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實(shí)習(xí)聽課記錄
實(shí)習(xí)生姓名： 學(xué)號(hào)： 專業(yè)： 學(xué)院：
聽課班級(jí)： 講課人： 時(shí)間： 年 月 日
課題：
生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變
主要教學(xué)過程（包括師生活動(dòng)、效果)
優(yōu)缺點(diǎn)、建議
一、 評講練習(xí)題
二、 復(fù)習(xí)提問
1、 什么是營養(yǎng)物質(zhì)？
2、 營養(yǎng)物質(zhì)有哪些？
三、 課堂導(dǎo)入
1、 回憶早飯吃了些什么？
2、 思考食物中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？營養(yǎng)是否均衡？
四、 七大類營養(yǎng)物質(zhì)
1、 七大類營養(yǎng)物質(zhì)的種類。
2、 七大類營養(yǎng)
2、物質(zhì)的分類。
3、 第一大類物質(zhì)：糖、脂肪、蛋白質(zhì)。
五、 糖類代謝
1、 思考與討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索血糖轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁次镔|(zhì)？
2、 實(shí)驗(yàn)展示：同位素標(biāo)記法。
3、 圖解說明食物中糖的消化過程。
4、 血糖的三大來源和三大去路。
六、 實(shí)例分析
分析動(dòng)物冬眠不進(jìn)食的現(xiàn)象
七、 課堂小結(jié)
復(fù)習(xí)提問使學(xué)生對于上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。
課堂導(dǎo)入從學(xué)生日常生活中的飲食作為切入點(diǎn)，從而引出本章節(jié)的重點(diǎn)：生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
七大類營養(yǎng)物質(zhì)學(xué)生并不陌生，但對于這七大類物質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步劃分并不了解，通過講解使學(xué)生了解分類的標(biāo)準(zhǔn)。從而為引入第一大類物質(zhì)：糖類代
3、謝作鋪墊。
糖類代謝是本章節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在。教師通過圖片展示、動(dòng)態(tài)演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)消化過程和三大來源、去路。
實(shí)例分析運(yùn)用動(dòng)物冬眠的例子考查學(xué)生的習(xí)得程度。
課堂小結(jié)復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)的糖類代謝過程和三來源去路。
評議：
田老師能夠正確理解和處理教材，把握住本章節(jié)《生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》的本質(zhì)，知識(shí)線索清晰。在糖類消化過程和三大來源、三大去路的講解中，能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突出重點(diǎn)。整堂課從課堂導(dǎo)入到重點(diǎn)知識(shí)講授環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況重組教材內(nèi)容，豐富教材實(shí)例。在課堂小結(jié)的過程中，她能夠運(yùn)用動(dòng)物冬眠的例子考查學(xué)生的習(xí)得程度，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生有充裕的自由討論、交流、練習(xí)的機(jī)會(huì)，整堂課的過程中，老師與學(xué)生之間始終保持互動(dòng)，學(xué)生對于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。
建議：
在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，尤其以生活實(shí)例進(jìn)行分析時(shí)，教師可以預(yù)留更多的時(shí)間。對于部分知識(shí)點(diǎn)的講解，如運(yùn)用同位素標(biāo)記法講解血糖所轉(zhuǎn)變成的物質(zhì)類型可以從簡處理。
專心---專注---專業(yè)
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