堂教學有效 性的核心標準。本節(jié)課的三維教學目標有

3、五點，在此不贅述。對教學目標的把握以及達到教 學目標的措施主要從以下幾方面入手。 1 .利用學習科學知識的簡約性實施教學目標。如“溫度表示物體的冷熱程度”屬于科學 概念，對物體的冷熱程度學生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導直接 揭示，以減少不必要的探究時間。 2 .開展探究學習落實教學目標。如“物體的溫度可以用溫度計測量”，“常用液體溫度計 是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的”教學目標要引導學生開展有 效的科學探究加以落實。 3 .注重過程，指導方法，達到教學目標。“過程與方法”中的兩個分目標，主要是要引 導學生運用觀察、測量的學習方法和比較、分析、

4、綜合等思維方法來達到教學目標。 4 .培養(yǎng)問題意識，落實教學目標。如“把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來” 這一目標，學生在學習時不能自覺地進行聯(lián)系，就要用相關問題進行提示。再如“情感態(tài)度 與價值觀”目標的落實，不能空洞說教，要設計“問題”有意識地引導學生達到教學目標。 三、教學過程及設計意圖 本節(jié)課的教學過程根據(jù)教學內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。 （一）、動手實驗，感知溫度，揭示概念。 這一環(huán)節(jié)中，首先設計了一個問題：“同學們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水 和熱水給我們的感覺一樣嗎？”由問題引入，激發(fā)學習興趣，然后指導學生開展實驗，感知 三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最

5、后揭示“什么是溫度”的科學概念。 這樣設計是利用學生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導入新課，開門見山地揭示學習內(nèi)容； 示范引導，為自主實驗創(chuàng)造條件；直接揭示“溫度”，講求科學知識學習的簡約性。 （二）、引導觀察，指導實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。 首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度， 第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具一一溫度計， 加深學生對“使用工具比感官更重要”的認識。 其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構(gòu)造。出示三個問題，讓學生再次觀察溫度計， 解決問題。 第三，開展科學探究，認識溫度計是通

6、過什么變化來顯示溫度的。在探究學習的過程中， 注重滲透科學方法和學習方法的運用。按照”提出問題一一猜想與假設一一制定計劃一一觀 察、實驗一一搜集整理信息一一思考與結(jié)論一一表達與交流”的基本結(jié)構(gòu)進行探究學習，得 到結(jié)論。 設計意圖是：注重引導學生體驗“利用工具”的重要性。培養(yǎng)學生的問題意識，注重思 維訓練，引導學生掌握重要的科學知識；弄清溫度計液柱上升的相關因素，是為了培養(yǎng)學生 的探究精神，也為運用已經(jīng)學過的科學知識解決問題創(chuàng)造條件。 （三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。 首先利用課件出示天氣預報資料，讓學生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方 法。以武漢和長春的溫度為例，引導學生觀

7、察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調(diào)零下 溫度的讀與寫。其次是利用游戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學討論，了解認 讀溫度的注意事項。 設計意圖是：運用教材，引導學生自主學習，體現(xiàn)合理運用教材的作用；引導學生體驗 生活中處處有科學，科學就在我們身邊，學習科學并不神秘；教師參與學生活動，體現(xiàn)新的 教師觀、學生觀并及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題；利用學生測出的不同溫度，引導學生找原因， 突出重點知識，強調(diào)自主學習。 （四）、拓展知識，自我評價。 先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學生初步了解溫度計有許多種。再引導學生總結(jié)本 節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生自我評價學習收獲和學習表現(xiàn)，并鼓勵學生在課外用溫度計開展測 量活動，培養(yǎng)實踐能力。 總的來講，本課的設計強調(diào)學習方法的多樣性，體現(xiàn)學習方法在科學教學中的作用，認 識科學方法是科學素養(yǎng)的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學習方式，培養(yǎng)學生探究 學習、自主學習、合作學習的能力；注重科學知識的學習與運用，為學生科學素養(yǎng)的形成進 行必要的科學知識積累。 3