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1、只緣身在此山中
淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，對(duì)于教師在語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上有明確 的要求。由于觀念的陳舊以及客觀條件的限制，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源服務(wù)于教學(xué)的收效甚 微。因此，合理的開(kāi)發(fā)與利用農(nóng)村課程資源，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素 養(yǎng)必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。
關(guān)鍵字：農(nóng)村課程資源 開(kāi)發(fā) 利用
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文 字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì) 無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文
2、實(shí)踐中體會(huì)、 把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，所以一定要重視課程資源的開(kāi)發(fā)。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了提高學(xué)生的成績(jī)簡(jiǎn)單的把教材視為唯一的課程資源，并城 鄉(xiāng)教育資源分配不公。因此農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀體現(xiàn)在：
1 .語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用水平低。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)將教材作為圣書，忽視人文意識(shí)。 對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)水平僅僅依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，所以語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)只停 留在較低層次上。
2 .校內(nèi)外資源相時(shí)匱乏。農(nóng)村小學(xué)，在課程資源方面，相對(duì)城區(qū)學(xué)校要匱乏得多，場(chǎng)地 缺乏、設(shè)備陳舊，博物館、圖書館、科技館農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有，這些客觀情況，直接影響到 課程的建設(shè)。
3 .學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)封閉
3、。新課程強(qiáng)調(diào)：要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技 發(fā)展的聯(lián)系?！倍谵r(nóng)村小學(xué)，由于課程資源的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于學(xué)校、局限于課本, 與生活、社會(huì)脫節(jié)。
因此，能否積極有效地開(kāi)發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；將學(xué)生的 生活與課本世界融會(huì)貫通，并建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；有 效地開(kāi)發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。
因地制宜，結(jié)合農(nóng)村的自然環(huán)境和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，以更好的服務(wù) 于教學(xué)目標(biāo)。
一、教材資源
教材是教學(xué)之材。我們要深入鉆研教材，充分利用教材中資源。以文本為依托，增加閱 讀容量
4、。利用教材上的相關(guān)補(bǔ)充材料，拓展延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。充分利用主體圖。主 體插圖是課文的有機(jī)組成部分，在文中起著不可估量的作用。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，充分利用 插圖輔助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀相關(guān)音節(jié)和學(xué)習(xí)普通話，尤其是拼音配有情境圖和提示 字母音與形的畫面融為一體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的趣味性。對(duì)于剛剛接觸到篇幅相對(duì)較長(zhǎng)的 課文時(shí)，課本插圖可以幫助學(xué)生理解詞句以及課文內(nèi)容。
二、課外學(xué)習(xí)資源
1、農(nóng)村自然資源的利用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我要引導(dǎo)孩子們進(jìn)入周圍世界，使他們每天都能從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么 新的東西，使我們所走的每一步都成為思維和語(yǔ)言的源泉，既走向大自然絕妙美景的旅程?！?農(nóng)村的學(xué)生，圍繞身
5、邊的如畫的大自然是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的搖籃。學(xué)校在青山環(huán)繞之中，學(xué)習(xí) 課文《太陽(yáng)》時(shí)，可以很直接的借助周圍的環(huán)境，將學(xué)生帶入情境中，幫助他們理解。
2,農(nóng)村家庭課程資源的利用
學(xué)生的發(fā)展同其所在的家庭環(huán)境密切相關(guān)。在使用學(xué)校資源的同時(shí)，還要發(fā)現(xiàn)、利用家 庭課程資源。農(nóng)家勞作中的見(jiàn)聞與經(jīng)歷，可以使學(xué)生將生活與課本結(jié)合，通過(guò)切身感受幫助 理解課文。在教授《豆兒圓》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)到過(guò)的豆兒是什么樣的，很快就吸 引了學(xué)生的興趣，并很容易的讓學(xué)生自己說(shuō)出收獲豆子的場(chǎng)景，使得文章中的難點(diǎn)很快為學(xué) 生所接受。學(xué)習(xí)《小母雞種稻子》時(shí)，讓同學(xué)們討論說(shuō)出稻子的種植過(guò)程來(lái)幫助了解課文。 這些都是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ?/p>
6、活中所熟悉的，將他們與課文聯(lián)系，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
3,地域性課程資源的利用
地處長(zhǎng)江流域，魚(yú)米之鄉(xiāng)，特有的漁家生活這一特定地域特征也是一種生活體驗(yàn)。對(duì)于 學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要作用。在學(xué)習(xí)《我家住在大海邊》時(shí)可以借鑒感受。 長(zhǎng)江流域的方言對(duì)于拼音教學(xué)的影響也是很明顯的。安慶地區(qū)的前后鼻音與普通話的差異較 大。因此在拼音教學(xué)中，地域性方言的糾正就極為重要。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中注意課內(nèi)外的 聯(lián)系，多動(dòng)口、多動(dòng)手，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知積累，不斷提高學(xué) 生的基本技能。
三、學(xué)校資源
1、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用
當(dāng)然，我們教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、成長(zhǎng)環(huán)境
7、也可以作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。 語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合 學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
可以把自身情感資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)習(xí)《外面的世界》時(shí)， 可以結(jié)合自身的經(jīng)歷與感受，向?qū)W生介紹精彩的世界。在拼音學(xué)習(xí)中，可以介紹紿學(xué)生自身 的普通話學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)糾正方言。
農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏使得教師可以充分的發(fā)揮各項(xiàng)才能，將自身的專業(yè)技能與其他 專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在音樂(lè)與美術(shù)課中同樣可以開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的語(yǔ)文課程資源。在音樂(lè)課的歌 曲《外婆的澎湖灣》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)文《我家住在大海邊》，讓學(xué)生在沒(méi)有直觀
8、感受 大海的情況下，通過(guò)他們比較喜歡容易接受的方式真正的明白課文意思。
2,學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生是教育最重要的力量。如果失去了這個(gè)力量，教育也 就失去了根本。”新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連。節(jié)假日跟爺爺奶奶去什 么地方玩，過(guò)春節(jié)時(shí)收到的壓歲錢怎么處理，生活中有什么難忘的人和事都可以成為說(shuō)話和 習(xí)作訓(xùn)練的良好素材。每個(gè)學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的經(jīng)歷同樣也可以作為一種課程資源，學(xué) 習(xí)古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，提示借助課本插圖，掌握觀察圖片的方法。
由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等方面存在著差異，以至于在學(xué)習(xí)速度、質(zhì)量、方式 上不可避免地
9、產(chǎn)生一定的差異。教師要積極的因材施教，通過(guò)組織有效的交流，利用個(gè)體差 異這一資源，與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，這樣就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比如在學(xué) 習(xí)《小母雞種稻子》時(shí)，初讀課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生狀況，分層次安排學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并 進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！鞭r(nóng)村小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)要在無(wú)限廣闊的時(shí)空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，最大限度地關(guān)注學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和天性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在生活 中、在自然、社會(huì)中，自然而然地獲取知識(shí)，形成能力。要充分利用一切可以利用的課程資 源，利用一切可以利用的活動(dòng)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)我們不慌的努力，最終構(gòu)建起開(kāi)放創(chuàng)新的、充滿生 機(jī)活力的語(yǔ)文課程體系。
只緣身在此山中 淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
