《簡筆與繁筆 公開課學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《簡筆與繁筆 公開課學(xué)案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《簡筆與繁筆》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、明確文章繁簡“各得其宜，各盡其妙”的觀點。
2、學(xué)習(xí)文章作為論述文運(yùn)用典型事例進(jìn)行層層遞進(jìn)地論證的方法
3、感受語言繁簡的妙處。
教學(xué)重點：2
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：朗讀法 討論法
課時安排：1課時
導(dǎo)入：
海德格爾說，語言，是人類存在的精神家園。有了語言，在生活中我們才能交流。比如這個場景——
湘玉：你無情！你無恥 ！你無理取鬧！
老白：你就不無情 ？你不無恥 ？你不無理取鬧？
湘玉：我哪里無情？ 哪里無恥 ？哪里無理取鬧？
老白：你哪里不無情？ 哪里不無恥 ？哪里不無理取鬧？
2、
湘玉：我再怎么無情，再怎么無恥 ，再怎么無理取鬧， 也不會比你更無情！更無恥！更無理取鬧 ！
學(xué)生分角色朗讀。提問：這組對話有什么特點？
繞來繞去，繁冗拖沓
這是語言的一種弊病，那什么樣的語言才是好的語言呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《簡筆與繁筆》。
一、粗讀文章，梳理思路
帶著問題瀏覽文章。
1、什么是簡筆？什么是繁筆？簡筆好還是繁筆好？
簡筆：言簡意賅，凝練厚重。 惜墨如金。
繁筆：描摹物態(tài)，求其窮形盡相；刻畫心理，能使細(xì)致入微。用墨如潑
各得其宜，各盡其妙（中心論點）
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2、文章是如何論證中心論點的？（試著找出每段的中心句）
是什么 簡筆與繁筆
3、各得其宜，各盡其妙
有時用筆極為簡省。
為什么 有時不避其繁。
近乎“啰嗦”的繁筆
怎么做 如何做到繁簡適當(dāng)
當(dāng)今創(chuàng)作趨長及其原因
提倡簡練為文
二、細(xì)讀文章，品析段落
論據(jù)必須充分而強(qiáng)有力地支撐中心論點，就像高樓大廈必須有縱橫交錯的鋼筋支撐，否則，就會像孩子堆起的積木一樣，不堪一擊。
作者在展開論證時，為了使我們信服，使用了一系列的事例來證明觀點。下面，我們就以2-4段為例，來學(xué)習(xí)一下作者論據(jù)的使用方法。
3、提問：論證簡筆的妙用時作者用的是近百萬言的長篇小說
4、《水滸傳》；談繁筆時，用的卻是以精煉著稱的魯迅的《社戲》，為什么這樣安排？
用簡筆還是繁筆，不在于作品本身的長短上，要各得其宜，各盡其妙。
補(bǔ)充：從邏輯學(xué)的角度講，事例論證是不完全歸納，只是簡單枚舉，如果事例不典型，沒有代表性，它的結(jié)論就不可靠。（板書：典型）
4、齊讀第二段，論證簡筆作者用了幾個例子？順序能不能換？
不可以 “數(shù)字傳神”到“一字傳神”，簡省的程度加深，并且照應(yīng)了第一段的兩個分論點。（板書：層層遞進(jìn)）
5、以此類推，論證繁筆時的兩個例子是不是也不能調(diào)換？為什么？
愈發(fā)繁（借種“啰嗦”）；照應(yīng)第一段的兩個分論點“描摹狀物，求其窮形盡相”“刻畫心理，能使細(xì)致入微
5、”
三、回歸文本，大膽質(zhì)疑
6、提問：文章開頭“從來文章都提倡簡練”，結(jié)尾又說“提倡簡練為文”，但文章中間又寫了繁筆的好處，是否有所矛盾？分小組討論
無論繁簡，要是拿“無可削”“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)，就都需要提煉。
（繁筆用的好，在藝術(shù)表現(xiàn)上有其特殊的功能，同樣是“字無可削”“字不得減”，合乎精煉的要求。）
所以，好的繁筆（句無可削，字不得減）本質(zhì)上也是簡練的。
四、重讀經(jīng)典，論據(jù)積攢
提問：你覺得作者看似隨意，信手拈來的論據(jù)來源于哪里？
閱讀 積淀
回過頭重新審視我們近期所學(xué)的文章，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！返墓?jié)選片段中有沒有寫得絕妙的繁筆或簡筆給你留下了深刻的印象？從中自選論據(jù)，論證繁筆或簡筆的妙處。
同桌（一繁一簡），寫完交換修改，展示。
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簡筆與繁筆 公開課學(xué)案
