《扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文認(rèn)認(rèn)真真教做人——我的課堂體會(huì)》(總3頁(yè))

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1、扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，認(rèn)認(rèn)真真教做人 ——我的課堂體會(huì) 教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。 新課程標(biāo)準(zhǔn)再一次強(qiáng)調(diào)了課程性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”但是如何能教育孩子能綜合性的運(yùn)用語(yǔ)言文字，把語(yǔ)文用到生活中去呢？我

2、作為一名一線教育工作者，從事教育工作只有10年時(shí)間，對(duì)教材的把握和定位都還在學(xué)習(xí)當(dāng)中。下面我將主要從兩個(gè)方面進(jìn)行在語(yǔ)文課堂教學(xué)談?wù)勎业拇致钥捶ǎ? 一、 重視課外積累，為寫作打下基礎(chǔ) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的寫作要求提出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！彼械闹R(shí)積累在實(shí)踐中才能體現(xiàn)出其價(jià)值，閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用就是要在實(shí)際運(yùn)用中才能充分發(fā)揮出來。 課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。課外閱讀的內(nèi)容大多是一些有趣的小故事和真實(shí)的社會(huì)生活，這些在課本上是學(xué)不到的。相對(duì)而言，課本上的知識(shí)有些古板老套、缺乏新鮮感，學(xué)生

3、覺得枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。課外閱讀為學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提供了便捷，能夠拓寬他們的視野，并增長(zhǎng)見識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也得到了一定的提升。教師在教學(xué)過程中加以必要的引導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用課外閱讀中所學(xué)到的知識(shí)，使作文內(nèi)容變得豐富，同時(shí)，寫作能力也得到了提高。學(xué)生的課外閱讀需是健康的、積極向上的，避免太抽象、艱澀難懂的。汲取課外閱讀中的營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)才干，提升文學(xué)素養(yǎng)。 前幾年區(qū)上開展了一次以“語(yǔ)文課是教課文還是教語(yǔ)文”為主題的研究課，授課老師教授的《迷人的夏天》一課，不僅給孩子，也給我們上了非常生動(dòng)的一課，課堂上老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生能力，課堂重點(diǎn)放在充分

4、讓學(xué)生說，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，如：在學(xué)到文章第二自然段夏天是多彩的時(shí)候，讓孩子動(dòng)手用筆勾畫出表示顏色的詞語(yǔ)，在全班交流，得出：碧綠、綠色、黑、紅、五顏六色。并用課件展示把詞語(yǔ)按照單色和混色分開，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說這樣的詞語(yǔ)。又問：“課文中除了直接寫顏色外，還有那些地方可以通過讀知道顏色的地方？”其實(shí)這又滲透了寫作手法：直接描寫和間接描寫。后面還有通過出示夏天一些鮮花的圖片經(jīng)過排比句的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既注重了學(xué)生練習(xí)聽、說、讀、寫的能力，又與生活實(shí)際相聯(lián)系。從這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生說表示顏色的四字詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生都能說很多，諸如：五彩繽紛、 五光十色,五彩斑斕……還有個(gè)孩子說出了“青梅竹馬”這

5、個(gè)詞，說完后。在場(chǎng)的聽課的老師們都笑了。孩子的世界里只要有表示顏色的字這個(gè)詞就是表示顏色的四字詞語(yǔ)，孩子天真可愛的回答雖然是錯(cuò)誤的，但是從另一個(gè)方面看這個(gè)孩子的課外積累這方面是值得肯定的，說出的詞語(yǔ)一定是從平時(shí)看書中所習(xí)得的。對(duì)此，我還是暗中佩服的。 平時(shí)，我在每周的家庭作業(yè)中都會(huì)布置課外閱讀這項(xiàng)作業(yè)，但又苦于沒法檢查，所以孩子到底有沒有完成作業(yè)就不得而知。后來這項(xiàng)作業(yè)就變得形式化，每周有布置卻沒有檢查和反饋。后來，我采用了利用每天晨會(huì)前的五分鐘交給孩子們，給他們一個(gè)展示自己的平臺(tái)——分享自己在平時(shí)讀書時(shí)精彩的片段。開始時(shí)，我給孩子們推薦了曹文軒的《草房子》，給他們講了其中有趣的片段：主人公

6、桑桑把自己家的蚊帳做成漁網(wǎng)，去河里捕魚。結(jié)果媽媽為了懲罰他讓他睡在沒有蚊帳的床上被蚊子咬。一段有趣的故事情節(jié)吸引班上孩子們，看著他們著迷的樣子，講完后我抓住契機(jī)并告訴他們其實(shí)書里還有許多像這樣的情節(jié)，大家讀一讀也可以分享給同學(xué)們。為此，我把每天孩子們的分享視頻放到家長(zhǎng)群里，得到家長(zhǎng)的支持。我們每周還會(huì)進(jìn)行周冠軍，每月進(jìn)行月冠軍的評(píng)比，這樣既提起了孩子們的閱讀興趣，又檢查了孩子們的閱讀情況，還讓家長(zhǎng)們參與其中，重視孩子們的課外閱讀，一舉多得的事何樂不為呢？通過這樣的閱讀分享的堅(jiān)持，孩子們閱讀量上去了，課外積累也不斷增加了。寫作時(shí)才能有話可說，有內(nèi)容可寫。 魯迅先生在《致顏黎民》中說過：“必須如

