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1、在課程改革的背景下傳統(tǒng)的考試這種評價形式應如何揚長避短
我國基礎教育存在著“兩強、兩弱”的現(xiàn)象：兩強：一是指我們重視基礎知識的傳授，學生學習基礎知識比較多，比較深，比較扎實，這是我們的一個強項；二是指學生考試訓練比較多，考試能力比較強。兩弱：一是指我們的教育對學生的動手能力和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，學生的動手（實踐）能力普遍較弱；二是指學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也普遍較弱?！眱蓮姟扇酢爆F(xiàn)象既充分肯定了我們教育的長處，也尖銳指出了存在的短處，從而明確了應當堅持的地方和應當改進的地方。
傳統(tǒng)教育沿襲我國科舉取士的模式， “應試教育”，把升學作為最高奮斗目標，為此制定一套嚴密、完整的措施、內(nèi)容、
2、標準，圍繞“知識”這個中心，逐級分解到課堂，以致每個環(huán)節(jié)、每個步驟，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，稍有疏漏，全力彌補。題海淹沒了學生，占據(jù)了學生所有的時間和空間，學生根本無法發(fā)展自己的興趣特長。
創(chuàng)造教育則不然，它當然也支持學生升學，更重要的是為他們將來的成功打基礎，因此，學生既要學知識，更要提高創(chuàng)造素質(zhì)，而且還必須培養(yǎng)每一個學生的獨特優(yōu)勢，這是通向成功的最好的途徑。這里并不排斥彌補學生習慣，意識、方法、知識的不足，而更重要的是幫助學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢，揚己之長，創(chuàng)造教育強調(diào)在提高學生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎上，注意發(fā)現(xiàn)、保護、發(fā)展學生的特長。
創(chuàng)造“適合學生發(fā)展”的教育。 “適合
3、學生發(fā)展”的教育，是基于對學生主體性和差異性的認識，其本質(zhì)是讓學生主動發(fā)展。發(fā)展的主體是學生，如果主體不主動發(fā)展，任何客體企圖去代替主體的發(fā)展都是徒勞無益的，甚至是適得其反的。作為學?；蚪處焷碇v，其主要的任務是積極創(chuàng)造適合學生發(fā)展的良好條件和環(huán)境；通過教育改革及各種有效措施，大力發(fā)展學生的品質(zhì)、智能、特長和個性，并培養(yǎng)和調(diào)動學生發(fā)展的主動性，充分發(fā)揮學生發(fā)展的潛力；學?；蚪處熞局鴮W生終身發(fā)展負責的精神，大力培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。
要想真正實施素質(zhì)教育，我認為考試應做以下改進：
1考試命題不應太過死板，應根據(jù)學生的能力，出一些能鍛煉學生思維能力和創(chuàng)新能力的試題。
2有針對性出題。就是針對孩子的薄弱然后動態(tài)生成試卷，可以讓孩子少做題，多得分，最終快速提高成績。
3對平時測驗試卷的評判，不要只寫簡單的分數(shù)或等級，必要時教師判卷后，對學生的點滴進步，可以加特別符號的表示，這樣更能激勵學生在以后的學習中更加努力。
在課程改革的背景下傳統(tǒng)的考試這種評價形式應如何揚長避短