7、蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。這句話的意思說讀書猶如蜂釀蜜，要廣泛閱讀，才能獲得足夠的原料，只是才能長(zhǎng)新。所以說光靠閱讀課文，對(duì)于達(dá)到新課標(biāo)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀”。由此不難看出，課外閱讀對(duì)于寫作具有積極的影響。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，提高其閱讀主動(dòng)性，真正達(dá)到以讀促寫目標(biāo)的任務(wù)。 二、語(yǔ)文課堂上的德育教育，育人育心。 教育貴在

8、以人為本，語(yǔ)文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性為一體的綜合性學(xué)科。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)讓學(xué)生在快樂創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育。 一次家長(zhǎng)訪校日上，我選擇了語(yǔ)文天地中的《美麗的水花》進(jìn)行教學(xué)。文章講述了：兔子在池塘邊給青蛙照相的故事，兔子為了給青蛙選取最好的效果三次讓青蛙往后退，就在青蛙最后一次退的時(shí)候，也是達(dá)到兔子照相的最佳效果時(shí)，一聲“撲通”和“咔嚓”同時(shí)響起。結(jié)果照片洗出來后并沒有青蛙，兔子覺得很對(duì)不起青蛙，而青蛙卻非常地大度并沒有生氣，反而很高興，因?yàn)檎掌嫌凶约郝渌畷r(shí)濺起的一片美麗的水花，照片難能珍貴。就在教學(xué)時(shí)我先通過讓孩子們自讀初步了解課文內(nèi)容；再通過引讀教

9、學(xué)讓孩子們理解課文內(nèi)容，理清內(nèi)容兔子共給青蛙照了幾次相，結(jié)果相照好了沒有；最后，升華主題，理解青蛙的為人。課后，家長(zhǎng)跟我談起了孩子在禮儀方面的教育。家長(zhǎng)很懂教育，覺得在課堂老師應(yīng)該多給孩子灌輸一些關(guān)于德育的內(nèi)容，就像剛剛學(xué)的那一課：青蛙和兔子之間的友好、禮貌、互相謙讓的相處，是現(xiàn)在很多孩子所欠缺的。過分地去強(qiáng)調(diào)自己，而忽略別人的感受，以自我為中心的意識(shí)太過強(qiáng)烈。因此現(xiàn)在青少年因?yàn)榈赖乱庾R(shí)不強(qiáng)犯罪的案例已不少見，這跟平時(shí)的德育教育分不開。抓住本課為教育契機(jī)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中去體會(huì)，去結(jié)合自己的生活實(shí)際感受，真正達(dá)到把德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，可達(dá)到事半功倍的效果。 這時(shí)候我突然想起了

10、李校長(zhǎng)經(jīng)常在班主任開會(huì)時(shí)說到了“教育無小事，事事皆教育”課堂上簡(jiǎn)短的文章主人公的品德教育，做起來很容易，但是任何事歸到經(jīng)常做，天天做就會(huì)很難。我是一線教育工作者兼班主任，對(duì)孩子的教育工作起著至關(guān)重要的作用。平時(shí)的教學(xué)中也適當(dāng)?shù)淖⒁膺@一方面，比如在教學(xué)生字時(shí)，教學(xué)到“從”這個(gè)生字時(shí)，我會(huì)這樣講：從是兩個(gè)人站在一起，第一個(gè)人很有禮貌，看到自己的伙伴來了，主動(dòng)地把伸出去的腳收回來了把多余的位置留給了別人。我們小朋友也要向他學(xué)習(xí)，在寫這個(gè)字的時(shí)候注意把第一個(gè)“人”的捺寫成點(diǎn)。諸如此類的教學(xué)案例還很多，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師就是教書育人，教授知識(shí)的時(shí)候還應(yīng)教育學(xué)生怎樣做人。 今天的教師風(fēng)范就是明天的社會(huì)風(fēng)范，我們?cè)谄綍r(shí)需要關(guān)注很多的“小事”，這些“小事”就是教育中的大事。學(xué)生的良好習(xí)慣、高尚情操，都是教師日常生活里平凡的小事中習(xí)得的。我將銘記：我所教的學(xué)科不是課文，不是生字，是教孩子如何運(yùn)用語(yǔ)言文字，如何做人——這也是我教育的最終目的。